完善“訂單式”人才培養(yǎng)模式,提高高職教育水平——以十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王建華

(十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程系,湖北十堰442000)

2004年2月28日,原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在全國(guó)第三次高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上指出高職教育的發(fā)展方向:“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的改革發(fā)展之路,培養(yǎng)數(shù)以千計(jì)的高技能專業(yè)人才,為全面建設(shè)小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興服務(wù)?！?/p>

“小康大業(yè),人才為本”,是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)鍵所在。隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)迅猛發(fā)展,社會(huì)對(duì)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的高技能人才需求日益增長(zhǎng),但培養(yǎng)人才搖籃的高職教育在這方面卻嚴(yán)重分化,部分高職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才供不應(yīng)求,學(xué)生人數(shù)連年翻番,而另一部分高職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才無人問津,招生情況每況愈下。以上情形不禁使人產(chǎn)生疑問,高職院校人才培養(yǎng)怎么會(huì)有這么大的偏差呢?

回顧過去幾年我國(guó)高職教育改革和發(fā)展的歷程,沿海一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的成功經(jīng)驗(yàn)給了我們很好的啟示,那就是企業(yè)和學(xué)校合作,學(xué)校有針對(duì)性為企業(yè)培養(yǎng)急需的人才,企業(yè)得到了想得到的人才,學(xué)校獲得了收益,也發(fā)展壯大了自己,最后,形成了一種雙贏的格局。這種新的嘗試,使我國(guó)高職教育跳出了延續(xù)多年的“以教論教”的舊圈子,轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃蜆I(yè)為導(dǎo)向,“以市場(chǎng)論教育”,并最終成為教育部大力推廣的“訂單式”人才培養(yǎng)模式,這也是中國(guó)特色的新型高等職業(yè)教育模式。

一、高職教育模式的改革新方向:“訂單式”人才培養(yǎng)

2005年4月漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院以其改革成效顯著的“訂單式”人才培養(yǎng)模式被教育部評(píng)為“全國(guó)十大特色高職院?！?。該院從2002年6月起,首先瞄準(zhǔn)雙匯集團(tuán)要在全國(guó)建立2 000多家連鎖店的機(jī)會(huì),主動(dòng)出擊,與該集團(tuán)達(dá)成了人才培養(yǎng)協(xié)議,首次為雙匯集團(tuán)培養(yǎng)專賣店店長(zhǎng)165名。這種“人才訂單”的做法在當(dāng)?shù)匾鹆藰O大轟動(dòng),受到學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、政府等社會(huì)各界的一致好評(píng)。第一次“訂單式”人才培養(yǎng)模式成功的實(shí)施使得越來越多的企業(yè)前來聯(lián)系,籌劃開設(shè)“訂單班”,學(xué)院又陸續(xù)和河南銀鴿投資實(shí)業(yè)股份有限公司、中國(guó)移動(dòng)漯河分公司等10多家用人單位合作開設(shè)訂單班20余個(gè),訂單班學(xué)生逾千名,取得了驕人的成績(jī),學(xué)校也在教育模式改革成功中大踏步前進(jìn)。漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院“訂單式”人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生以后,得到了教育部的充分肯定和高度評(píng)價(jià) ,被稱為發(fā)展職業(yè)教育的成功首例 ,是辦學(xué)模式的重大突破[1]。

二、學(xué)院“訂單式”人才培養(yǎng)模式發(fā)展的現(xiàn)狀

十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2004年以來,借鑒漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院和發(fā)達(dá)地區(qū)高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn),與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議,讓學(xué)生先到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)一段時(shí)間達(dá)到企業(yè)的技術(shù)、素質(zhì)要求后,再鼓勵(lì)學(xué)生和企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議,這樣學(xué)院逐漸和多家企業(yè)建立了合作關(guān)系,隨后,陸續(xù)和多家企業(yè)簽訂了“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議,在當(dāng)?shù)剡€建立了“聯(lián)通班”、“移動(dòng)班”、“廣電班”等多個(gè)具有鮮明地方特色的企業(yè)人才培養(yǎng)基地,不但解決了這些單位的用人所需,還使得學(xué)院大批畢業(yè)生順利就業(yè),更使學(xué)院的招生人數(shù)逐年上升,配合學(xué)院的新校區(qū)建設(shè),學(xué)院很快就躋身于湖北省示范性高職院校,迎來了明媚的春天。

三、學(xué)院“訂單式”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

從漯河職院和學(xué)院的“訂單式”人才培養(yǎng)模式,可以看出,所謂“訂單式”人才培養(yǎng)模式,是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃,簽訂用人訂單,并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作,通過工學(xué)交替的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué),學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種合作人才培養(yǎng)模式[2]。

經(jīng)過幾年的探索和發(fā)展,學(xué)院在“訂單式”人才培養(yǎng)方面,走出了自己的特色,那就是結(jié)合高職教育職業(yè)性的特點(diǎn),根據(jù)企業(yè)工作崗位的要求,工學(xué)結(jié)合,從工作過程出發(fā),先確定與工作過程相適應(yīng)的專業(yè),再確定與工作過程相適應(yīng)的課程以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)崗位技能,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的“三協(xié)調(diào)”,即:專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào);技能訓(xùn)練與工作過程要求相協(xié)調(diào);培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào),奠定了學(xué)院培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。

四、學(xué)院“訂單式”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)

“訂單式”人才培養(yǎng)模式從很大程度上緩解了學(xué)院學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難和用人單位尋求高級(jí)技能人才難的問題,學(xué)校在獲得產(chǎn)出的同時(shí)也發(fā)展壯大了自己,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和用人單位的“三贏”。

一贏:學(xué)校獲得收益、進(jìn)一步發(fā)展壯大。學(xué)院前些年在高校擴(kuò)招等多方面因素影響下,畢業(yè)生就業(yè)難的問題十分突出,就業(yè)率只有80%左右。就業(yè)難帶來的嚴(yán)重后果就是對(duì)學(xué)校的招生產(chǎn)生極大的負(fù)面影響,而通過“訂單式”人才培養(yǎng)模式,學(xué)院不僅不擔(dān)心學(xué)生畢業(yè)沒出路,而且還因?yàn)榫蜆I(yè)提前得到保障,招生連續(xù)三年同比例增長(zhǎng),教學(xué)經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定,教學(xué)投入持續(xù)增長(zhǎng),甚至部分企業(yè)還針對(duì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件不足的問題,不斷免費(fèi)為學(xué)院學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和學(xué)院投資共建工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)基地,使學(xué)院的辦學(xué)水平達(dá)到了前所未有的高度。

二贏:學(xué)生學(xué)業(yè)有方向,就業(yè)不慌。對(duì)接受“訂單式”人才培養(yǎng)的學(xué)生來說,將來就業(yè)目標(biāo)明確、崗位明確,不用四處奔波找工作,沒有任何就業(yè)壓力,只需安心學(xué)好技能就可以了。

三贏:單位對(duì)急需人才有處求,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步增強(qiáng)。“訂單式”人才培養(yǎng)模式是學(xué)院根據(jù)企業(yè)的需要“量身定做”,實(shí)現(xiàn)了人才與社會(huì)需求的“無縫”對(duì)接,不僅能滿足用人單位“個(gè)性化”的需求,還有利于企業(yè)將崗前培訓(xùn)前移,節(jié)省開支 、提高效率,進(jìn)一步提高自己在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)地位[3]。

五、學(xué)院“訂單式”人才培養(yǎng)模式改革中存在的問題和對(duì)策

1.人才培養(yǎng)計(jì)劃不準(zhǔn),觀念陳舊,需全院教師轉(zhuǎn)變觀念,科學(xué)定位

雖然這幾年學(xué)院的發(fā)展有了很大的起色,但是因?yàn)槠鸩捷^晚,觀念上存在舊的教學(xué)模式和思想,還不能完全融入市場(chǎng);在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)市場(chǎng)定位還不是很準(zhǔn),專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置上還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式要想進(jìn)一步做大做好,就需要全院教師改變觀念,把高職教育的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境相融合,不能坐等機(jī)會(huì),要主動(dòng)到市場(chǎng)中收集人才需求信息,根據(jù)實(shí)際情況,科學(xué)定位人才培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo);學(xué)生根據(jù)企業(yè)崗位的要求認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí),并且不斷適應(yīng)崗位能力的變化,只有全面融入市場(chǎng)、不斷適應(yīng)市場(chǎng)變化,才能使學(xué)院變得更好更強(qiáng)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)局限,需教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)

在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中,學(xué)校因受“訂單”的約束,培養(yǎng)的目標(biāo)和手段帶有很強(qiáng)的暫時(shí)性,在人才培養(yǎng)中,專業(yè)設(shè)置和課程主要是滿足企業(yè)當(dāng)前需要,教學(xué)計(jì)劃由企業(yè)和學(xué)校共同開發(fā),人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)單一、崗位特征明顯,學(xué)生的崗位適應(yīng)期短。專業(yè)能力突出,這樣就不可能有更多的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí),勢(shì)必造成學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的狹窄和單一,具有局限性,從而影響其長(zhǎng)足發(fā)展。

要想克服人才培養(yǎng)目標(biāo)短期性給學(xué)生帶來的影響,就需要學(xué)院在完善“訂單式”人才培養(yǎng)模式的同時(shí),要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)和提供條件,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在完成專業(yè)課程設(shè)置的能力目標(biāo)外,積極地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能,以獲得更多的職業(yè)技能和轉(zhuǎn)崗能力。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境薄弱,學(xué)院需提高“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),完備實(shí)踐教學(xué)基地

在完成“訂單式”人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中,要使學(xué)生具備一定的崗位能力,必須要有完備的實(shí)踐教學(xué)基地作為支撐。學(xué)院校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地以前主要是提供仿真性教學(xué),設(shè)備不足,校外實(shí)踐教學(xué)基地也比較少,教師到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)不多,技能水平不高,不能滿足日益變化的“訂單式”人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

為實(shí)現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)和滿足“訂單式”人才培養(yǎng)目標(biāo),就需要學(xué)院按照企業(yè)的工作過程實(shí)際,加大“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),不斷完備校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件,使實(shí)踐基地具有通用性、開放性,使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中能夠體驗(yàn)企業(yè)的工作環(huán)境,培養(yǎng)企業(yè)意識(shí)。

由此可見,學(xué)院的“訂單式”人才培養(yǎng)模式一方面在解決了學(xué)生就業(yè)難問題的同時(shí)也發(fā)展壯大了自己,另一方面用人單位也招到了有文化、有學(xué)歷、有底蘊(yùn)、有創(chuàng)新的技能型人才,使企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于優(yōu)勢(shì)之地,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和用人單位的“三贏”,但在實(shí)行過程中還有許多有待完善的地方。

因此,學(xué)院在完善“訂單式”人才培養(yǎng)模式過程中,需要正確把握市場(chǎng)脈搏,依據(jù)市場(chǎng)辦教學(xué),以就業(yè)為導(dǎo)向,轉(zhuǎn)變觀念,科學(xué)定位,努力克服培養(yǎng)目標(biāo)的局限性,不斷完備實(shí)踐教學(xué)基地和提高“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),相信只要科學(xué)地踐行“訂單式”人才培養(yǎng)模式,高職教育定會(huì)煥發(fā)更強(qiáng)的生命力,同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)院高職教育更好更快地發(fā)展。

[1]羅 宏.高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式的貢獻(xiàn) 、局限與完善[J].鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2007(4):118-119.

[2]延 霞.“訂單式”人才培養(yǎng)實(shí)踐中的問題與解決方法[J].職教管理,2008(6):47.

[3]趙雪云.訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào),2009(12):81.