國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)國(guó)際商法雙語(yǔ)教學(xué)的思考

楊建鋒

（上海海洋大學(xué)，上海 200090）

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)國(guó)際商法雙語(yǔ)教學(xué)的思考

楊建鋒

（上海海洋大學(xué)，上海 200090）

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)國(guó)際商法課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)有其必要性和優(yōu)勢(shì)。但是學(xué)生法學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、法律英語(yǔ)高度專業(yè)性以及缺乏適合的雙語(yǔ)課程教材容易影響雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、靈活采用各種雙語(yǔ)教學(xué)資料，加強(qiáng)案例教學(xué)有助于教學(xué)效果的提高。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；國(guó)際商法；雙語(yǔ)教學(xué)

目前各高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)中普遍將國(guó)際商法列為基礎(chǔ)課程之一。國(guó)際商法課程主要以國(guó)際商事交易相關(guān)活動(dòng)所遵守的各類法律規(guī)則與慣例為學(xué)習(xí)內(nèi)容，涵蓋商事組織、合同、代理、爭(zhēng)議解決等方面，所涉及的法律規(guī)則包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易公約與貿(mào)易慣例，西方的兩個(gè)法律體系大陸法系與普通法系中有關(guān)商事法律制度。國(guó)際商法課程自身內(nèi)容的涉外性質(zhì)適合開展雙語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建比單一中文教學(xué)更為全面和扎實(shí)的國(guó)際商法理論基礎(chǔ)與專業(yè)英語(yǔ)技能，對(duì)今后從事各種涉外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)，解決實(shí)務(wù)中所出現(xiàn)的法律問(wèn)題具有很好的指導(dǎo)作用。筆者多年在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)從事國(guó)際商法課程教學(xué)工作，經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的中文教學(xué)到雙語(yǔ)教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)，在這一過(guò)程中不僅認(rèn)識(shí)到國(guó)際商法課程對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的必要性，也深刻體會(huì)到采用雙語(yǔ)教學(xué)方式所面臨問(wèn)題的復(fù)雜性，并對(duì)如何提高教學(xué)效果做出了若干嘗試。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)國(guó)際商法開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性與優(yōu)勢(shì)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才為目標(biāo)，需要學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，并具備較高的專業(yè)外語(yǔ)技能。當(dāng)前國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)廣泛建立在各種國(guó)際商事法律規(guī)則與慣例基礎(chǔ)之上。因此，掌握國(guó)際商事法律的基本規(guī)則慣例以及熟悉解決爭(zhēng)議法律途徑，對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的順利開展，以及維護(hù)正當(dāng)合法權(quán)益都十分必要。國(guó)際商法所涉及的國(guó)際經(jīng)貿(mào)法律規(guī)則很多都來(lái)源于s美歐等國(guó)的法律制度與司法經(jīng)驗(yàn)，引入英文教材，開展雙語(yǔ)教學(xué)，可以使學(xué)生較為深刻地理解國(guó)際商事規(guī)則的本源，也有利于將其所學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)直接運(yùn)用到未來(lái)的涉外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中。對(duì)于從事國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，國(guó)際商法開展雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義是毋庸置疑的。

相比于法學(xué)等專業(yè)學(xué)生，國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生以雙語(yǔ)方式學(xué)習(xí)國(guó)際商法具有一定的優(yōu)勢(shì)。一方面，國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)招生的條件要求，一般都具有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較高的興趣與潛力，能夠比較順利地接受雙語(yǔ)教學(xué)模式。另一方面，國(guó)貿(mào)專業(yè)本科學(xué)生所修的專業(yè)課程，無(wú)論是國(guó)際貿(mào)易的理論還是外貿(mào)實(shí)務(wù)課程，與國(guó)際商法的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在許多銜接與交叉，因此，國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生更容易從國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)背景中理解所適用的相關(guān)的法律規(guī)則，有助于更為深刻與全面地把握國(guó)際商法教學(xué)內(nèi)容。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)國(guó)際商法雙語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

一是國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生法學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。國(guó)際商法學(xué)科劃分上屬于法學(xué)學(xué)科，同國(guó)貿(mào)專業(yè)本身存在著法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大學(xué)科之間的差異。國(guó)際商法課程的學(xué)習(xí)需要一定的法學(xué)基礎(chǔ)，至少需要了解法理學(xué)、民法學(xué)、商法學(xué)、國(guó)際法學(xué)等課程的必要知識(shí)。國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生由于缺乏必要的相關(guān)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在國(guó)際商法學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)專業(yè)法律知識(shí)掌握速度較慢的問(wèn)題，學(xué)生理解一些專業(yè)法律問(wèn)題尚存在困難，再接受雙語(yǔ)授課教學(xué)往往會(huì)對(duì)知識(shí)難以準(zhǔn)確吸收消化。這就容易導(dǎo)致學(xué)生在國(guó)際商法雙語(yǔ)教學(xué)模式開始學(xué)習(xí)階段容易陷入困境，無(wú)論教學(xué)過(guò)程還是學(xué)習(xí)效果都不盡人意，雙語(yǔ)教學(xué)流于形式，這種情況顯然是與國(guó)際商法的教學(xué)目的背道而馳。

二是法律英語(yǔ)高度專業(yè)性的問(wèn)題。法律英語(yǔ)由于具有自身的用詞特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)者的英文水平要求很高。法律英語(yǔ)所使用的語(yǔ)言包含了其他語(yǔ)種詞匯，如法語(yǔ)、拉丁語(yǔ)等，學(xué)生從未接觸過(guò)。同時(shí)，國(guó)際商法中還包含了特殊含義的英語(yǔ)詞匯，學(xué)生往往根據(jù)已有的詞匯基礎(chǔ)而錯(cuò)誤理解。如“consideration”（對(duì)價(jià)和約因），“principal”，（代理關(guān)系中的筆者）。由于國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生缺乏法律英語(yǔ)基礎(chǔ)，在國(guó)際商法雙語(yǔ)教學(xué)中面對(duì)艱深的專業(yè)英語(yǔ)，往往難以準(zhǔn)確把握，對(duì)這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)認(rèn)知與理解記憶上的困難，必然影響學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

三是缺乏適合的雙語(yǔ)課程教材。根據(jù)筆者幾年不斷試用目前國(guó)內(nèi)選用的教材體會(huì)，現(xiàn)行國(guó)際商法教材版本較多，基本可以分為兩類。一類是國(guó)內(nèi)作者出版的針對(duì)中國(guó)學(xué)生的雙語(yǔ)教材，另一類是直接選用美國(guó)大學(xué)所使用的國(guó)際商法教材。前一類教材符合中國(guó)人的視角與教材編寫習(xí)慣，內(nèi)容不僅介紹西方法律制度，還能注重與中國(guó)法律制度規(guī)則對(duì)比，有利于學(xué)生全面地理解掌握，但是由于編者并非英語(yǔ)母語(yǔ)，因在內(nèi)容表述上往往具有較為明顯的中國(guó)式的思維習(xí)慣與表述方式，難以讓學(xué)生學(xué)到最為地道的專業(yè)英語(yǔ)。因?yàn)榇祟惤滩膬?nèi)容比較容易把握，比較適合教師最初開設(shè)國(guó)際商法雙語(yǔ)選用教材。后一類教材作為美國(guó)專業(yè)人士編寫的大學(xué)教材，由于法律英語(yǔ)純正，體例安排生動(dòng)，案例編選豐富，因而得到越來(lái)越多的中國(guó)師生的青睞。但是這一類教材本身針對(duì)的對(duì)象是美國(guó)學(xué)生，確少對(duì)中國(guó)涉外法律規(guī)則的介紹，因此教材中許多內(nèi)容與中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)從事涉外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)規(guī)則的要求相差較大。無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生，對(duì)這一類教材內(nèi)容的熟悉與把握都需要較多的時(shí)間?？傊壳皣?guó)際商法雙語(yǔ)教材各有利弊，無(wú)法做到兩全齊美。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)國(guó)際商法雙語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)建議

1.轉(zhuǎn)變國(guó)際商法雙語(yǔ)教學(xué)的觀念

國(guó)際商法作為法學(xué)課程，有自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)對(duì)象，它為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生能夠從法律視角分析國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題，對(duì)完善國(guó)貿(mào)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及提高實(shí)踐能力具有重要意義，在教學(xué)中不能將其做為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的復(fù)習(xí)課，一定要重視該課程的專業(yè)性，著力培養(yǎng)授課對(duì)象的法律思維。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適時(shí)地為學(xué)生補(bǔ)充必要的各種法學(xué)知識(shí)，例如法律關(guān)系的構(gòu)成要素、法律行為等，讓學(xué)生努力學(xué)會(huì)理解與使用法言法語(yǔ)，并熟悉與本專業(yè)相關(guān)的法律英語(yǔ)。通過(guò)使用大量案例，從技術(shù)上淡化法學(xué)知識(shí)的神秘感和枯燥感，使國(guó)際商法中的法學(xué)問(wèn)題自然融入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中去。

2.教材與配套資料的結(jié)合使用

現(xiàn)行國(guó)際商法教材本身難以符合中國(guó)學(xué)生既學(xué)習(xí)涉外法律知識(shí)又學(xué)習(xí)地道專業(yè)英語(yǔ)的需要。此種情況下，筆者建議可以優(yōu)先選擇英文原版教材作為基礎(chǔ)教程，同時(shí)為學(xué)生提供較為全面的涵蓋中國(guó)涉外法律制度的配套資料。包括中英文版本的合同法、公司法等，還可以為學(xué)生額外提供原版國(guó)際商事案例。筆者還教給學(xué)生使用如westlaw等國(guó)外法律電子資源庫(kù)的使用方法，方便學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。

3.多種形式提高學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

目前國(guó)際商法的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐往往局限于選用原版教材以及課堂的雙語(yǔ)教學(xué)模式，但是由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生難以全面吸收掌握教學(xué)要求的知識(shí)內(nèi)容。筆者認(rèn)為達(dá)到比較有效的雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生通過(guò)更多的方式投入更多的時(shí)間與精力認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)法律知識(shí)與專業(yè)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)方式上，筆者一直要求學(xué)生能夠從國(guó)際商法英文判例庫(kù)中選擇一定數(shù)量的英文案例進(jìn)行英譯漢，通過(guò)翻譯促進(jìn)學(xué)生較為深刻地了解英美法司法制度、法律邏輯特點(diǎn)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及相關(guān)規(guī)則具體適用等知識(shí)，并要求學(xué)生將所做的案例做成雙語(yǔ)PPT進(jìn)行案例交流，鼓勵(lì)學(xué)生用英文發(fā)言討論。實(shí)踐證明，這能夠讓學(xué)生同步學(xué)習(xí)專業(yè)法律知識(shí)與專業(yè)英文，取得了良好效果。

4.雙語(yǔ)教學(xué)與案例教學(xué)法相結(jié)合

案例教學(xué)法是英美法系法學(xué)教育普遍采用的教學(xué)方法，與我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法有顯著區(qū)別。教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，而非扮演著傳授知識(shí)角色。鑒于雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐性，這種教學(xué)法與雙語(yǔ)教學(xué)是絕佳的組合。目前，英文原版的國(guó)際商法教材一般都包含了大量的教學(xué)案例，可以要求學(xué)生對(duì)這些案例課前預(yù)習(xí)，在課堂中通過(guò)提問(wèn)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的思維方法。另外，還可以在課后為學(xué)生提供較為復(fù)雜的典型案例，進(jìn)行分組討論，并設(shè)立模擬法庭展開英文辯論，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣與提高知識(shí)的掌握能力。

四、結(jié)語(yǔ)

自倡導(dǎo)雙語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)國(guó)際商法課程的雙語(yǔ)教學(xué)的巨大價(jià)值得到廣泛認(rèn)同，這契合了國(guó)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)理論與實(shí)踐復(fù)合型人才的最終目標(biāo)。但是國(guó)際商法雙語(yǔ)教學(xué)一開始往往會(huì)陷入困境，實(shí)際的教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)存在著較大的差距。這種困境既是專業(yè)學(xué)科差別，也是由雙語(yǔ)教學(xué)模式自身缺陷所導(dǎo)致的。面對(duì)存在的困境，我們需要不斷分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)找出改進(jìn)教學(xué)效果的方法，從而逐步實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

［1］陳晶瑩.論不同受眾下的國(guó)際商法教學(xué)——以法學(xué)和非法學(xué)專業(yè)學(xué)生為授課對(duì)象［J］.美中法律評(píng)論，2007，（2）.

［2］鮑祿.論案例教學(xué)法在我國(guó)法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.對(duì)外貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（4）.

［3］沈木珠.國(guó)際貿(mào)易法雙語(yǔ)教學(xué)初探［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2004，（3）.

［4］楊伏英.國(guó)際商法雙語(yǔ)教學(xué)困境及對(duì)策探析［J］.揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（4）.

［5］史學(xué)贏，喬達(dá).國(guó)際商法［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2006.

［6］Anderson，Ronald A.，Business Law & the Legal Environment（17th Edition）［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003.

［7］威爾斯.國(guó)際商法（高等院校雙語(yǔ)教材·國(guó)際貿(mào)易系列）［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009.

2010-08-23

上海市教育委員會(huì)科研創(chuàng)新項(xiàng)目（09YZ283）階段性成果之一，得到上海海洋大學(xué)重點(diǎn)課程國(guó)際商法建設(shè)項(xiàng)目支持

楊建鋒（1977-），男，復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院國(guó)際貿(mào)易與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法博士，上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授。