基于銜接連貫理論的完形填空解讀

戴 花

（淮陰師范學院外國語學院,江蘇淮安 223300）

基于銜接連貫理論的完形填空解讀

戴 花

（淮陰師范學院外國語學院,江蘇淮安 223300）

在英語考試中,完形填空題是學生失分較多的一項。究其原因主要是學生沒有樹立準確的語篇意識,沒有掌握基本的語篇知識。因此,英語教育者有必要為學生輸入語篇知識,教授其用銜接連貫的理論分析完形填空,這一做法必將為廣大學生的英語學習以及教師的教學提供幫助。

語篇分析;銜接連貫;完形填空

銜接與連貫理論是語篇分析的基本原理,也是語篇研究的核心。銜接指的是篇章的各個組成部分之間的關系,通常是以語法關系和詞匯關系來表現(xiàn)的。而連貫是讀者或聽者現(xiàn)有的共識或共同的社會背景知識和情景語境。連貫是讀者或聽者在語篇中能“感覺到”的意義聯(lián)系。語篇中的各個部分是銜接連貫的,而不是彼此無關的。

完形填空是英語考試中一項綜合性較強的測試題型,能比較客觀公正地反映學生的語言能力。筆者在對自己所教授的兩個班級共計 192名學生進行調查時發(fā)現(xiàn)約有83.4%的學生認為完形填空是英語測試中最難的題型,而這其中大部分學生不了解甚至完全沒聽過語篇理論。由此可見,給學生輸入語篇知識讓他們從總體上了解語篇的組織和結構已經刻不容緩了。

一、完形填空

完形填空是測試英語教學的重要試題之一,也是能比較客觀反映學生英語習得效果的項目之一。其試題設計用途廣泛、命題容易且教師在評分的過程中也容易把握公平公正的原則。

完形填空題型的設計具有完備的理論基礎。（1）心理學理論基礎是格式塔心理學。在心理學家的眼中閱讀過程也是完型的,如果文章或句子中有缺失,人們會無意識地將其填補。（2）冗余信息理論。它認為在語篇中有很多信息是多余但又必不可少的,因為這些冗余信息在一定程度上確保文章主題的精準性。（3）預期語法說,即在交流過程中聽者或讀者能預測下文的現(xiàn)象。

完形填空的題型隨著時間推移發(fā)生過多次調整,出現(xiàn)四大類型題型。定距刪詞完形填空即在固定的詞數間隔內刪掉一個詞。其優(yōu)點是命題簡單,但是考題本身的難易程度卻會無法控制。合理刪詞完形填空是指有目的地刪除文章中的一些冗余信息詞匯。但其因為違反隨機性原則而被歸為非真正意義上的完形填空。完詞式完形填空即文章首尾句不刪詞,之后每隔一個或幾個詞刪一個詞但保留其首字母。這樣利于客觀評分但是題目效度不夠。選擇式完形填空即給每個空格提供只包含一個正確答案的幾個選擇項[1]。此題型是我國目前為測試學生英語綜合能力而使用的最為廣泛的完形填空題型之一。

二、試題中銜接手段的解讀

韓禮德和哈桑在《銜接》一書中明確了銜接是一種語義關系,分為句內銜接和句外銜接兩種。它是語篇中一個成分與對其進行解釋的其他成分之間的關系[2]。銜接的手段可以分為語法層和詞匯層兩種。語法層的體現(xiàn)形式包括照應、替代、省略和連接;詞匯層體現(xiàn)為重述和搭配。下面將以2009年 12月份全國大學生英語四級考試中的完形填空題為例來闡述銜接連貫理論在完形填空題型中的應用。

語法層的銜接手段包括照應、替代、省略和連接。照應是指語篇中的某一成分被當做另一成分參照點的現(xiàn)象。替代指的是語篇中用一個成分去取代另一個成分的現(xiàn)象。省略指的是語篇中某些已經出現(xiàn)過的成分為了經濟原則而被省去的現(xiàn)象,但被省略的成分可以在上下文中找到。連接指的是使用一定的連接詞將兩個或兩個以上的小句合并成一個有連貫的語義單位。所有這四種銜接手段能夠發(fā)揮作用的前提語篇或對話的上下文為參照。由于題目選擇的隨機性,它只體現(xiàn)了照應。下面以該完形填空中的第 70題進行舉例說明:

The（70）include the fact that most people can expect to spend a third of their lives in retirement,that there are now more people over 59 than under 16 and that 11.3 million people are over state pension age.70.A）regulationsB）obstacles C）challengesD）guidelines

前文中提到“現(xiàn)在的教育方法傾向于年輕人和技能性訓練,難以應對人口結構的變化。占人口總數 1/3的老年人只占有 1%的教育預算”這一內容。而其后面的內容均涉及老齡人口及退休人員的現(xiàn)狀。結合前后文的信息復現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)只有 D選項“challenges”才能夠與前文中“人口結構變化”進行照應,才是真正能使文章之間銜接緊湊和連貫的冗余信息。

詞匯層或詞匯手段包括重述和搭配兩種形式。重述是指某個關鍵詞匯在語篇中多次重復出現(xiàn),括同義 /反義,上義與下義/整體與局部詞匯重復。搭配就是詞匯在意義上的聯(lián)系,即某些單詞因為意義上的銜接而出現(xiàn)在同一個語義條件下,這些詞意義上相關聯(lián)的詞匯就可以構成圍繞某一主題存在的詞匯鏈。這也是為什么在某些情況下我們也稱搭配為固定搭配。同樣由于題目選擇的隨機性,所選題目只體現(xiàn)了詞匯層的搭配形式,下面就以該完形填空中的第 79題為例:

When people are changing their jobs,homes,partners and lifestylesmore often than（79）,they need opportunities to learn at every age for example,some people are starting new careers in their 50s and later.79.A）ago B）ever C）previously D）for2 merly

Ago、ever、previously和 formerly的詞義都包含有“之前 ”的意思,所以想僅僅從此題詞面上辨析出這四個選項哪個是正確的比較困難。但是當與 than進行搭配時,應固定地使用 ever這樣才能組成表示“比以前任何時候都……”這個主題的詞匯鏈,ever和 than為了意義上的銜接而共同出現(xiàn)在“比以前任何時候都……”的同一個語義下,所以正確答案應該是 B。

三、試題中語篇連貫的分析

語篇是否具有整體性是否具有一致性在很大程度上是由其連貫性所決定的。因此,我們可以說連貫性是一篇完整語篇的最基本的標志之一。根據近年來國內外語言學家的研究歸納出連貫具有兩種性質:社會性和心理性[3]。也就是當某些語篇的冗余信息不全或被有意識的刪減而造成連貫不明顯時,讀者或聽者就必須基于作者或說話者所提供的語境來推導出語篇中所隱含的非顯性的連貫關系。例如該完形填空的第 67題和第 68題:The current people approach which（67）on younger people and on skills for employment is not（68）tomeet the challengesof demographic change,it says.

67.A）operatesB）focuses C）countsD）depends

68.A）superiorB）regular C）essentialD）adequate

通讀該完形填空的全文可以看出第一段和本段沒有任何所謂形式上的銜接。但是在分析第一段文字的語義時,就可以看出其中的非顯性的連貫關系。第 67題中,由于第一段提出老年人學習的重要性,而本句中“on younger people and on skills for employment”中是指出該項方法的側重點是什么。而第 67題的選項中 focus on有“集中、針對”的意思。答案應該為B選項。而第 68題的答案是需要找到與前文內容相呼應的地方才能選對。通過與第一段內容進行比對可以看出,本句側重的是年輕人的職業(yè)技能。這說明教育方法面臨挑戰(zhàn),因此通過上文已經定下的基調可以推斷出其觀點是該教育方法是不充分的。這樣我們就可以在此層面上確定第一和第二段之間的連貫,從而找到正確的選項D。

結語

本文主要采用理論分析與具體案例分析相印證結合的方法。其結果表明,在平時的教學中有針對性地培養(yǎng)學生的語篇知識,教會學生從利用銜接和連貫的基本原理去分析完形填空這種語篇類型會大大提高學生的解題能力。當然,由于個人對理論研究水平的不足以及在具體案例尋找和實際分析時的種種局限,本類型的研究還有待今后的進一步完善和提高。

[1]鄭亞娟.完形填空的設計與效度研究[J].湖北科技學院學報,2006,（4）.

[2]Halliday M A K.&Hasan,R.Cohesion in English[M].London:Longman,1976.

[3]張德祿,劉汝山.語篇連貫與銜接理論的發(fā)展及應用[M].上海:上海外語教育出版社,2006.

Abstract:In English examinations,cloze test isone of theweak points forChinese students.This ismainly because those students have not set up the awareness of discourse and master the knowledge of discourse.So English educators should help students to input the basic knowledge of discourse and teach them to analyze the cloze test under the theory of cohesion and coherence.Thiswill be help2 ful towards the students and teachers both in English learning and teaching.

Key words:discourse analysis;cohesion and coherence;cloze test

（責任編輯:劉東旭）

Cohesion and Coherence——Researches on Cloze Test

DA IHua
（School of Foreign Languages,Huaiyin NormalUniversity,Huaiπan 223300,China）

H319.3

A

1001-7836（2010）12-0167-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.12.065

2010-07-10

戴花 （1981-）,女,江蘇淮安人,助教,英語語言文學碩士,從事批評語言學研究。