樹立自信，明確方向，贏在起跑線
——談高校新生入學(xué)適應(yīng)問題與引導(dǎo)

韓雪瑩

（沈陽師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 遼寧沈陽 110034）

樹立自信，明確方向，贏在起跑線
——談高校新生入學(xué)適應(yīng)問題與引導(dǎo)

韓雪瑩

（沈陽師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 遼寧沈陽 110034）

大學(xué)新生處在由高中到大學(xué)轉(zhuǎn)變的過程，由于環(huán)境的差異、學(xué)習(xí)方式的不同、人際交往的獨立等因素，對初入高校的新生面臨很多新的問題。如何幫助新生順利度過適應(yīng)階段，在大學(xué)中學(xué)有所成，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，自然也成了高校學(xué)生工作者的責(zé)任與思考的問題之一。將高校新生入學(xué)適應(yīng)問題加以分析并做出科學(xué)有效的引導(dǎo)，勢必為新生教育工作提供理論依據(jù)，使大學(xué)新生能夠盡快適應(yīng)環(huán)境，形成正確的人生觀、價值觀，明確學(xué)習(xí)方向與發(fā)展目標(biāo)，不斷提升自我，完善發(fā)展。

高校新生；適應(yīng)問題；教育引導(dǎo)

大學(xué)對于每一個中國學(xué)子與家庭而言，依然是開啟人生輝煌的積點。從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，由于環(huán)境的差異、學(xué)習(xí)方式的不同、人際交往的獨立等因素，對初入高校的新生是一個有別于以往只注重成績的全新挑戰(zhàn)。如何幫助新生順利度過適應(yīng)階段，在大學(xué)中學(xué)有所成，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，自然也成了高校學(xué)生工作者的責(zé)任與思考的問題之一。只有分析新生普遍存在的適應(yīng)問題，并有針對性的加以引導(dǎo)，才會使新生盡快適應(yīng)環(huán)境，更好發(fā)展。

一、大學(xué)新生普遍存在的適應(yīng)問題分析

大學(xué)新生處在由高中到大學(xué)轉(zhuǎn)變的過程，面臨很多新的問題。由于環(huán)境的改變，周遭的很多事情都要由自己獨立完成，造成一些學(xué)生孤獨、失落感增強。原本認(rèn)為自己是“天之驕子”，而在大學(xué)發(fā)現(xiàn)人才濟濟，一時自信心也受到很大打擊，對前途迷茫困惑。綜合分析，主要問題和成因有以下幾個方面：

（一）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——由“應(yīng)試教育”變?yōu)椤白园l(fā)教育”。高中以前的學(xué)習(xí)模式多為“應(yīng)試教育”，雖然各個層面在不斷地改革教育模式，但長期以來形成的固有教育模式在學(xué)校、學(xué)生、家長心中都已根深蒂固。學(xué)生的目標(biāo)是考上大學(xué)，題海戰(zhàn)術(shù)，“填鴨式”教學(xué)模式成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大多學(xué)生是老師講什么就記什么，思維定勢中缺少了獨立思考與發(fā)散式理解的成分。 而大學(xué)的學(xué)習(xí)方式則截然不同，雖然大學(xué)的老師也一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，同樣會耐心細致的為學(xué)生解答問題。但由于教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式更多的是引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會解決問題。課程之間的連帶性也有所增強，學(xué)生需要拓展視野才能將課程學(xué)好。這種學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，對于出入大學(xué)的新生，往往很難一下子接受，因而出現(xiàn)厭學(xué)、經(jīng)歷不集中、目標(biāo)迷失的情況，產(chǎn)生郁悶消極的情緒。

（二）生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變——由父母照顧變?yōu)楠毩⑸?。孩子在家里都是“寶”，大部分孩子在家里只?fù)責(zé)學(xué)好習(xí)，日常生活起居飲食都由父母全權(quán)照料，基本的生活常識與技能比較欠缺。而到了大學(xué)，學(xué)生要住集體宿舍，除了自己的學(xué)習(xí)外，生活都由自己打理，整體的時間安排與分配成為了新的課題。面臨這種生活環(huán)境的改變，一些學(xué)生尤其是城市學(xué)生動手能力不強，生活起居往往出現(xiàn)失調(diào)情況，生活上一團糟，自然影響學(xué)習(xí)和正常的其他生活要素。

（三）交往方式的轉(zhuǎn)變——由小范圍交往變?yōu)閺V泛交際。大學(xué)與中學(xué)交往范疇相比較，顯然更為寬泛。學(xué)生由于過集體生活，除了要與老師、同學(xué)打交道，還要處理學(xué)習(xí)與生活中的其他問題，學(xué)生要面對班級、年級、學(xué)院、學(xué)校的各種機構(gòu)、人員。對于剛進入大學(xué)的新生，以往的交往能力培養(yǎng)不夠，自我交往意識也不強，存在封閉、半封閉的情感交流缺陷，有一些同學(xué)集體合作能力也不強，在集體中很難找到自己合適的位置。其實，他們內(nèi)心中是渴望與人交往，渴望友誼、尊重、理解與包容的，但往往事與愿違，處理事情的方式方法也有待提高。因而，情感的封閉與內(nèi)心交往的需求，形成了一對矛盾，有一些學(xué)生不能及時調(diào)整，就會產(chǎn)生交往恐慌，影響發(fā)展。

（四）心理位置的轉(zhuǎn)變——由“天之驕子”變?yōu)槠胀ㄒ蛔?。大學(xué)生都是經(jīng)過了艱苦的學(xué)習(xí)過程考到大學(xué)的，家人與自己的期望往往過高，認(rèn)為自己是“天之驕子”，優(yōu)越感、自豪感在心理因素中占據(jù)主要地位。然而，經(jīng)過大學(xué)中短暫的接觸，就會發(fā)現(xiàn)同學(xué)中人才濟濟，有很多同學(xué)會各種各樣的特長；有很多同學(xué)成績要高于自己。越來越發(fā)現(xiàn)自己的渺小，這時在大學(xué)新生中普遍充斥著自卑感，無法找到合適自己的位置，覺得自己一無是處，處處不如其他同學(xué)。這種心理上的落差，極易造成學(xué)生目標(biāo)缺失與認(rèn)同感失衡，在接下來的學(xué)習(xí)生活中盲從迷惘，產(chǎn)生郁悶消極的情緒。

二、對大學(xué)生新生進行教育引導(dǎo)的必要性與重要性

（一）大學(xué)新生入學(xué)教育是適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的需要。高校培養(yǎng)模式與中學(xué)有很大區(qū)別，是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才，需要具備較高的綜合素質(zhì)。學(xué)生工作者應(yīng)該充分了解高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，抓住新生這一心理特點，適時開展相關(guān)入學(xué)教育，激勵他們學(xué)習(xí)的斗志，鼓勵他們健康成長和成才，勉勵他們樹立積極的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）大學(xué)新生入學(xué)教育是鼓勵新生良好發(fā)展的需要。進人大學(xué)，學(xué)習(xí)方法、生活模式、思想觀念都將產(chǎn)生很大的變化，大學(xué)也給了學(xué)生更大的發(fā)展空間。進行及時有效地新生入學(xué)教育，初步回答“大學(xué)是什么？大學(xué)生是什么？大學(xué)學(xué)什么？大學(xué)生該怎么學(xué)？大學(xué)做什么？大學(xué)生該怎么做？”等一系列困惑他們的問題，使大學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活。及時有效的入學(xué)教育可以幫助大學(xué)新生盡快地完成角色轉(zhuǎn)變，增強適應(yīng)能力、縮短適應(yīng)周期，有利于師范學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)的角色中，為個人的成才與發(fā)展鋪平道路。

（三）大學(xué)新生人學(xué)教育是高校學(xué)生工作者的責(zé)任與工作內(nèi)容之一。大學(xué)生思想政治教育活動應(yīng)該是貫穿在大學(xué)四年的每個時段的，其中尤其以入學(xué)階段最為重要。相對于其他各類教育教學(xué)活動而言，入學(xué)教育這種教育活動的目標(biāo)，不是指向?qū)W生某一方面的素質(zhì)養(yǎng)成，而是以大學(xué)教育為背景，以保證和促進學(xué)生在大學(xué)期間的全面發(fā)展和健康成長為目的。

三、科學(xué)有效的開展新生入學(xué)教育引導(dǎo)

針對大學(xué)新生的適應(yīng)問題，必須加強入學(xué)教育引導(dǎo)，切實有效發(fā)揮學(xué)校各級管理部門與學(xué)生工作者的作用，對新生進行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)思考的能力，與人交往的合作意識與良好的生活生存能力。

（一）引導(dǎo)大學(xué)新生正確評價自我，做好相應(yīng)的心理調(diào)整。大學(xué)時期是個人的自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時期，是人生觀、世界觀、價值觀形成的主要階段。因此，學(xué)校應(yīng)在新生入學(xué)時教育引導(dǎo)學(xué)生，正確認(rèn)識大學(xué)，正確認(rèn)識自我，正確了解社會，面對現(xiàn)實，自信而不自負(fù)而不自卑。適應(yīng)大學(xué)里的人和事，正確合理的確立自己在大學(xué)階段乃至今后的人生坐標(biāo)，取他人之長補己之短，不斷完善自己、發(fā)展自己，不斷追求人生的新高度。

（二）加強學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，確立正確的學(xué)習(xí)方向。學(xué)習(xí)是大學(xué)生在大學(xué)期間的最主要內(nèi)容，完成也是大學(xué)的基本要求，學(xué)生的成長發(fā)展都貫穿在日常的學(xué)習(xí)中。對學(xué)生進行學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)，既是職業(yè)生涯指導(dǎo)的基礎(chǔ)，也是新生適應(yīng)大學(xué)的有效途徑。幫助新生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，了解自己的培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)，了解本專業(yè)的發(fā)展情況，是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容與要求。并拓展到對社會相關(guān)專業(yè)需求的了解，為今后的擇業(yè)奠定基礎(chǔ)。通過開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、專業(yè)介紹、考研經(jīng)驗交流、出國經(jīng)驗交流等形式多樣的學(xué)生活動，使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展視野，完善發(fā)展。

（三）加強班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成良好的集體觀念。通過開展主題班會，由學(xué)生民主產(chǎn)生班級的班訓(xùn)、班歌、班徽等班級特色標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生找到集體的歸屬感，是排解新生孤獨情緒的有效手段。同時，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成班級的學(xué)習(xí)凝聚力，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，主動思考學(xué)習(xí)問題，接受拓展大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。并在集體的氛圍中拓展交往能力與合作意識，鼓勵學(xué)生參與優(yōu)秀班集體評選和團支部評選。通過對先進班級優(yōu)秀事跡的學(xué)習(xí)，提升對集體凝聚力的向往，并從中提升自我，為集體的發(fā)展做出自己的貢獻。

（四）豐富校園文化建設(shè)與學(xué)生活動，增強學(xué)生綜合素質(zhì)。在新生入學(xué)初應(yīng)首先幫助他們了解學(xué)校的規(guī)章制度，了解各職能部門的工作情況，了解大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與方向，進而，形成良好的校風(fēng)、院風(fēng)和班風(fēng)。并通過軍訓(xùn)、各種交流形式幫助學(xué)生熟悉校園環(huán)境，投入到豐富多彩的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中來。通過開展新生系列教育活動，如迎新晚會、辯論賽、歌手大賽等學(xué)生喜聞樂見的學(xué)生活動，使新生融入到校園文化的感召中，開拓視野，增長見識。使積極、樂觀、朝氣的心態(tài)在新生彌漫開來，增強奮發(fā)進取、協(xié)同合作的意識，建立健全人格修養(yǎng)。

（五）熟悉生活環(huán)境，提升適應(yīng)能力。大部分新生表示，到了一個新的環(huán)境，本身就是一種挑戰(zhàn)。他們第一次離開家，在集體中生活，不同地域不同家庭背景的學(xué)生身上也自然散發(fā)著不同的氣息。因而，首先要讓新生感受到集體的溫暖，感受到學(xué)校的關(guān)懷，融入到全新的環(huán)境中，體味友情，品嘗收獲。通過開展新生游校園等活動性式，從感官上讓新生排除陌生感；并通過中秋節(jié)送月餅、幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)等感恩主題活動，讓新生感受到集體的關(guān)懷與師生情誼。同時，在軍訓(xùn)過程中也要嚴(yán)格要求新生，在內(nèi)務(wù)整理等傳統(tǒng)科目要求中，加強指引，形成良好的生活習(xí)慣也是今后發(fā)展的重要要求之一。

新生入學(xué)教育涵蓋的方面非常廣泛，這個看似普通的環(huán)節(jié)卻對大學(xué)生的發(fā)展起到了不可忽視的作用。在整個新生入學(xué)教育過程中，學(xué)校、教師應(yīng)注重學(xué)生的主體意識，尊重他們的想法，主要通過引導(dǎo)、溝通的方式，讓學(xué)生主動歡迎，而不是被動接受。通過形式不拘而科學(xué)有效的活動，使學(xué)生感受到學(xué)校不是在管教他們，而是在幫助他們成長成才。這樣，新生就會在合理的方式方法的指引下，完善自我，形成自我發(fā)展意識，不斷提升能力，更好的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，為成才發(fā)展打下夯實基礎(chǔ)。

Sets up self-confidently, is clear about the direction, wins in starting line -- discusses the university newborn matriculation adaptation question and the guidance

The university newborn occupies by the high school the process which transforms to the university, as a result of environment difference, study way different,human communication factors and so on independence, to initially enters university's new students faced with the new question. How to help newborn to pass the adaptive phase smoothly, had acquired achievements from study in the university, will lay the foundation for present's development, has become naturally also the university student worker's one of responsibility and ponder questions. Analyzes and makes the science effective guidance the university newborn matriculation adaptation question, will provide the theory basis inevitably for the newborn educational work, enables the university newborn to adapt to the circumstances as soon as possible, forms the correct outlook on life, the values, is clear about the study direction and the development targets, promotes unceasingly, consummates the development.

The university new student; the adaptation question; the education guides

韓雪瑩（1982-），女，遼寧沈陽人，碩士研究生，沈陽師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院助教。

2010-01-13