對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

尚占武

（黑龍江省尚志市第五中學(xué),黑龍江尚志 150600）

對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

尚占武

（黑龍江省尚志市第五中學(xué),黑龍江尚志 150600）

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷推進(jìn),面對(duì)新的教育發(fā)展形勢(shì),農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師面臨著新的挑戰(zhàn),教師專(zhuān)業(yè)文化水平和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步提高,教學(xué)方法要進(jìn)一步更新,努力為學(xué)生營(yíng)造更加寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);存在的問(wèn)題;思考;探索

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷推進(jìn),為加速提高農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)能力,特別是英語(yǔ)教師面臨著新的挑戰(zhàn),面對(duì)新一輪課程改革,如何大幅度地提高農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量,是擺在我們基層英語(yǔ)教師面前的一個(gè)大課題。筆者作為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師,就實(shí)際工作中的所做、所看、所思,粗淺地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

一、城鄉(xiāng)教育資源差異較大

1.硬件設(shè)施差異

城市中小學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備比較完善。如:學(xué)生可以在語(yǔ)言室里受到高質(zhì)量的聽(tīng)力訓(xùn)練;可以在圖書(shū)館里查到自己所需要的信息資料;可以在各自的教室通過(guò)多媒體教學(xué)接受更多的語(yǔ)言信息,甚至可以觀看英文電影。然而,農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上卻仍然使用小錄音機(jī)和磁帶,除了國(guó)家資助的每校一套農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)設(shè)備外 （且排隊(duì)爭(zhēng)搶使用）,幾乎再?zèng)]有其他電教設(shè)備。為了輔助教學(xué),教師只好自做一些簡(jiǎn)單教具,如詞卡、彩色圖畫(huà)等來(lái)提高教學(xué)效率。

2.教師資源差異

英語(yǔ)教學(xué)必須由專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師擔(dān)任,它首先要求教師要有良好的英語(yǔ)素質(zhì)。如:準(zhǔn)確無(wú)誤的發(fā)音、純正的語(yǔ)調(diào)、堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音功底和熟練的教學(xué)基本功等。多年來(lái),專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)師范生絕大部分千方百計(jì)留在城市中小學(xué)校工作。另外,有條件的中小學(xué)甚至聘請(qǐng)外教授課,而農(nóng)村學(xué)校由于距城市比較遠(yuǎn),條件較差,專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師比較少。為了響應(yīng)普及九年義務(wù)教育的號(hào)召,每個(gè)學(xué)段都要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程,無(wú)奈只好安排一些非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或曾學(xué)過(guò)幾年英語(yǔ)的教師擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)。這些教師盡管在學(xué)歷上達(dá)到國(guó)家的要求,除了大專(zhuān)就是本科,但他們的所學(xué)專(zhuān)業(yè)大部分是漢語(yǔ)言或其他專(zhuān)業(yè)。由于各方面的原因,農(nóng)村中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)必會(huì)存在一定的問(wèn)題。根據(jù)我的所見(jiàn)、所聞,如在發(fā)音上 which讀成“為吃”,name讀成“內(nèi)姆 ”,book讀成“不渴 ”,big讀成“杯個(gè) ”,miss讀成“密絲”等錯(cuò)誤的發(fā)音。其錯(cuò)誤讀音的原因就是教師在授課過(guò)程中沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)清輔音的正確發(fā)音要領(lǐng)及注意事項(xiàng),這就是專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)區(qū)別。

3.家庭教育因素差異

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)的素質(zhì)很大程度上會(huì)直接影響著孩子的成長(zhǎng)。城市的學(xué)生家長(zhǎng)大部分文化素質(zhì)和對(duì)子女的教育重視程度比農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)要高,他們甚至能夠輔導(dǎo)孩子某些課程,或舍得投入為孩子創(chuàng)設(shè)更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。如讓孩子參加英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班以加大學(xué)生的英語(yǔ)技能訓(xùn)練,夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。生活條件較優(yōu)越的家長(zhǎng)甚至給孩子請(qǐng)家教上門(mén)輔導(dǎo)。絕大部分學(xué)生家長(zhǎng)為了讓孩子自主學(xué)習(xí),給孩子購(gòu)買(mǎi)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)用品,如學(xué)習(xí)機(jī)、復(fù)讀機(jī)、學(xué)習(xí)資料等,為孩子創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。而農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)絕大部分都忙于農(nóng)活,很少有時(shí)間管理孩子的學(xué)習(xí),加上自身文化程度低等因素,更談不上輔導(dǎo)孩子的英語(yǔ)課程。對(duì)于孩子的英語(yǔ)作業(yè)只能辨別對(duì)錯(cuò)號(hào)。望子成龍的想法人皆有之,特別是近幾年,有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子學(xué)習(xí)稍好了一點(diǎn),就想方設(shè)法把孩子送進(jìn)城里上學(xué),以致農(nóng)村學(xué)校尖子生少了許多。

4.學(xué)生自身素質(zhì)差異

環(huán)境可以育人,環(huán)境也可以改變?nèi)?城市的中小學(xué)生由于家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響,綜合素質(zhì)較農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)高,原因就在于他們有一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源。他們能夠在專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力不斷得到提高,他們有條件強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)技能。同時(shí),自主學(xué)習(xí)能力也得到良好的培養(yǎng),農(nóng)村中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)普遍不太高,尤其是英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力較差,這與學(xué)生自身的智力因素關(guān)系不大。筆者通過(guò)走訪(fǎng)和調(diào)研,如尚志市元寶鎮(zhèn)中學(xué)八年級(jí)一班張某某等五名中等學(xué)生在兩分鐘內(nèi)能夠記憶 5個(gè)英語(yǔ)單詞,尚志市一曼中學(xué)王某某等五名八年級(jí)學(xué)生,他們?cè)诎嗉?jí)也屬于中等生,給他們兩分鐘時(shí)間記憶英語(yǔ)單詞,其記憶單詞數(shù)量和元寶鎮(zhèn)八年級(jí)的張某某記憶的數(shù)量幾乎一樣。那么,試想為什么農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面,其學(xué)習(xí)質(zhì)量不是那么高呢?筆者認(rèn)為很大程度上取決于非智力因素。如:學(xué)生自身個(gè)性懶惰,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也可能缺乏教師科學(xué)的引導(dǎo),以致于自主學(xué)習(xí)能力較低,當(dāng)然也有一部分學(xué)生存在著放學(xué)后參與農(nóng)活或家務(wù)勞動(dòng)等,這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)因素。

二、探索新思路,嘗試新教法

作為一名農(nóng)村一線(xiàn)教師,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新的教育理論,結(jié)合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況,就如何在新的教育形式下大幅度地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了設(shè)想和探索。

1.英語(yǔ)教師自身素質(zhì)仍有待提高

高師育英才。英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的高低,將直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。面對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師這一局面,在職的英語(yǔ)教師可以通過(guò)各種途徑加強(qiáng)學(xué)習(xí)。比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),通過(guò)到名校找名師吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)自己研修英語(yǔ)課程或參加國(guó)家組織的培訓(xùn)班進(jìn)修等。目前,中小學(xué)教師崗位大練兵活動(dòng)正有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行著,我們英語(yǔ)教師可以借此良機(jī),苦練教學(xué)基本功,夯實(shí)自身語(yǔ)言功底,提高英語(yǔ)教學(xué)的技能與技巧,不斷提高自身的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力來(lái)更好地服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。

2.充分利用農(nóng)遠(yuǎn)教設(shè)備輔助教學(xué)

在農(nóng)村中小學(xué)校,唯一的大型電子教學(xué)設(shè)備就是國(guó)家資助的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備,為了提高課堂上授課質(zhì)量,更好地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,英語(yǔ)教師可以巧用多媒體輔助教學(xué)。如:在教學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)第七單元“Food Festival Topic 1 We are preparing for a food festival”一課時(shí),首先引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)詞匯和課文。通過(guò)課文的語(yǔ)言信息,了解了加拿大奧運(yùn)摔跤冠軍丹尼爾·伊蓋利為了回報(bào)家鄉(xiāng),想為尼日利亞的貧困村莊建一所新學(xué)校的動(dòng)人故事。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,要求學(xué)生用研究性學(xué)習(xí)的方式來(lái)參與課堂教學(xué)。上課時(shí)我播放了自制的課件,全班同學(xué)都興奮、專(zhuān)注地觀看短片的情節(jié)。一位農(nóng)村學(xué)生,高三以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)大學(xué),但因其父母多病導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)條件而上不起大學(xué)。我讓大家通過(guò)所看、所想來(lái)討論一個(gè)問(wèn)題:How do you want to help this student?再把全班學(xué)生分成若干小組,帶著這個(gè)問(wèn)題大家積極地用英語(yǔ)談?wù)撝约旱南敕?幾分鐘后,同學(xué)們按照以往的做法,紛紛到講臺(tái)上作思想?yún)R報(bào)。雖然每個(gè)學(xué)生的想法不同,但卻都表現(xiàn)出了大家真誠(chéng)的愛(ài)心和高尚的情懷,收到了很好的教學(xué)效果。通過(guò)這個(gè)真實(shí)的案例,可以看到,教師教學(xué)的藝術(shù)風(fēng)格及手段能夠遷移并吸引學(xué)生的課堂注意力,不但是知識(shí)的,而且更重要的是情感方面的的升華。多媒體輔助教學(xué),聲、文、圖 （動(dòng)畫(huà)）并茂,教學(xué)節(jié)奏輕松愉快,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.更新教學(xué)方法,開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)

教學(xué)有法,但教無(wú)定法。作為教師,要根據(jù)學(xué)生各方面情況,選擇可取的教學(xué)方法,因材施教,才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)“Many things can affect our feel2 ings”一課時(shí),課文的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)講解后,根據(jù)八年級(jí)中學(xué)生的年齡特征、心理特征,通過(guò)“談一談”、“比一比”、“演一演”的方法,使學(xué)生完成語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),我把七個(gè)表示情感的形容詞分別寫(xiě)七張小紙條,然后,根據(jù)紙條上的內(nèi)容,小組內(nèi)開(kāi)始共同編一個(gè)帶有情感色彩的小短劇,十分鐘后,每個(gè)小組登臺(tái)用英語(yǔ)表演,掌聲陣陣,喝彩聲不斷,大家相互欣賞,相互學(xué)習(xí),共同體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用的喜悅。最后由班委會(huì)幾個(gè)成員評(píng)出表演最佳的一組,再發(fā)給他們鼓勵(lì)性的小獎(jiǎng)品。通過(guò)這個(gè)做法,調(diào)動(dòng)了全班所有學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,通過(guò)“演一演”,挖掘了學(xué)生內(nèi)在的潛能,整堂課,學(xué)生感覺(jué)輕松、愉快、和諧,為學(xué)生搭建了一個(gè)理想的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

另外,其他豐富多彩的課外活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。例如:為學(xué)生設(shè)立了英語(yǔ)角,每周三下午第七節(jié)不同學(xué)段的學(xué)生都聚集在教學(xué)樓前面的操場(chǎng)上,大家在一起用英語(yǔ)相互交流,相互學(xué)習(xí),共同分享英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的快樂(lè)。這樣的交際活動(dòng)為學(xué)生搭建了訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的平臺(tái),大家在輕松愉快的氣氛里,無(wú)拘無(wú)束地大膽地交流,使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)以致用,學(xué)習(xí)英語(yǔ),享受英語(yǔ)的愉快。通過(guò)幾個(gè)月的嘗試,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大增強(qiáng)了,每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力方面,都有顯著的提高。其他活動(dòng)還有英文小詩(shī)朗誦、英語(yǔ)書(shū)法競(jìng)賽、英語(yǔ)智力競(jìng)賽、故事會(huì)等都開(kāi)展得比較成功,深受廣大學(xué)生的喜愛(ài),學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到明顯提高。

針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,提高英語(yǔ)教師的文化水平和業(yè)務(wù)能力,探索可取的教學(xué)方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行,探索新思路,嘗試新教法,切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)中小學(xué)英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

（責(zé)任編輯:劉東旭）

H319

A

1001-7836（2010）12-0169-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.12.066

2010-05-21

尚占武 （1966-）,男,山東汶上人,中學(xué)二級(jí)教師。