從科學選題著手提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量

莫亞武，謝方平，陳文凱

（湖南農(nóng)業(yè)大學工學院，湖南 長沙 410128）

1 引言

畢業(yè)設計質(zhì)量的好壞是衡量高等學校教育、教學質(zhì)量的重要標志，反映了高校的辦學水平。如何抓好本科畢業(yè)設計，切實提高畢業(yè)設計質(zhì)量，不僅僅是教學管理部門迫在眉睫的問題，也是每個畢業(yè)設計指導教師值得思考的問題。畢業(yè)設計題目是畢業(yè)設計的關(guān)鍵，題目決定了畢業(yè)設計的內(nèi)容，是順利完成畢業(yè)設計工作的先決條件。教師要努力把好畢業(yè)設計的質(zhì)量關(guān)，首先應從科學選題著手，認真選好題目，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。

2 畢業(yè)設計選題存在的問題

湖南農(nóng)業(yè)大學機械設計制造及其自動化專業(yè)是培養(yǎng)具備本專業(yè)基礎(chǔ)知識與應用能力，能從事該領(lǐng)域內(nèi)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級人才。而與此相適應，在培養(yǎng)方案制定時就已經(jīng)把實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新環(huán)節(jié)加入到必備的教學中來，但是，教師在平日的教學中往往忽視了綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學生在大學四年級進行畢業(yè)設計時，盲目選題，疲于應付，很難做出高質(zhì)量的畢業(yè)設計。雖然我校對畢業(yè)設計都開展了標準化管理或規(guī)范化管理，但僅僅是對畢業(yè)設計論文的撰寫內(nèi)容、格式和各類表格等從文本上作出了規(guī)定和要求，畢業(yè)設計質(zhì)量很難真正得到保證。

隨著機械設計制造及其自動化專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)設計工作出現(xiàn)了一些新問題，經(jīng)過對近三年的畢業(yè)設計課題的選題論證，我們發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設計選題中存在著以下幾個方面的不足，影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。

2.1 指導教師精力投入不足

多數(shù)教師都承擔有大量的教學任務，有的還有科研或開發(fā)任務，而隨著本專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大，每個教師需指導的學生人數(shù)更多，在擬定畢業(yè)設計題目時，“一人一題”給指導老師帶來了很大的難題，每個指導教師每年要帶好幾個學生，題目不能雷同，還不能與近兩年的題目雷同，老師的出題難度明顯加大。而作為指導本科畢業(yè)設計的教師，不僅要有系統(tǒng)的理論知識，同時也要有較強的實踐能力和科研意識。其中不少教師，由于缺少實際操作的鍛煉，他們的理論知識比較扎實，但實踐能力和科研意識較差。因此，教師在選題時不能將更多的精力投入到認真命題、科學選題上去。

2.2 “一人一題”限制了學生的學習主動性

由于每個學生的選題都不相同，減少了學生之間的交流、溝通和探討，指導教師與學生之間的一對一輔導，不利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，也不利于學生自主地開展工作。另外一人一題的規(guī)定也很難讓一個學生在短時間內(nèi)做出高水平的畢業(yè)設計，更不用談創(chuàng)新了。

2.3 學生選題普遍帶有盲目性

多數(shù)學生選題帶有較大的盲目性，有些學生在既不了解設計內(nèi)容又不完全了解自己能力的前提下，單憑興趣進行選題，結(jié)果往往有不切實際的情況；有些學生缺乏對本專業(yè)較全面深刻的認識，如學機電專業(yè)方向的學生一味地追求做純軟件方面的課題；部分學生的學習態(tài)度不夠認真，畢業(yè)設計選題時不是根據(jù)自己的能力和興趣選擇題目，而是選擇老師，選擇自己認為要求不太嚴格的老師所出的題目，以求畢業(yè)設計順利通過。

2.4 大部分選題缺少創(chuàng)新

很多的畢業(yè)設計課題是重復過去的題目，或是換個題名改頭換面，或是總停留在傳統(tǒng)的工藝、老的技術(shù)上選題，一方面畢業(yè)設計水平停滯不前，不能與科技的發(fā)展和社會的需求相適應，而且還造成學生抄襲往屆學生論文的不良現(xiàn)象，增加學生對老師的依賴心理。

2.5 選題缺乏先進性和實踐性

先進性是保證課題具有一定難度和理論深度的前提，由于課題缺乏先進性，實踐性又不強，工作量明顯不足，以至于學生無事可做，浪費了學生集中時間進行課題研究的大好機會，很多學生都是在畢業(yè)設計的后期匆忙上陣，疲憊作戰(zhàn)，工作效率低。還有些課題集中性差，研究內(nèi)容面廣，面面俱到，什么都研究，最后什么都沒研究。有些課題實踐性差，不能夠培養(yǎng)學生將理論知識和實踐相結(jié)合，解決實際問題的能力，不能真正全面達到畢業(yè)設計的目標。

2.6 選題缺乏綜合性

現(xiàn)在的機械設計制造及其自動化專業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了變化，不再單純只是機械的知識，更注重機電的結(jié)合。我院的該專業(yè)開設了機械制造和機電工程兩個方向，但是由于教師知識的偏重性，不可能要求教師是萬能的，所以教師單獨指導畢業(yè)設計時，給出的畢業(yè)設計題目中不是以傳統(tǒng)的機械類設計題目為主，就是單純的程序設計或電路板設計為主，缺乏真正意義上的機電結(jié)合。

3 科學選題的實踐

愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。畢業(yè)設計題目是畢業(yè)設計的關(guān)鍵，指導教師要首先重視選題的重要性。選題正確、科學、恰當與否直接影響畢業(yè)設計的質(zhì)量，同時也直接關(guān)系著學生進行畢業(yè)設計的積極性和主動性。如果題目選得太簡單，沒有新意，激發(fā)不起學生的興趣，學生得不到鍛煉。如果題目選得太大、太難，不僅時間不允許，學生將失去信心和興趣。所以科學選題是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的前提。

3.1 緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)專業(yè)特點

畢業(yè)設計題目應該緊密結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學要求，最好覆蓋本專業(yè)的主干課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等，另外還應有一定的工程、生產(chǎn)方面的知識，使學生在畢業(yè)設計的過程中，對學過的知識和技能能夠結(jié)合實際綜合分析和靈活運用。指導教師應結(jié)合專業(yè)特點選擇有應用價值、急需解決的實際問題的題目。當今時代，科學技術(shù)日新月異，因此，我們更需要培養(yǎng)學生應用新知識、新技術(shù)的能力，我們要隨時掌握市場動態(tài)，選擇與專業(yè)對口、學以致用的題目，把畢業(yè)設計當作學生步入社會前的一次實戰(zhàn)演習。

因此要積極引導教師加強實踐鍛煉，通過集中培訓和下企業(yè)一線參與生產(chǎn)和設計工作，同時鼓勵他們參加有關(guān)的科研項目，促使指導教師在生產(chǎn)科研和技術(shù)推廣過程中不斷提高自身素質(zhì)，豐富社會閱歷，在實踐中掌握解決實際問題的能力。與此同時，積極開展教師之間的經(jīng)驗交流，做好“傳、幫、帶”工作，努力提高教師的實踐動手能力、科研能力和學術(shù)水平，為提高擬題質(zhì)量奠定重要的基礎(chǔ)。

3.2 堅持理論與實踐相結(jié)合的原則

畢業(yè)設計題目應堅持理論與實踐相結(jié)合，盡可能與生產(chǎn)、科研和實驗室建設相結(jié)合，努力真題真做；由于教師的科學研究通常是比較前沿、工程實際急需解決的問題，又多屬于理論聯(lián)系實際、方案新或?qū)哟胃呒坝袑嶋H應用前景的課題，因此畢業(yè)設計題目可以與教師的科研項目相結(jié)合，指導教師可將科研項目中適合畢業(yè)設計的內(nèi)容分離出來，讓學生參與進來，真刀真槍地干，充分激發(fā)他們刻苦鉆研的熱情，充分挖掘他們的潛力，教會他們?nèi)绾芜M行科學研究，如何進行攻關(guān)，鼓勵學生利用大學所學得的知識，查閱資料，研究國內(nèi)外最新技術(shù)動態(tài)，培養(yǎng)他們嚴謹求實的作風和創(chuàng)新能力。而且在科研中，學生通過與教師經(jīng)常的接觸，可以從教師身上學到更多的知識、科學的思維方法、豐富的實踐經(jīng)驗和實事求是的工作作風。

3.3 應注意設計內(nèi)容與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系

畢業(yè)設計題目應注意設計內(nèi)容與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，拓寬知識面，增強學生適應性；現(xiàn)在的機械設計制造及其自動化專業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了變化，不再單純只是機械的知識，更注重機電的結(jié)合。不能由于教師知識的偏重性而對學生指導有很多限制，因此在畢業(yè)設計題目上應注重更新，使機械、電子、計算機及管理等知識交叉，形成范圍較廣、綜合性較強的畢業(yè)設計題目。可以由2～3名不同學科、研究方向、知識結(jié)構(gòu)的指導老師組成一個導師小組來共同指導畢業(yè)設計，有利于指導的范圍、知識面更加寬廣。學生選擇了一個畢業(yè)設計題目，也就選擇了一個多學科、多方位的指導小組，有利于拓展學生思路。

3.4 發(fā)揮學生的主觀能動性

在畢業(yè)設計選題階段，應鼓勵學生和相關(guān)課題的老師面對面交流，充分了解相關(guān)課題的意義、背景、內(nèi)容和要求，學生在充分了解課題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的興趣、知識背景和自己的能力，選擇適合自己的課題。同時，也應鼓勵學生結(jié)合當前經(jīng)濟發(fā)展中的一些難點、熱點問題，自己到社會、生產(chǎn)企業(yè)中尋求研究課題。也可以結(jié)合興趣小組和技能競賽開展畢業(yè)設計，興趣小組的學生能積極主動地參與到教師的科研工作中，同時組織學生參加全國、全省的各類技能競賽，如:全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、全國大學生機器人大賽、挑戰(zhàn)杯等等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。將畢業(yè)設計與它們結(jié)合起來，更有助于提高畢業(yè)設計質(zhì)量，有利于教學科研論文、專利等各種學生成果的大量產(chǎn)出。

3.5 選題應有一定的創(chuàng)新

科學在發(fā)展，技術(shù)在更新，社會的需求在變換，因此，不論是科研課題、舊題新做、真題假做、借題發(fā)揮，還是用人單位提供的題目，都要體現(xiàn)新理論、新技術(shù)、新工藝、新內(nèi)容、新方案，才能使畢業(yè)設計環(huán)節(jié)充滿活力和朝氣，才能擴大學生的知識面，開闊學生的視野。同時，畢業(yè)設計內(nèi)容應該從能促使學生獨立思考、解決問題的角度出發(fā)，哪怕在本次C畢業(yè)設計中的結(jié)果不十分明確，但在某方面的技能得到了鍛煉，使學生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上得到了加強，也是可行的。因此教師在畢業(yè)設計命題時，可注重從啟發(fā)的角度給出題目，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.6 拓寬畢業(yè)設計的選題范圍

畢業(yè)設計課題要根據(jù)學生的具體情況而定，要因材施教，量力選題，使每個學生經(jīng)過努力都能在規(guī)定的時間內(nèi)可以完成任務，出題要理論聯(lián)系實際，最好與科研、生產(chǎn)、試驗改革等相結(jié)合，少出純理論的題目和“空對空”的題目。對于部分優(yōu)秀學生作為研究性人才培養(yǎng)，其畢業(yè)設計在理論或方法上要有所創(chuàng)新；一般學生作為應用性人才培養(yǎng)，其畢業(yè)設計選題只要能將其所學專業(yè)知識系統(tǒng)運用就可以，比如解決某一實際問題，設計某些系統(tǒng)或機構(gòu)，教學實踐中的綜合性或創(chuàng)新性實驗，甚至是課程設計內(nèi)容的深化、擴充，都可以作為畢業(yè)設計選題?？傊厴I(yè)設計選題應拓寬范圍，不要局限于學術(shù)范疇。

4 結(jié)語

畢業(yè)設計是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是提高大學生綜合素質(zhì)的途徑之一，也是學生開始從事科學研究和工程設計的初步嘗試。因此，科學選題有助于學生適應就業(yè)的現(xiàn)實要求，是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的關(guān)鍵點，也有助于教師提高自我素質(zhì)。

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