工學(xué)結(jié)合模式下高職專業(yè)設(shè)置原則

錢亮 朱春瑜

（鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校體育部 江蘇鎮(zhèn)江 212003）

工學(xué)結(jié)合模式下高職專業(yè)設(shè)置原則

錢亮 朱春瑜

（鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校體育部 江蘇鎮(zhèn)江 212003）

工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)的主流模式，它體現(xiàn)了職業(yè)教育的規(guī)律與特質(zhì)。學(xué)校要以市場需求為導(dǎo)向，確定高職培養(yǎng)目標和設(shè)置專業(yè)；根據(jù)需求情況確定專業(yè)寬度；根據(jù)崗位內(nèi)涵確定教育層次；根據(jù)專業(yè)特點確定學(xué)生來源。

工學(xué)結(jié)合；高職教育；專業(yè)設(shè)置

高等職業(yè)技術(shù)教育首先屬于高等教育層次，它不同于教育的其它層次的教育，是職業(yè)技術(shù)在高等教育層次的教育。它的高等教育的屬性決定了高等職業(yè)技術(shù)教育必須包含對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。這不僅是學(xué)生為適應(yīng)將來工作轉(zhuǎn)變的需要，也是高等教育所必需的。高職專業(yè)開發(fā)的原則說到底要由其人才培養(yǎng)目標來決定的。高職課程的最終成功不是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量的，而要由畢業(yè)生在勞動世界被認可的程度來衡量。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，崗位智能的密集程度不斷提高，原有工作崗位內(nèi)涵不斷豐富，新的崗位也在不斷涌現(xiàn)，勞動者的知識技術(shù)層次及綜合素質(zhì)的要求也不斷提高。高職課程開發(fā)的原則應(yīng)包括以下幾點：

1.以市場需求為導(dǎo)向，確定高職培養(yǎng)目標和設(shè)置專業(yè)

根據(jù)市場對高職人才的需求設(shè)置專業(yè)，乃至制訂教學(xué)計劃是高職教育這一新穎教育模式的根本。我校高職教育的培養(yǎng)目標和專業(yè)設(shè)置要根據(jù)社會，尤其是鎮(zhèn)江地區(qū)對高職人才的具體需求來確定。因而應(yīng)該首先分析社會需求。

1.1 鎮(zhèn)江對高職人才的具體需求?？傮w上說，這一需求產(chǎn)生于以下三個因素：

1.1.1 高新技術(shù)在鎮(zhèn)江的廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生了許多與高新技術(shù)直接有關(guān)的職業(yè)崗位。例如由履美博士團提供技術(shù)、由臺港和大陸三方聯(lián)合投資、擬建成全球最大光纖生產(chǎn)基地的奧雷光電，全球最大的造紙公司金東紙業(yè)集團，DVD及IT行業(yè)排頭兵江奎電子，賽博電子，惠普集團，奇美化工，國亨化工等高新技術(shù)企業(yè)落戶鎮(zhèn)江和它們的發(fā)展壯大，產(chǎn)生了數(shù)控機床加工中心的編程、操作和維護崗位，半導(dǎo)體晶片加工設(shè)備的操作崗位，計算機設(shè)備維修崗位，造紙及化工等大量崗位。

1.1.2 鎮(zhèn)江第三產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，因而必定產(chǎn)生眾多與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位。例如，保險實務(wù)、外匯交易、銀行信貸、導(dǎo)游導(dǎo)購、物業(yè)管理、證券交易、信托服務(wù)、投資咨詢、會計監(jiān)理、廣告編輯、廣告設(shè)計、商場管理、企業(yè)估價等。這些崗位的智力成份也較高。

1.1.3 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和加入WTO對經(jīng)貿(mào)活動復(fù)雜程度的提高，在鎮(zhèn)江原有職業(yè)崗位中產(chǎn)生了許多復(fù)合現(xiàn)象，出現(xiàn)了不少智能結(jié)構(gòu)呈復(fù)合特征的職業(yè)崗位。例如：機電外貿(mào)、經(jīng)貿(mào)日語、商務(wù)英語、電子商務(wù)、涉外談判、涉外糾紛、涉外秘書、電算會計、機械電子等。這些崗位的內(nèi)涵也必定更為豐富。

以上三種動因所產(chǎn)生的職業(yè)崗位，由于其知識能力結(jié)構(gòu)較為豐富，因而崗位人員已不是中等職業(yè)技術(shù)教育所能培養(yǎng)的。

1.2 我校高職培養(yǎng)目標與專業(yè)設(shè)置的確定。據(jù)鎮(zhèn)江對高職人才的需求情況和我校實際條件，我校高職的培養(yǎng)目標確定為三類高職人才：一是專業(yè)技術(shù)人才——如計算機應(yīng)用人才，機制工藝人才，造紙，化工，安全環(huán)境監(jiān)測人才等。二是經(jīng)營業(yè)務(wù)人才——如金融人才，經(jīng)貿(mào)人才，導(dǎo)游人才，電子商務(wù)人才，物業(yè)管理人才等。三是智能運作人才——如計算機維修人才，數(shù)控機床使用與維護人才等。

這三類人才的共同特征都是生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場的技術(shù)或業(yè)務(wù)人員，承擔(dān)的工作是將設(shè)計、規(guī)范及決策轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)或?qū)ι鐣a(chǎn)生具體作用。

我系所設(shè)置的安全技術(shù)管理、安全與環(huán)境監(jiān)測、物業(yè)管理反映了鎮(zhèn)江對高職人才的兩方面需求。安全技術(shù)管理、安全與環(huán)境監(jiān)測兩個專業(yè)體現(xiàn)了安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)、環(huán)保生產(chǎn)的發(fā)展需求；物業(yè)管理專業(yè)反映了房地產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展所帶來的社區(qū)科學(xué)化管理、物業(yè)專業(yè)化管理的三產(chǎn)發(fā)展需求。

2.根據(jù)需求情況確定專業(yè)寬度

專業(yè)能否設(shè)置，除社會需求這一前提外，還必須考慮兩個基本條件。首先是教育效益問題。專業(yè)的建立和完善，都要作大量的工作，較多的投資和必要的時間。如果一個專業(yè)生源較少、班級不多，那么能否設(shè)置這一專業(yè)，就值得考慮。其次是教學(xué)穩(wěn)定性問題。如果一個專業(yè)的教學(xué)內(nèi)涵不穩(wěn)定或不存在連續(xù)開設(shè)的條件，那么這樣的專業(yè)就不能設(shè)置。所以，我們不可能針對每一個崗位設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，而只能根據(jù)不同的需求情況，確定專業(yè)寬度。

專業(yè)寬度也就是培養(yǎng)目標的職業(yè)崗位針對程度。社會職業(yè)崗位十分繁多，而且隨著社會的發(fā)展，它們又都處于不斷變動中，面對這樣一個動態(tài)大系統(tǒng)，高職教育不可能以職業(yè)崗位或職業(yè)作為設(shè)置專業(yè)的惟一依據(jù)。它應(yīng)該根據(jù)社會不同的需求決定專業(yè)寬度。這里的決定因素是教育效益和教學(xué)穩(wěn)定性。

對于那些社會覆蓋面較廣的職業(yè)，如人力資源管理、市場營銷、會計電算化、電子商務(wù)、護理、導(dǎo)游等，由于職業(yè)的需求量大，能保證教學(xué)穩(wěn)定性和教育效益。因而，可以單獨設(shè)置專業(yè)。

對于那些社會覆蓋面不廣的職業(yè)，則以幾個相近的職業(yè)組成職業(yè)群集，作為設(shè)置專業(yè)的基礎(chǔ)，如社會工作管理專業(yè)就包括社會文化活動、特殊教育、社會助理等方面的職業(yè)。

當一些職業(yè)的知識和能力構(gòu)成能為某一類技術(shù)所涵蓋時，也可以此技術(shù)作為設(shè)置專業(yè)的基礎(chǔ)。如機制工藝專業(yè)畢業(yè)生可以承擔(dān)車間工藝、工藝流程設(shè)計、工夾具設(shè)計、產(chǎn)品質(zhì)量檢測等崗位工作；數(shù)控機床使用和維護、計算機設(shè)備與維修專業(yè)是建立在職業(yè)崗位基礎(chǔ)上的；商務(wù)英語、經(jīng)貿(mào)日語、金融與保險專業(yè)是建立在職業(yè)群集基礎(chǔ)上的；安全技術(shù)管理、電子電氣工程技術(shù)、多媒體技術(shù)專業(yè)是建立在技術(shù)基礎(chǔ)上的。上述四類專業(yè)具有四種不同的針對寬度。

3.根據(jù)崗位內(nèi)涵確定教育層次

高職教育與中職教育是同一教育類型的不同層次，因而二者專業(yè)設(shè)置涉及的技術(shù)領(lǐng)域很可能是相同的，如汽車修理、建筑施工、發(fā)電運行等。所以，如何確定專業(yè)的教育層次是一個非常實際而重要的問題。在具體工作中，也確實存在將中職專業(yè)內(nèi)涵當成高職教育的情況。

我系高職專業(yè)如人力資源管理就是在經(jīng)過到企業(yè)和勞動部門社會調(diào)研后，明確了中職勞動經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)的勞動工資、社會保障、監(jiān)察仲裁等管理人才，只具有中等的管理知識和管理能力，被調(diào)查對象都有繼續(xù)再教育的充電需求；而高職人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)目標是適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，并掌握較高水平的勞動和社會保障理論知識，具備較高實務(wù)能力，能夠獨立地制定有關(guān)素質(zhì)測評、定員定額、人力開發(fā)等方案并組織實施，以實現(xiàn)人與事有效配置和人力資源最大開發(fā)利用，為勞動者做好社會保障工作，解除國家和企業(yè)、勞動者后顧之憂的高級專業(yè)人才。所以，高職人力資源管理專業(yè)的課程內(nèi)容比中職要豐富得多。

4.根據(jù)專業(yè)特點確定學(xué)生來源

高職各種專業(yè)雖然培養(yǎng)目標都是生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場的技術(shù)和管理人才。但不同專業(yè)培養(yǎng)目標的知識和技能的結(jié)構(gòu)是存在著差異的。各專業(yè)所需要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不盡相同，有的要求文化基礎(chǔ)更好一些；有的需要帶有一定的專業(yè)知識和技能；有的希望具有實際工作經(jīng)歷等。我校的高職專業(yè)設(shè)置就應(yīng)根據(jù)各自情況，分別確定相應(yīng)生源。如商務(wù)英語、經(jīng)貿(mào)日語、電子電氣工程技術(shù)以及計算機應(yīng)用（多媒體技術(shù)）專業(yè)，對文化基礎(chǔ)有較高要求，而對專業(yè)知識及技能的入學(xué)基礎(chǔ)要求不高。因而，這些專業(yè)以應(yīng)屆高中畢業(yè)生為生源；數(shù)控機床使用與維護、計算機設(shè)備與維修、現(xiàn)代機械制造工藝、金融與保險實務(wù)及商業(yè)自動化等專業(yè)設(shè)置，生源以接受過同類專業(yè)的中等職業(yè)技術(shù)教育畢業(yè)生更為恰當（如對口單招生、中專保送生）。因為這類專業(yè)的生源，除了必要的文化基礎(chǔ)外，還需要有一定的專業(yè)知識和技能為基礎(chǔ)，使學(xué)生在高職教學(xué)階段由于專業(yè)學(xué)習(xí)具有繼承性，因而能保證其達到高職人才應(yīng)有的專業(yè)水平。

[1]樊全來.工學(xué)結(jié)合---職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的平臺[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2008（6）.

[2]吳曉云.“工學(xué)結(jié)合”：高職教育及其實訓(xùn)組織模式[J].新課程，2009（1）.

[3]楊嘉孟.高職教育工學(xué)結(jié)合課程的實踐探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（26）.

The Principle of the Higher Vocational Education’s Course Offered under the Model of Combining Learning with Working

Combining learning with working is the main stream model of the talent training of higher vocational education. It embodies the rules and features of vocational education and shows the brand new contents in curricula system,management system and evaluation system. School is going to take market demand as guiding, ascertains the high duty train objective and interposes special field; According to need, condition ascertains special field width; According to post, connotation ascertains education arrangement of ideas; According to special field, the characteristic ascertains the student source.

combining learning with working; the higher vocational education；Course offered

錢亮（1978-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校教育管理助理研究員，主要從事教育管理研究。

2009-12-24