試析詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用

李 偉

（中共紅其拉甫邊防檢查站，新疆 喀什 845250）

試析詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用

李 偉

（中共紅其拉甫邊防檢查站，新疆 喀什 845250）

通過(guò)實(shí)例對(duì)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中如何運(yùn)用進(jìn)行了分析和探討，以期對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)有所幫助和啟迪。

詞匯；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；教學(xué)運(yùn)用

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交際、交流思想的工具。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)言重要的組成部分，詞匯量的多少對(duì)于語(yǔ)言的掌握起著非常重要的作用。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯在《語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)言學(xué)》（1972）一書(shū)中指出：“假如沒(méi)有語(yǔ)法，你還可以傳達(dá)一些信息，沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)。”由此可見(jiàn)詞匯在傳達(dá)信息中的重要作用。因此，要想真正提高英語(yǔ)水平，我們必須在提高詞匯的運(yùn)用能力上下工夫。不能只記住單詞的一兩個(gè)中文意思，而不了解其主要意思、基本意思，或了解了主要意思，卻不了解英語(yǔ)用詞靈活、常被引申的特點(diǎn)，詞越常用，越簡(jiǎn)單，其用法越繁復(fù)。

一、理解詞匯的多種詞義

近年來(lái)，在英語(yǔ)考試題中，詞匯與結(jié)構(gòu)大體持平，各占50%，這就可以看出詞匯越來(lái)越受到重視。詞匯題的主要特點(diǎn)是考生的詞匯量，以及在有一定干擾性的情況下考生對(duì)形近詞、近義詞，多義詞等的判斷、辨別的能力。面對(duì)考題，考生不但要掌握大量的詞匯，還要能夠根據(jù)上下語(yǔ)境判斷出最恰當(dāng)?shù)倪x詞。

1.異形異義詞的搭配

如：In the_____of the project not being a success，the investors stand to lose up to $30million.

A）face B）time C）event D）course

如果這項(xiàng)計(jì)劃沒(méi)有成功的話，投資者們就要有3，000萬(wàn)美元的損失。

此題是想要考查異形異義詞搭配。A）in face of在面前：B）in time of在時(shí)期；C）in event of 在情況下；D）in the course of在過(guò)程中。由此可以得出C）“在情況下”為正確答案。

2.近義詞考題

如：As we can no longer wait for the delivery of our order，we have to_____it.

A）postpone B）refuse C）delay D）cancel

由于我們所訂的貨物遲遲不能送到，我們不能再等了，只好取消這次訂單。

此題想要考查考生對(duì)近義詞的正確理解。A）postpone意思是“推遲、延期、延緩”；B）refuse意思為“拒絕”；C）delay意思為“耽擱、滯留、延誤”；D）cancel意思為“取消、撤消、宣布無(wú)效”。根據(jù)上文中“貨物遲遲不能送到，我們不能再等了”可以得出結(jié)論應(yīng)為“取消”。由此可以得出D）“取消、撤消、宣布無(wú)效”為正確答案。

3.詞組、短語(yǔ)的搭配

如：Some freshmen don’t know what to____at the university，they can’t make up their mind about their future.

A）take up B）take over

C）take in D）take after

一些新生們上大學(xué)的時(shí)候不知道選什么課程，也不能決定將來(lái)從事什么職業(yè)。”

此題想要考查考生根據(jù)四個(gè)詞組的含義和用法，來(lái)判斷正確答案A）take up的意思是從事、選擇；B）take over的意思是接管；C）take in 的意思是騙……上當(dāng)；D）take a fter的意思是是遺傳。從上面選項(xiàng)可以判斷出來(lái)此題A）take up 為正確的。

我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到閱讀理解，通常我們?cè)陂喿x理解測(cè)試中必然要考查對(duì)詞或詞組意思的理解。在完整的語(yǔ)篇中，單詞和詞組的意義總是受特定的情景、上下文所限制的，因此可以根據(jù)上下文，并利用所掌握的句法、構(gòu)詞法和詞匯等知識(shí)確定它們的意義。掌握這一基本技能不僅能幫助讀者從詞或詞組的多種義項(xiàng)中選擇符合上下文的解釋，而且能推測(cè)出某些生詞的大致意思。

The word “subject”in line 6 refers to______

A the performance tests used in the study of sleep deficit

B special branches of know ledge that are being studied

C people whole behavior or reactions are being studied

D the phychological consequences of sleep deficit

本題考了一個(gè)熟悉的詞“subject”。它是一個(gè)多義詞，可以表示“題目”、“科目”等。但這些義項(xiàng)在這里都不合適。要確定它的意思，最關(guān)鍵的要真正弄清它所在句子前后部分的意思和關(guān)系。這句話前一部分說(shuō)，要確定睡眠不足引起的后果，研究人員讓“subjects”通過(guò)一系列的心理和能力的測(cè)驗(yàn)，要求them將幾欄數(shù)字加起來(lái)或回憶幾分鐘前所聽(tīng)到過(guò)的文章。所以，這里“subjects”是人，是“正在被研究”的對(duì)象。因此，選項(xiàng)C是正確答案。

By”held back”（line1）the author means“——”

A made to remain in the same class

B forced to studty in the lower class

C drawn to their studies

D prevented from advancing

本題考的是對(duì)詞組“hold back”的理解?！癶old back”可以表示（1）“猶豫”，如：I have notice that you do not hold back in our discussion.（我發(fā)覺(jué)你在討論時(shí)并不猶豫）；（2）“控制”，如：The dam was not strong enough to held back the flood waters.（大壩不夠堅(jiān)固，擋不住洪水）；（3）“保留，不公布”，如：I think he’s holding something back；he knows more than he admits.（我認(rèn)為他還隱瞞了一些事情，他知道的比他承認(rèn)的多）。根據(jù)上下文，它的意思是“阻擋，阻礙”，選項(xiàng)D是答案。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和測(cè)試中，詞匯題越來(lái)越多，相反語(yǔ)法題所占的比重越來(lái)越小。也就是說(shuō)，在測(cè)試中的“詞匯與結(jié)構(gòu)”（Vocabulary and Structure）的發(fā)展趨勢(shì)是更加看重學(xué)生的語(yǔ)言能力和詞匯量，而不是語(yǔ)法知識(shí)。

二、用分析的方法確定一個(gè)單詞在句中的詞類(lèi)和成分

在英語(yǔ)中，一個(gè)單詞往往屬于幾種詞類(lèi)，因而其詞義和在句中的作用也就有所不同。除必要時(shí)查閱詞典外，更重要的是要掌握正確的分析方法。應(yīng)根據(jù)一個(gè)詞在句中的位置、與其他詞的關(guān)系以及在句中的作用來(lái)確定其詞類(lèi)、詞義和在句中的成分。以sp ring一詞為例，我們第一次接觸這個(gè)詞時(shí)，可能認(rèn)為其詞義是“春天”是名詞。我們決不可盲目地將這一詞義和詞類(lèi)生搬硬套于任何有spring的句子中，而要用分析的方法確定其詞類(lèi)、詞義和在句中的成分。

1.spring is here and we are busy with spring plough ing.春天到了，我們正忙于春耕。（第一個(gè)spring位于句首，在謂語(yǔ)動(dòng)語(yǔ)之前，是名詞，作主語(yǔ)，詞義是“春天”。第二個(gè)spring在介詞之后，在動(dòng)名詞ploughing之前，是名詞，作定語(yǔ)，修飾動(dòng)名詞ploughing，詞義是“春”。）

2.He can spring over 1.90 metres.他能跳過(guò)一米九。（spring在助動(dòng)詞can之后，作謂語(yǔ)動(dòng)詞，詞義是“跳”，over是介詞，spring over的詞義是“跳過(guò)”。）

三、用句子的內(nèi)在聯(lián)系決定詞匯的運(yùn)用

例如：兩個(gè)英語(yǔ)句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)相同，而介詞不同，用哪個(gè)介詞是由什么決定的呢？是由句子的內(nèi)在聯(lián)系決定的。表示地點(diǎn)at和in，一般地說(shuō)，小的地方用at，大地方用in。然而天山區(qū)和烏魯木齊市相比，天山區(qū)??；天山區(qū)和中山路相比，天山區(qū)大，所謂大小只是相對(duì)而言的。例如：（1）I live at zhongshan road in tianshan.我住在天山區(qū)中山路；（2）I live at tianshan in wulumuqi.我住在烏魯木齊天山區(qū)。

四、詞匯教學(xué)的幾種方法

1.利用直觀教具教單詞

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師采取直觀教學(xué)，能起到“催化劑”的作用。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段，對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。對(duì)于初學(xué)者，對(duì)英語(yǔ)是一竅不通的，如能采用直觀教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與。如學(xué)習(xí)apple這個(gè)單詞時(shí)，教師可一手舉起蘋(píng)果，口中問(wèn)到：“What’s th is？It’s an apple.”再舉起兩個(gè)蘋(píng)果問(wèn)：“What are these？They are apples.”自問(wèn)自答，再展開(kāi)教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握了apple這個(gè)單詞的詞性、單復(fù)數(shù)，而且在運(yùn)用時(shí)也瑯瑯上口，教師如能在學(xué)生回答正確之后把蘋(píng)果獎(jiǎng)給學(xué)生，課堂氣氛就會(huì)更好，從而激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

2.語(yǔ)境教學(xué)法

如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯也將變得沒(méi)有意義。由此可見(jiàn)語(yǔ)境是非常重要的，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個(gè)語(yǔ)境中。正如語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生所說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！闭Z(yǔ)境教學(xué)法可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)于單詞的記憶更加牢固。

五、詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.現(xiàn)在大多數(shù)老師對(duì)每課詞匯教學(xué)要花很多課時(shí)，多采用填鴨式，老師講，學(xué)生記，且過(guò)于詳細(xì)，甚至有的老師把單詞的每個(gè)解釋，詞組、搭配都教給學(xué)生，課堂氣氛沉悶，缺少師生互動(dòng)，老師講得累，學(xué)生聽(tīng)得厭，造成詞匯學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，收效少。

2.有的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)詞匯的重要意義，認(rèn)為會(huì)讀、會(huì)認(rèn)就可以了，認(rèn)為記憶單詞太浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，做一些語(yǔ)言輸入性的練習(xí)如選擇、綜合填空和閱讀等問(wèn)題不大，但對(duì)做聽(tīng)力和口頭表達(dá)、翻譯及作文就會(huì)感到詞匯貧乏，句子翻譯出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤以及中文式的英語(yǔ)作文。有的學(xué)生花的時(shí)間很多，但學(xué)習(xí)效果甚微。這部分學(xué)生大多死記硬背，不講究記憶方法?，F(xiàn)在學(xué)校教育大多為應(yīng)試教育，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，作業(yè)繁多，花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，更談不上讀、背課文和課外閱讀了。因而，這部分學(xué)生不僅詞匯量小，掌握得少，而且課外閱讀量也很少，這是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所面臨的問(wèn)題。

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)中必須重視詞匯教學(xué)，確立詞匯教學(xué)在外語(yǔ)教與學(xué)中的重要地位。

2010-08-19

李偉，中共紅其拉甫邊防檢查站翻譯，團(tuán)職，主要從事口岸出入境邊防檢查。