論大學英語教學中的課前展示與美育滲透

郭良英

(長江師范學院大學外語教學與科研部,重慶408100)

中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：要盡快改變學校美育薄弱狀況,將美育融入學校教育的全過程。美育與智育互相聯(lián)系,互相滲透,互相作用,是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的重要環(huán)節(jié)。美育不可孤立地進行要與其他方面教育彼此聯(lián)系,相互作用,才能有效。國內(nèi)外不少教育學家、心理學家以及美學家從不同的角度對審美教育進行了研究,并取得了不少的研究成果。當今,審美教育正滲透于各個學科教學中,培養(yǎng)學生審美能力已成為素質(zhì)教育的一個重要組成部分,而全面推進素質(zhì)教育已成為我國教育改革的主旋律。英語課前展示這一自主、合作學習形式,有效地為學生構(gòu)建了一個英語學習的實踐平臺,它不但激發(fā)了學生英語學習興趣,增強了學生學習的自主性、實踐性和開放性,培養(yǎng)了學生的合作精神,有效的鍛煉和拓展了學生的綜合語言運用能力,而且在這一教學活動也滲透了審美意識和審美能力的培養(yǎng),從而達到以美育人、以美促教、以美促學的思想境界。

一、英語課前展示的概念

英語課前展示 (Show before English Class),也稱為值日報告,就是利用課堂的前幾分鐘,讓學生以個人或小組為單位,以學生喜歡的內(nèi)容和形式為大家作英文展示。也就是說,學生根據(jù)自己的英語水平和愛好來選擇相應的內(nèi)容,然后通過如對話、講故事、短劇表演、演講、唱英文歌曲、給電影片段配音等形式向全體同學作英文展示。

二、審美化大學英語教學的意蘊

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力,陶冶高尚的道德情操,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,具有重要作用。要提高認識,發(fā)揮美育在教育、教學中的作用?！币虼颂岣邔W生的審美素質(zhì),培養(yǎng)學生的審美能力已成為現(xiàn)代教育的迫切要求和重要任務。一切教育教學活動都包含著豐富的審美因素,英語教學也不例外。審美化英語教學方式,指將所有的英語教學環(huán)境、方法與手段轉(zhuǎn)化為審美對象,使整個英語教學過程轉(zhuǎn)化為美的欣賞、美的表現(xiàn)和美的創(chuàng)造活動,也使整個教學成為內(nèi)在邏輯美和外在形式美高度和諧統(tǒng)一及靜態(tài)和動態(tài)和諧統(tǒng)一的整體,從而大幅度提高教學效率,使師生都充分獲得身心愉悅的一種教學操作模式[1]。

審美化的教學方式能讓學生產(chǎn)生強烈的美育心理效應,使學生在有益身心健康的積極愉快的求知氣氛中,提高學習的自覺性、主動性,獲得知識的營養(yǎng)和美的享受,又提高了英語教學的質(zhì)量,從而有效地促進學生的全面發(fā)展,培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì),突出了學生的主體性,促使學生個性的張揚。這樣的教學活動充滿了感情,有利于排除學生追求物質(zhì)利益,追求名譽等消極因素,陶冶學生的情操。顯然,英語教學中滲透審美意識,具有很強的現(xiàn)實意義。大學英語教學都程度不同、角度各異地呈現(xiàn)著各種美,其中蘊含著豐富的審美教育素材,教師應積極引導學生發(fā)掘和利用美的因素,進行審美教育,真正做到教書育人。

三、大學英語課前展示的意義

近年來,隨著素質(zhì)教育的理念對學校教育的逐步滲透和大學英語教學的目標從傳授語言知識向培養(yǎng)學生語言交際能力的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學生英語交際能力就成了提高大學英語教學質(zhì)量的關鍵。然而通過筆者對學習者 (隨意抽的100位學生)對英語學習和英語課堂活動的態(tài)度的問卷調(diào)查,數(shù)據(jù)顯示：8%左右的學習者選擇了不感興趣,48%左右選擇了一般,35%左右選擇了感興趣,而9%左右選擇了非常感興趣。在對不愿意參加課堂活動的學生進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn),不感興趣的占20%,而缺乏自信和緊張膽怯的占了69%,非常感興趣的占11%。根據(jù)數(shù)據(jù)可以得出這樣的結(jié)論：在所有對大學英語學習態(tài)度不積極的學習者中,缺乏學習動力和自信是主要原因。

英語課前展示這一教學活動的有效性和可行性也得到了許多專家與學者的高度認可。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),它是當前大多數(shù)英語教師在課堂教學中采用的教學活動。作為英語課堂教學環(huán)節(jié)的前奏曲,英語課前展示就成了課堂教學不可分割的有機組成部分。它特別在活躍課堂氣氛、激發(fā)學生濃厚的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性以及培養(yǎng)學生綜合語言運用能力等方面都起著舉足輕重的作用。在準備和做展示中學生用英語交流的迫切愿望打破他們的思維定勢,學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到有效訓練。它既是學生綜合語言運用能力的實踐機會,也是學生鍛煉和展示自己的舞臺,給予學生足夠的參與、表達、自學、思考和合作學習的機會。增強了學生學習的自主性、實踐性和開放性,培養(yǎng)了學生的合作精神,學生的綜合語言運用能力得到了有效的鍛煉和拓展,英語課前展示不失為有助于提高學生綜合素質(zhì)的英語教學活動。

通過積極有效的準備和有外在壓力的展示,展示者和觀眾均能通過高質(zhì)量的語言輸入和輸出獲得足夠的語言吸收,加快和增強語言的習得。課前展示的準備過程成了他們積極主動地學習和探究知識的過程。許多學生為了準備好自己的“課前展示”,他們廣泛閱讀圖書與互聯(lián)網(wǎng)資料,收集信息,加工處理,這就促進英語學習。

四、大學英語課前展示的美育滲透

大學英語課前展示的內(nèi)容和形式都程度不同、角度各異地呈現(xiàn)著各種美,其中蘊含著豐富的審美教育素材,教師應引導學生用心去體會、捕捉美,理解并接受其中美的含義,激發(fā)學生對美好事物的向往與追求,豐富自我、完善自我。大學英語課前展示中滲透審美意識,滲透審美教育。大學英語課前展示中的美育素材具體體現(xiàn)為以下幾個方面：

(一)內(nèi)容美的滲透

1.內(nèi)容的意蘊美。課前展示的內(nèi)容,尤其是寓言、童話、故事、傳記、短劇等體裁都用不同的人物形象來詮釋正確的人生觀、價值觀和道德觀,這也是意蘊美。在英語展示活動中常有不少感人的人物形象。如尊老愛幼、拾金不昧的故事等素材就能使人感受到學生們對美的發(fā)現(xiàn)、感受和欣賞。經(jīng)過他們精心準備,惟妙惟肖的表演又能使人感受到他們對美的創(chuàng)造?！皠又郧椤钡膶徝澜逃侄蔚母姓倭龠^任何強制的學習手段,英語學習與審美能力培養(yǎng)的結(jié)合在此體現(xiàn)得淋漓盡致。

2.內(nèi)容直觀美。學生在準備課前展示時,仔細選擇內(nèi)容,精選恰當?shù)乃夭?設計制作合理、美觀,畫面生動逼真的課件。構(gòu)圖優(yōu)美、色彩鮮艷,動畫流暢的課件所承載的聲、像、圖、文字信息體現(xiàn)的是一種藝術形式,能提供生動直觀的形象和視覺效果,有極強的感染力和吸引力。這既營造了審美情景,使表演者和觀眾迅速身臨其境,全身心地、主動地接受和參與學習,在學習中得到美的享受,開闊了視野,豐富了知識,增強了信心,也培養(yǎng)了學生們發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美、創(chuàng)造美的素質(zhì)。

(二)語言美的滲透

1.語音、語調(diào)美。正確的英語語音語調(diào)宛如音樂之旋律,和諧的音調(diào)如同美妙的音樂。英語的旋律美尤其釋放在語音語調(diào)美中。英國語言學家Roger Kingdom說“語音是語言的軀體,而語調(diào)則是靈魂”。音調(diào)指的是說話時調(diào)門的上升或下降,聲音的高亢或低沉。在英語中通過語調(diào)的高低以及其他輔助手段,使語言的表達豐富多彩,聲情并茂。但優(yōu)美的語音、語調(diào)不是短期模仿所能達到的,對于缺乏英語語言環(huán)境的中國學生更是如此。所以,要求學生平時多模仿磁帶中原汁原味的語音、語調(diào),模仿時要大聲,一板一眼,口形要到位,不能扭扭捏捏、小聲小氣。有了平時的多模仿、多練習,才能在課前展示時增加語言的生動性和感染力。而且通過老師提前檢查學生的展示內(nèi)容,既能糾正語音語調(diào),爭取大部分學生能夠聽懂,而且讓學生領悟英語語音、語調(diào)的旋律美。

2.結(jié)構(gòu)美。著名美學家羅丹認為：“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！笔紫?英語詞匯和修辭的形象美。其次,詞匯在英語學習中扮演了一個極其重要的角色,而英語中很多英語單詞的構(gòu)成是有規(guī)律可循的。而且英語句法結(jié)構(gòu)變化多端,表現(xiàn)力強,具有生動性和意境創(chuàng)設的作用。而課前展示中可啟發(fā)學生從這些方面去體會和感受英語詞匯的形象美,培養(yǎng)學生的語感和靈活多變的英語思維模式,可以讓學生欣賞到英語單詞構(gòu)成的結(jié)構(gòu)美和規(guī)律美,學會欣賞、品味英語,變枯燥無味的英語學習為一個發(fā)現(xiàn)美、認識美和欣賞美的過程,從而掌握地道的英語。

(三)藝術美的滲透

1.情節(jié)與節(jié)奏美。美感是主觀與客觀的統(tǒng)一,也是心理、生理的統(tǒng)一。它是內(nèi)心生活的傳達媒介。課前展示涉及到展示的“緊張度”,即速度、張弛;另一方面涉及到內(nèi)容的難度。一定的“緊張度”和難度就構(gòu)成了展示過程的節(jié)奏。該活動的節(jié)奏性,就是根據(jù)學生在活動中生理心理變化的節(jié)奏,對活動進程與結(jié)構(gòu)作出藝術化的安排和設計。借助學生喜歡看偶像劇,模仿明星的特點,根據(jù)學生不同的能力、特點,鼓勵同學們用身邊的素材編寫出“劇本”。然后根據(jù)“劇本”進行“導演”。注意各環(huán)節(jié)的節(jié)奏,力爭要一環(huán)扣一環(huán),有嚴密的邏輯性及流暢的線條感,盡量做到疏密相間,張弛結(jié)合,有鋪墊、有展開、有高潮,還有余味無窮的結(jié)尾,從而體現(xiàn)美的感受。以學生所喜歡的美的情節(jié)為載體展示和體現(xiàn)學生對美的追求和向往。這不僅幫助培養(yǎng)學生思維的形成、語言能力和交際能力,而且會提高學生的審美素養(yǎng)。

2.道具美。在表演活動中,多鼓勵學生自制和運用道具,以增強表演的真實性和表現(xiàn)力,避免表演的枯燥、單調(diào),學生也增強了動手能力。例如,一天,大家看到當表演者帶上自制的“平底鍋”走上講臺時,同學們就提前理解他們的主題——“喜羊羊和灰太狼”。這種努力不但能提高學生的綜合能力,還能改善學生對美的領悟能力。

3.儀態(tài)美。儀態(tài)對表達效果有直接影響。學生走上講臺,由于心理緊張,常常手足無措,不但會破壞課堂氣氛,而且降低表演效果,影響美感。相反,要求學生課前充分準備,學生能上臺從容,儀表端正,舉止穩(wěn)重,態(tài)度大方,聲音洪亮;恰當運用面部表情和體態(tài)語言,使表演生動、活潑,從而不但體現(xiàn)表演者發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美,而且培養(yǎng)觀眾學生發(fā)現(xiàn)美、感受美和欣賞美的素質(zhì)。

4.音樂美。音樂是以和諧動聽的音響來表達和抒發(fā)思想感情的藝術形式,是人類精神生活中不可或缺的藝術元素。優(yōu)美的音樂不但富有強烈的情緒感染力,而且極富有旋律美和節(jié)奏美。而英文歌曲表演是學生們課前展示常采用的。在情景展示的內(nèi)容中,學生也會選擇合適的英文歌曲或音樂作為他們自制課件的背景音樂。在健康優(yōu)美的音樂素材的收集與展示過程中能充分培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的素質(zhì)。

5.表達美。引導展示者努力使自己的表演富有形象性、感染性、吸引學生的注意力,提高其學習興趣,激發(fā)聽眾的審美意識,和自己達到相同的情緒體驗,以致產(chǎn)生共鳴。要做到“表達美”,展示者首先應有豐富而充沛的情感。心理學認為：情感具有信號和動力兩種基本作用,積極的情感可以提高人的認知能力,推動人的行動;消極的情感會阻礙人的認識和行動。展示過程也是學生身心全面發(fā)展的過程,積極、豐富的情感能使認識過程、意志過程、個體品質(zhì)得到健康發(fā)展,而產(chǎn)生情感的觸發(fā)原因乃是客觀事物本身而不是主觀需要。使課堂產(chǎn)生輕松、愉悅的氛圍使學生在受激勵和鼓舞的同時受到“喚醒”,完成由此及彼,由表及里的認識過程。

(四)合作者關系和諧美的滲透

合作關系是人際關系的重要方面,特別對于學生而言,它的好壞以及是否和諧都將直接影響大學生的生活和學習效果,建立民主、平等、和諧的同學關系有利學生進行創(chuàng)新學習,從而達到素質(zhì)教育的目的,但學習中的和諧合作關系需要老師、同學等彼此之間的共同努力。筆者認為,在英語課前展示中,各小組學生的關系是精誠合作的關系,他們利用自己的內(nèi)在動機及同伴的激勵,以實現(xiàn)小組的共同進步為目的。如通過學生在自由、寬松的氣氛中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋與討論等,讓每個成員都能充分發(fā)揮各自的思維潛力,并使思維處于最佳競技狀態(tài)。最后,各小組再通過表演,與全班同學一起分享,感受作品的精妙之處。這樣,學生就能在輕松、愉悅的氛圍中養(yǎng)成良好的交往習慣和提高英語交際能力,得到美的享受,增強審美能力。

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[2]陶源.論教學中美學教育的滲透社 [J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2008,(8).

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[6]張靜.基于網(wǎng)絡的自主——合作式教學模式效果的探析 [J].懷化學院學報,2008,(8).