談談培養(yǎng)課內(nèi)英語學習興趣的做法

曹兆泉

摘要:興趣是最好的老師。許多專業(yè)知識和能力的習得往往從培養(yǎng)興趣開始,可以說:沒有興趣就沒有人才。學習英語的興趣和積極性一直是我們英語教學工作中的一個重要原則。文章根據(jù)初中生的興趣特點和英語學科的特點,提出了幾點激發(fā)和培養(yǎng)初中生英語學習興趣的教學方法。

關鍵詞:學習興趣;年齡特征;成功欲;啟發(fā);教學方法;語言交際

當前在我國的中學英語教學中,興趣和積極性的培養(yǎng)尤為重要。當然,興趣和積極性可通過各種渠道來培養(yǎng);但課堂教學是主要陣地。在英語課堂教學中培養(yǎng)學生學習英語的興趣和積極性,主要是要適合學生的年齡特征,班級情況和教材內(nèi)容。下面是我在教學過程中經(jīng)常采用的一些方法:

一、注意結合學生的年齡特征。

目前我們初中英語課堂教學中的主要困難之一是教材所提供的語言材料和學生的求知要求脫節(jié)。十二、三歲的大孩子還在讀:This is a book. Thats a pen.他們怎么會感興趣呢?在詞匯方面,由于受到所出現(xiàn)詞匯的種種限制,并缺乏適當?shù)脑~匯總表,所選單詞往往脫離學生生活實際,或枯燥無味。例如,在引出字母Z時,常用的詞是zoo和zebra。zebra一詞對一般初中生缺乏實際使用意義;而對廣大的農(nóng)村學校的學生來說,zoo和zebra兩詞都缺乏實際使用意義。如果用zip(其意為“拉鏈”)一詞,則在拼讀規(guī)則和實際運用等方面,效果都比較好。此外,我們還經(jīng)常在課堂教學中用分組競賽、小組合作的方法教詞匯和句式,把枯燥無味的教材內(nèi)容教得活潑,在課堂教學中引起高潮。

二、注意滿足學生的成功欲。

初中學生的求知欲是相當強的。因此,教師在教學中要設法讓學生在學習中取得一定的成就,讓學生在學習中獲得一些成就感(sense of achievement),而這種成就感往往要在日常生活或具體的交際情景中才能獲得。如在教句式對話時,教師除按照課本內(nèi)容進行機械操練外,還可結合教材和教室的具體情況,創(chuàng)造一些情景,進行有意操練。

三、在課堂教學中提出一些啟發(fā)性的要求。

初中學生的好奇心一般都是比較強的。他們經(jīng)常希望在學習中發(fā)現(xiàn)一些新東西。這一點對我們的啟發(fā)式教學非常有利。教師在教學時多考慮到啟發(fā)的作用,提出一些啟發(fā)性較強的要求,讓學生的思維活動始終處于積極活躍的狀態(tài)。因此,教師的提問要靈活多樣;要向全班提出要求,然后個別活動;要多運用有意義操練和交際操練。例如,在教Whats the girl doing? Where are the students walking? Whats his mother saying to him?等句式時,教師在經(jīng)過一定量的機械操練后,就可利用教室的實際情況或掛圖、幻燈片的內(nèi)容,讓學生自己想象,表達自己的意念。這雖是學生個別活動,但全班學生都集中注意,積極思維。這實際上運用了“三S”心理控制法,即驚異(surprise)、懸念(suspension)、滿足(satisfaction)。學生很感興趣,情緒很高。

四、教學方法要靈活多樣。

七年級學生的注意力往往不能長時間集中。因此,教師在課堂教學中應注意適當安排靈活多樣的教學方式。例如:在音標拼讀時,我們經(jīng)常事先布置學生在課前查閱詞典,掌握單詞的音標拼讀。在教單詞時,常把含有相同讀音的單詞(如day,say,stay,play,may,way等)放在一起教(著重讀音和拼寫);或把單詞放在句式里教(著重意義)。在教句式時可用句式歌(有些教師能自編句式歌)進行教學;或用圖片或幻燈進行教學;教課文時可用簡筆畫,邊畫邊教。鞏固,小結時可運用角色表演或連詞成句等方法。一般來講,相同形式的操練方式不宜超出十分鐘。

五、巧妙設計師生、生生情景交際練習。

在英語課內(nèi)進行英語情景交際活動是課堂教學過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)。它不能僅僅滿足于一般的實踐活動,如重復、模仿、套用、改寫等,而是要利用英語口語進行多場合,多形式的模擬交際。因此,在課堂教學時應設計較大量的、經(jīng)常的有意操練和情景交際操練,如:值日生匯報、兩分鐘講話、師生或生生自由談話、學生主題講話、分組討論話題等。例如,在教“Food”這一課時,教師可以把一些常見的食品帶進教室,進行以下對話:

T: What would you like?

S: Id like a cake.

T: Here you are.(教師把相應的食物給學生)

S: Wow, it tastes good.(學生品嘗后感嘆)

也可以僅學生之間的對話(學生可以自畫對方喜歡的食物,并把該“Food”送給對方)

S1: What would you like?

S2: Id like a hamburger.

S1: OK. Here you are.(將所畫的圖片送給對方)

接著,教師可以讓學生聯(lián)系自己的實際情況,自編自演。這樣,學生學習英語的積極性非常高,課堂氣氛很活躍。學生完全把自己投入到情景交際之中,拉近了師生和生生的距離,創(chuàng)設了和諧、平等、寬松、融洽的課堂氣氛,從而達到師生的最佳狀態(tài),極大地激發(fā)了學生在課內(nèi)學習英語的興趣和積極性。

總而言之,教師要想在課堂上真正激發(fā)學生的學習興趣就要邊教邊改,在“活”字上動腦筋,在“精”字上下功夫,在“改”字上求創(chuàng)新,在“樂”字上勤探索。只要我們從學生的學習特點以及他們思維的深處發(fā)現(xiàn)興趣的源頭,使學生覺得英語學習不但有意義而且有興趣,那么我們的英語課堂教學就是成功的。

參考文獻:

英語周報教師版2008年第16期 初中英語課堂如何調(diào)動學生積極性 薛敬敏