數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，構(gòu)建高效課堂教學(xué)

朱利環(huán)

【摘要】將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，而且可以鼓勵學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，有助于增強(qiáng)、加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，并取得一定的成就。讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)的和諧同步，同時，可以建立更高效的學(xué)習(xí)教室并提高教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;高效課堂

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）提高學(xué)生興趣

在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常使用教科書作為藍(lán)圖，并將教科書的知識點(diǎn)直接用于教學(xué)。在這種情況下，單一的教學(xué)法會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加被動，并大大降低他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式脫離了學(xué)生，教學(xué)效果也不如人意。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的生活經(jīng)歷開始，教師可以通過與學(xué)生的溝通來了解學(xué)生的生活經(jīng)歷和需求，這時，當(dāng)學(xué)生采取主動行動時，他們將擁有更多的創(chuàng)新思想，并且出現(xiàn)了許多創(chuàng)新的課堂教學(xué)建議。新的教學(xué)途徑不僅吸引更多的學(xué)生，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣。而且，對于教師而言，必須改變教學(xué)方法，并鼓勵學(xué)生離開教育的“舒適區(qū)”，積極探索。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常都對教材上的知識點(diǎn)進(jìn)行生搬硬套，理解能力不理想的學(xué)生可能需要花費(fèi)更多的心思和時間進(jìn)行理解消化，增加了學(xué)生的無效學(xué)習(xí)時間。此時，教師若將數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將更多以生活為導(dǎo)向的元素納入教育內(nèi)容，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使他們對知識點(diǎn)更加了解清晰，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和使用相關(guān)知識的能力。

二、數(shù)學(xué)生活化的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)視角觀察生活

生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)生活中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)思維來思考生活中的各種問題，并通過數(shù)學(xué)教學(xué)正確地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，并運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識來解答生活中的問題。在整個學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生充分的自由思考空間，對學(xué)生的思想給予更多的鼓勵和肯定，鼓勵學(xué)生不斷地進(jìn)行測試和創(chuàng)新，并驗(yàn)證數(shù)學(xué)問題。通過指導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，他們會逐漸發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象都蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識。 在建立起數(shù)學(xué)與生活之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生用數(shù)學(xué)視角觀察生活可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極地參加數(shù)學(xué)教育活動。例如，在計算簡單的幾何面積和體積的過程中，教師可以教授真實(shí)的對象，并教給學(xué)生有關(guān)檢測結(jié)果的知識。在解釋與領(lǐng)域有關(guān)的知識時，可以指導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)生活領(lǐng)域，并在學(xué)習(xí)了相關(guān)概念之后對其進(jìn)行分類。

（二）利用生活經(jīng)驗(yàn)檢測學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于實(shí)踐。學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識并推導(dǎo)定律和原理之后，必須重返現(xiàn)實(shí)生活并對知識進(jìn)行一定程度的測試。例如，數(shù)學(xué)加減乘除的計算：商品的買賣、日期的計算、時間的計算;面積的計算：自家的住房面積、公園的占地面積;工資的計算：財務(wù)收入與支出、日常的消費(fèi)管理等。

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

一些理解能力不理想的學(xué)生，學(xué)習(xí)單調(diào)和邏輯的數(shù)學(xué)知識有一定的困難。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以積極創(chuàng)設(shè)以生活為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更全面地理解數(shù)學(xué)的含義和邏輯。它可以更好地激發(fā)學(xué)生在以生活為導(dǎo)向的情況下學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，并將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。在創(chuàng)建以生活為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境中，需要給予學(xué)生足夠的時間消化所學(xué)知識，并指導(dǎo)他們積極探索相關(guān)知識。比如，講解面積計算知識時，可以讓學(xué)生聯(lián)想學(xué)校的操場面積并分析：如果操場面積太小，那么就會容不下所有學(xué)生;如果面積過大，則會占用其它樓層的面積。學(xué)生不僅愿意通過生動活潑的例子來了解面積計算的相關(guān)知識點(diǎn)，還可以了解數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性并積極探索相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

（四） 推行生活化教學(xué)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動學(xué)生在生活教育中的主觀能動性。在課堂上，數(shù)學(xué)教師結(jié)合課程內(nèi)容，以家庭作業(yè)的形式為學(xué)生分配實(shí)用的、基于生活的活動，并進(jìn)行一系列有趣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生參與和學(xué)習(xí)，加深了解與掌握數(shù)學(xué)知識。在課堂學(xué)習(xí)后，還可以開展與課堂數(shù)學(xué)知識有關(guān)的數(shù)學(xué)競賽或相關(guān)作品展覽活動，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)原理創(chuàng)造小發(fā)明，或通過數(shù)學(xué)要素創(chuàng)造工藝品，以提高學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生運(yùn)用知識和學(xué)生思維能力。

三、傳統(tǒng)授課課堂的弊端

（一）固化學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只能在教科書中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很難培養(yǎng)個人的認(rèn)知思維與靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)技巧。教科書的主觀猜想被教授給學(xué)生，并且考試強(qiáng)調(diào)答案的唯一性。因此，學(xué)生只能“吞噬”和記憶已建立的結(jié)論，導(dǎo)致無法擺脫教材的束縛。無形中抑制了學(xué)生的思想獨(dú)立性、批判性和多樣化想象力的發(fā)展，并限制了學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展。

（二）把考試作為唯一目標(biāo)

部分教師尚未完全擺脫“應(yīng)試教育”概念的影響，使得學(xué)生變成了“考試機(jī)器”。這讓教育教學(xué)的發(fā)展變得更加困難?？荚嚥皇菍W(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，它只是測試學(xué)習(xí)的一個標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)與考試之間的關(guān)系已有明確的闡明，我們不能為考試而學(xué)習(xí)。

（三）脫離現(xiàn)實(shí)生活

遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)也是對教學(xué)的誤解。部分教師可能會過分強(qiáng)調(diào)理論并在特定的教育任務(wù)中預(yù)定知識，使教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活完全分離和極端化，忽略了教導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識探索生活實(shí)例，以致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)生活的理解膚淺，不足以幫助學(xué)生完成對數(shù)學(xué)生活的追求，破壞了他們對學(xué)習(xí)的興趣和信心。

四、構(gòu)建高效課堂的意義

（一）增加有效學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，教材是唯一的知識來源。如果學(xué)生沒在課堂上認(rèn)真聽教師講解，僅靠自己的理解是很難完全掌握知識點(diǎn)，長此以往便會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，浪費(fèi)更多學(xué)習(xí)時間甚至都不能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過建立高效的課堂，學(xué)生可以在更短的時間內(nèi)完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地理解數(shù)學(xué)公式和定律，提高學(xué)習(xí)效率，并增加他們的學(xué)習(xí)熱情從而減少無效的學(xué)習(xí)時間。

（二）提高教師和學(xué)生的課堂互動

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一般采取“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，課堂互動較少，學(xué)生的思維容易固化，造成“死讀書，讀死書”的后果，思考能力嚴(yán)重下降。打造高效課堂能有效提高教師和學(xué)生的互動，強(qiáng)化書本知識和生活元素的聯(lián)系，啟迪學(xué)生思維，高效完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

生活化教育是現(xiàn)代教育中必不可少的教育理念，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。教師要落實(shí)數(shù)學(xué)的生活化教育，積極引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，合理創(chuàng)設(shè)以生活為導(dǎo)向的教育情境，將數(shù)學(xué)教育擴(kuò)展到生活實(shí)踐中。教師通過建立數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使用以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法，可有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維。同時，教師在此過程中會加深對數(shù)學(xué)教育工作和學(xué)生的理解，有更大的勇氣擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的桎梏，不斷創(chuàng)造出更多與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 ?林百達(dá)