在小學(xué)語文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

李建軍

【摘要】要使學(xué)生成為可持續(xù)發(fā)展的人才,小學(xué)語文教學(xué)就得一改往日以教師講解為主的傳統(tǒng)做法。要以學(xué)生為主體,要以促進(jìn)學(xué)生自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨,以大語文觀為指導(dǎo),以探究發(fā)現(xiàn)為手段,變以“教師講為主”為“教師引導(dǎo)下的學(xué)生自讀自悟”為主,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生在語言實(shí)踐中理解、積累和運(yùn)用語言。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)、自學(xué)、自得地尋求知識(shí),獲取知識(shí)的習(xí)慣,把學(xué)生培養(yǎng)成持續(xù)發(fā)展人才。自主學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng),實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。那么,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢?

明確預(yù)習(xí)目的,加強(qiáng)新環(huán)節(jié)植入。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法,課前預(yù)習(xí),為學(xué)生從未知到可知,進(jìn)而達(dá)到真知奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過自己的親身參與,運(yùn)用自己已有的知識(shí)、能力,試著解決一些淺顯的問題,并找出一些解決不了的難題,明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。

課前預(yù)習(xí)激趣,指的是讓學(xué)生在正課前(即教師授課前)對新課文的預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣。如果能讓學(xué)生以濃厚的興趣去預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容,那在聽課學(xué)習(xí)中定能以濃厚的興趣而學(xué)。因?yàn)榻^大多數(shù)的學(xué)生有這樣一種心理,我自學(xué)的成果如何,是否接近老師或教材要求,如果他(她)預(yù)習(xí)成功,自身會(huì)產(chǎn)生一種滿足感,而所預(yù)習(xí)、所學(xué)內(nèi)容不斷更新,新的成就感、滿足感也隨之不斷產(chǎn)生,長此以往,勢必形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣一旦形成,也就能堅(jiān)持,并能長期產(chǎn)生效應(yīng)。我們可采取以下一些措施幫助學(xué)生激發(fā)興趣。如語文課,教師在教完一課小說后,以這樣的導(dǎo)言去激發(fā)興趣:“大家很喜歡看小說,有的看完后并能生動(dòng)地講述故事內(nèi)容,XX同學(xué)在前次的‘故事會(huì)比賽中還獲得了一等獎(jiǎng),真不錯(cuò)。下一課是一篇有名的外國小說,情節(jié)生動(dòng)曲折,語言幽默風(fēng)趣,看了真讓人忍俊不禁,我有一睹為快的感覺,希望大家能好好地去欣賞一番?！蔽蚁?經(jīng)老師這么一說,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大有增加。語文課可根據(jù)課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生掌握重點(diǎn),教師在上課時(shí)巧妙設(shè)置有獎(jiǎng)?chuàng)尨鹳?亦能激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

強(qiáng)調(diào)有效教學(xué),拓展自主學(xué)習(xí)時(shí)空。語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書。課堂上,教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、有興趣地讀,促使他們在讀中積極開展思維和情感活動(dòng),加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),對所學(xué)內(nèi)容有所感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己能解決的問題教師不講;學(xué)生似懂非懂的,教師要指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,鼓勵(lì)他們大膽地試著講;學(xué)生確實(shí)不懂的,教師就應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)點(diǎn)撥,要精講。

例如學(xué)習(xí)《月光曲》時(shí),教師將學(xué)生質(zhì)疑提出的問題,經(jīng)過篩選歸納出兩個(gè)主要問題:1.貝多芬為什么走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈了一首曲子?貝多芬當(dāng)時(shí)的心情怎樣?2.一曲彈完,已經(jīng)圓了盲姑娘的夢,為什么要再彈一曲?教師就以這兩個(gè)主要問題為憑借,組織、指導(dǎo)學(xué)生研讀課文內(nèi)容。解決問題對,教師要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,以自學(xué)為主,通過讀、圈、畫、批、注等不同方式,讓學(xué)生積極參與,目的是培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動(dòng)地尋求知識(shí)、獲得知識(shí)的能力。在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,教師再組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流討論,然后以學(xué)路帶領(lǐng)教路再扣住重難點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀深究,這不僅為學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)提供了機(jī)會(huì),而且伴隨發(fā)現(xiàn)帶給學(xué)生的愉悅、成功,又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī),既能讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得成功的快樂,又能使學(xué)生從中領(lǐng)悟到有效的學(xué)習(xí)方法。

鼓勵(lì)合作效應(yīng),學(xué)會(huì)自主探究。學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的收獲,提出自己的疑難,相互合作,嘗試解答,并歸納出本組同學(xué)都不能解決的問題,然后由小組代表質(zhì)疑,全班同學(xué)合作解決。

小組合作,自主探究,注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難能力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,掌握質(zhì)疑的方法,抓住質(zhì)疑的重點(diǎn)。如引導(dǎo)學(xué)生會(huì)分析課題,先從內(nèi)容的角度,揣摩課文可能寫什么,以推測課文,再從寫的角度揣摩課文怎樣寫。以《月光曲》為例,學(xué)生看到課題會(huì)想:《月光曲》是誰譜的,在什么情況下譜的,是為何譜的,這首曲子的內(nèi)容是什么。長期訓(xùn)練下去定能使學(xué)生的質(zhì)疑由淺層次向高層次發(fā)展。讓學(xué)生相信自己,不用教師講解、自己就能讀懂一些內(nèi)容,解答一些自己或其他人的疑惑。打破他們對老師的依賴性,促使每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取的欲望,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

小組合作學(xué)習(xí),不僅改變了過去學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,而且有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),小組成員之間相互爭辯、相互啟發(fā)、相互促進(jìn),提高了積極主動(dòng)探究的能力,結(jié)成了易于合作探究的學(xué)習(xí)共同體。小組成員圍繞幾個(gè)問題進(jìn)行研討,然后提出意見在全班進(jìn)行交流,并對別的小組的意見進(jìn)行評價(jià)。這樣做,為全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì),為不同類的學(xué)生提供了充分展示自己的舞臺(tái)。

創(chuàng)新形式作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇。作業(yè)的形式,可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長、愛好進(jìn)行自主選擇,以此發(fā)揮他們的聰明才智,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,完成作業(yè)的興趣。如教完古詩《小池》后,征求學(xué)生的意見:“大家能不能根據(jù)愛好給自己布置一些作業(yè)呢?”這下課堂上可熱鬧啦!愛好朗讀的同學(xué)A說:“我要把這首古詩有感情地背誦給同學(xué)聽?！睈酆美L畫的同學(xué)B說:“我要把小池的美景畫下來,讓同學(xué)們欣賞!”愛好書法的同學(xué)C說:“我要把這首詩寫在一幅書法作品掛在我的房間里,讓爸爸、媽媽好好地欣賞?！毕矚g寫作的小D同學(xué)激動(dòng)說:“這首詩太美了,我要把它改寫成一篇文章,把那兒的美景具體地寫出來?！钡鹊取Ｕn后,同學(xué)們各顯神通,異?；钴S,同學(xué)們都是非常用心去做的,并從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣,也提高了他們的素質(zhì)。

總之,要使學(xué)生成為可持續(xù)發(fā)展的人才,小學(xué)語文教學(xué)就得以促進(jìn)學(xué)生自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨,以探究發(fā)現(xiàn)為手段,變以“教師講為主”為“教師引導(dǎo)下的學(xué)生自讀自悟”為主,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生在語言實(shí)踐中理解、積累和運(yùn)用語言,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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