影響體育大學(xué)生擇業(yè)的心理障礙的因素分析

郅宏宇,曲登科

(河南工程學(xué)院體育部,鄭州 451191)

影響體育大學(xué)生擇業(yè)的心理障礙的因素分析

郅宏宇,曲登科

(河南工程學(xué)院體育部,鄭州 451191)

對(duì)體育高等院校大學(xué)生的擇業(yè)心理及其影響因素進(jìn)行深入分析,并提出幫助體育大學(xué)生調(diào)整擇業(yè)心態(tài),克服心理障礙的應(yīng)對(duì)策略,以期對(duì)體育大學(xué)生調(diào)整擇業(yè)心態(tài)有所幫助。

體育大學(xué)生;擇業(yè)心理;因素;對(duì)策

近幾年來,高校教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,大學(xué)生的人數(shù)呈逐年上升趨勢,在大學(xué)本科生、研究生擴(kuò)招的背后,學(xué)生的就業(yè)問題確是一個(gè)亟待解決的問題。社會(huì)所提供的工作職位十分有限,家長又把過多的希望寄于學(xué)校身上,而大學(xué)生本身在學(xué)校又沒能真正學(xué)到應(yīng)對(duì)社會(huì)的基本技能。有限的工作崗位給不良心理定位的大學(xué)畢業(yè)生帶來很大的壓力和挑戰(zhàn)。而體育大學(xué)生由于專業(yè)口徑較窄,使其就業(yè)形式更加嚴(yán)峻。各種不良的擇業(yè)心理使這些雄心勃勃的體育大學(xué)生們一次次敗下陣來,依賴、從重、自卑、虛榮等不良心理成為他們立足社會(huì)的嚴(yán)重障礙。

1 體育大學(xué)生各種不良擇業(yè)心理

1.1 不正確的自我定位

一部分大學(xué)生不切實(shí)際的自我欣賞,使他們在求職中期望值偏高,好高騖遠(yuǎn)。擇業(yè)時(shí)不能從實(shí)際出發(fā),而是這山望著那山高,總認(rèn)為自己什么工作都能勝任。同時(shí)“是我去擇業(yè),而非職業(yè)擇我”的錯(cuò)誤觀念根深蒂固,因此自負(fù)武斷。攀比,挑優(yōu),導(dǎo)致判斷偏差,錯(cuò)失良機(jī)[1]。還有一部分大學(xué)生瞧不起在他們眼中是“低層次人”做的工作,他們情愿待業(yè),也不甘于收入甚微。尤其是體育大學(xué)生,他們曾經(jīng)在體育賽場上取得過很多的獎(jiǎng)牌和榮譽(yù),應(yīng)該能勝任很多工作,這些不切實(shí)際的自我定位,致使他們錯(cuò)過了一次次就業(yè)的機(jī)會(huì)。

1.2 過分的依賴心理

部分畢業(yè)生想憑借父母良好的社會(huì)關(guān)系的優(yōu)勢,耐心等待工作的到來。結(jié)果一等就是三年、五年甚至十年。由于對(duì)他人的依賴,即使找了個(gè)工作,也不踏實(shí)工作,總想著很快就離開這個(gè)“是非之地”;以致到被老板“炒”掉的時(shí)候才意識(shí)到自己失去的是什么。種種依賴心理的作怪,致使這些大學(xué)生“耐心而焦急”地等待工作,造成社會(huì)資源的極大浪費(fèi)。

1.3 被動(dòng)的盲目從眾心理

很大一部分學(xué)生缺乏對(duì)自己的挑戰(zhàn)意識(shí),即使找不到工作也在盲目觀望,如果別的同學(xué)也找不到工作心里就會(huì)“平衡”,如果別的同學(xué)找到了工作,找各種理由說自己不適合這種工作。也有一些學(xué)生盲目考研,但又不愿付出努力,成了浪蕩幾年的“校漂一族”。他們害怕工作,更怕進(jìn)入社會(huì),只能跟著別人的感覺走。

1.4 自卑失望心理

一些學(xué)生受學(xué)校名氣、專業(yè)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的限制,在求職過程中表現(xiàn)出的畏怯、心虛等自卑心理。有些學(xué)生由于高考的一時(shí)失誤,走進(jìn)了一個(gè)不理想的學(xué)校,入校后,在學(xué)業(yè)上缺乏體育技術(shù)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,終日碌碌無為,致使面試過程中,即使一個(gè)來自名校能力不如自己的學(xué)生也從氣勢上戰(zhàn)勝了這些有自卑心理的學(xué)生。由于這種自卑心理長時(shí)間的影響,使得平時(shí)學(xué)習(xí)過程中就形成了內(nèi)向、膽小、無能的外表氣質(zhì)。這種極度匱乏的文化外表,自然經(jīng)不起面試中的唇槍舌戰(zhàn)。

1.5 過分的虛榮心理

目前,體育大學(xué)生大多缺少艱苦生活的磨煉,缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。在畢業(yè)去向的選擇上,考慮最多的是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、城市繁華生活水平高的地區(qū),而邊遠(yuǎn)省份、貧困地區(qū)則盡量不作首選,為一個(gè)大城市的戶口,放棄專業(yè),放棄特長,放棄施展才華的機(jī)會(huì)。

2 影響體育大學(xué)生擇業(yè)心理的因素

2.1 社會(huì)因素

一方面“隨著高校擴(kuò)招、畢業(yè)人數(shù)劇增而就業(yè)崗位有限,就業(yè)市場尚未規(guī)范,加之社會(huì)上還存在著不正之風(fēng),對(duì)就業(yè)工作和畢業(yè)生就業(yè)心理產(chǎn)生巨大沖擊,使一些學(xué)生心態(tài)失衡,產(chǎn)生逃避、依賴等心理”[2];另一方面大學(xué)生傳統(tǒng)的價(jià)值觀念受到?jīng)_擊,功利傾向日益嚴(yán)重。他們在擇業(yè)時(shí)越來越多的考慮目前的、現(xiàn)實(shí)的利益,缺乏擇業(yè)的社會(huì)意識(shí)、長遠(yuǎn)意識(shí)。因此一部分畢業(yè)生忽視職業(yè)的深層價(jià)值在求職就業(yè)過程中為利益所牽引,盲目追求就業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入、福利待遇最優(yōu)化,放棄職業(yè)目標(biāo)發(fā)展方向以及自己的興趣愛好。

2.2 家庭因素

家庭環(huán)境的影響主要表現(xiàn)在父母對(duì)子女的態(tài)度和教養(yǎng)方式,這是促成獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女差異的主要原因。社會(huì)文化因素往往是通過個(gè)體所處的團(tuán)體而發(fā)生作用的,在個(gè)體的早期發(fā)展中,家庭的影響起著主要作用。為了讓孩子考上重點(diǎn)大學(xué),犧牲了孩子所有的業(yè)余時(shí)間;為的是把孩子培養(yǎng)成“器”而非“人”。使他們?nèi)狈ι娴募寄?不會(huì)處理人際關(guān)系,沒有做事的能力,經(jīng)不起挫折失敗,在一次次心灰意冷之后,迎接的只能是失落和一蹶不振。

2.3 學(xué)校因素

單純的精英教育已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要,“它驅(qū)使學(xué)生去爬一個(gè)沒有盡頭的階梯,在爬階梯的過程中,社會(huì)按照現(xiàn)在杰出人才觀念去選拔優(yōu)秀人才,事實(shí)上排斥了普通人受高等教育的機(jī)會(huì)?！盵3]同時(shí),我國大批畢業(yè)生面臨擇業(yè)時(shí),也不可能(即使是臨時(shí)性的)轉(zhuǎn)向某些技術(shù)性的和實(shí)用的工作,這就造成了技術(shù)人才缺乏,高層次人才的稀少,大批的大學(xué)生們游離于其間,待業(yè)、彷徨、抱怨。

2.4 自身因素

大學(xué)生是一個(gè)承載社會(huì)、家長高期望值的特殊群體,自我定位比較高,社會(huì)對(duì)其要求也很高,這使大學(xué)生面臨很大的壓力;其次,由于大學(xué)生社會(huì)閱歷比較淺,心理發(fā)展尚不成熟、不善于認(rèn)識(shí)問題和分析問題,不能正確認(rèn)清自我、全面了解社會(huì),理想和現(xiàn)實(shí)脫節(jié),擇業(yè)時(shí)有很大的盲目性;第三,面對(duì)初次就業(yè),缺乏足夠的思想準(zhǔn)備,不能在就業(yè)壓力面前及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài),一旦遇到困難和失敗就容易產(chǎn)生心理失衡。而體育大學(xué)生由于生源和專業(yè)特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過程中,他們文化基礎(chǔ)差、底子薄,主動(dòng)學(xué)習(xí)和開發(fā)自身潛力的能力受到極大的影響,如外語、計(jì)算機(jī)學(xué)起來吃力。除了專業(yè)技術(shù)水平,專業(yè)理論知識(shí)較強(qiáng)外,學(xué)生的知識(shí)面、深度和廣度、人文素質(zhì)都難以達(dá)到令人滿意的程度,這就對(duì)將來的擇業(yè)就業(yè)造成了極大的影響[4]。

3 體育大學(xué)生擇業(yè)輔導(dǎo)對(duì)策

3.1 擇業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

首先要克服自卑心理。正確評(píng)價(jià)自己的辦法就是要糾正過低的自我評(píng)價(jià),多找自己的長處,即使微不足道也不要忽略,這些本來就屬于你的財(cái)富對(duì)于你恢復(fù)自信心是十分必要的。

其次要克服焦慮的心理,主要是要更新觀念,樹立市場競爭的新觀念。大學(xué)生求職過程就是競爭過程。有競爭必定會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)和失敗,確立了競爭意識(shí),不怕風(fēng)險(xiǎn)和挫折,焦慮的心理必定得到緩解或克服。當(dāng)然還應(yīng)克服擇業(yè)心切、急于求成的思想。

再次是要克服怕苦心理,首先要從思想上認(rèn)識(shí)到能吃苦是一個(gè)人最基本的能力,不能吃苦就不會(huì)有事業(yè)的成功,即使是“三高”職位也同樣需要吃苦。

3.2 實(shí)踐技能的培養(yǎng)

大學(xué)生實(shí)踐技能諸如認(rèn)知技能、交往技能、管理技能、創(chuàng)新技能等的培養(yǎng)和訓(xùn)練,可以使大學(xué)生具備較為全面的能力,對(duì)大學(xué)生在求職就業(yè)過程中緩解緊張,釋放壓力,增強(qiáng)自信心、增加成功機(jī)會(huì)有著重要的影響。所以,在重視大學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí),也需要重視大學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)[5]。體育大學(xué)生只有把自身運(yùn)動(dòng)技能達(dá)到一定的水平,才能對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的規(guī)律有深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合自己的實(shí)際情況,把在學(xué)校學(xué)到的相關(guān)體育技術(shù)的理論知識(shí),運(yùn)用到體育訓(xùn)練的實(shí)踐中去?，F(xiàn)今體育工作已不是單純的一般性的教學(xué)和校內(nèi)體育活動(dòng),已成為一項(xiàng)校內(nèi)、校外全方位的系統(tǒng)工程。所以體育教育專業(yè)學(xué)生要在一專多能的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)專項(xiàng)課時(shí)或利用俱樂部補(bǔ)充,增加實(shí)踐機(jī)會(huì),提高能力,努力加強(qiáng)自己的鍛煉和學(xué)習(xí)。

3.3 學(xué)校與家庭的共同努力

教育的目的在于使人成為他自己,“變成他自己”。而這個(gè)教育的目的,就它同就業(yè)和經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的關(guān)系而言,不應(yīng)培養(yǎng)青年人和成人從事一種特定的、終身不變的職業(yè),而應(yīng)培養(yǎng)他們有能力在各種專業(yè)中盡可能多地流動(dòng)并永遠(yuǎn)刺激他們自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)自己的欲望。教育培養(yǎng)所需要的一種能力,是使其能夠不斷適應(yīng)變化并不斷在其過程中學(xué)到新的東西,人們應(yīng)該學(xué)習(xí)如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)校之外的我們所需要的知識(shí),不只是在學(xué)校僅學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)學(xué)校的書本知識(shí),這才是最有價(jià)值的技能。

4 結(jié)論

大學(xué)生找工作已是一個(gè)極為嚴(yán)峻的問題,首先要有一個(gè)良好的擇業(yè)心態(tài),必須正確地定位自己,合理地定位自己的位置,把自己放在自己的位置上,不要再把自己當(dāng)成天之嬌子,只要合理地安排好自己的位置,把自己放在合適的領(lǐng)域,能親身體驗(yàn)一些工作的難度。另外,學(xué)校與家庭的共同努力,兩者的有力結(jié)合,學(xué)校在大學(xué)生找工作的同時(shí),能從根本上幫助學(xué)生,這樣才能真正為體育大學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

[1]王劉琦.大學(xué)生就業(yè)心理問題及對(duì)策[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2003,15(3):19-21.

[2]李萬兵.影響大學(xué)生求職的心理因素及其產(chǎn)生原因[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005,20(11):124-127.

[3]張鐵明.教育產(chǎn)業(yè)論[M].廣州:廣州教育出版社,2002: 204-205.

[4]李英玲.遼寧省普通高校體育大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及解決途徑的研究 [J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,26(1):101-104.

[5]徐建東.社區(qū)志愿服務(wù):有待強(qiáng)攻的德育課程創(chuàng)生領(lǐng)域[J].教學(xué)研究,2005,28(5):416-419.

(責(zé)任編輯:侯秀梅)

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1001-7836(2010)08-0113-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.08.047

2010-04-06

郅宏宇(1981-),男,河南鄭州人,碩士研究生,從事體育教育與訓(xùn)練學(xué)研究。