善待學(xué)生的樸素理論

◎/王翠麗

所謂的樸素理論是人們對(duì)某一組信息、事物、現(xiàn)象等憑借自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論。學(xué)生的樸素理論是學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)形成的，是不系統(tǒng)的、零散的，但其中有學(xué)生的思考、歸納和推理。教師要善待學(xué)生的樸素理論，以激發(fā)并引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一堂政治課上，學(xué)習(xí)“消費(fèi)者的基本權(quán)利”的內(nèi)容，教師導(dǎo)入教學(xué)時(shí)這樣設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)知道什么是消費(fèi)者？”一個(gè)同學(xué)站起來(lái)回答：“花錢的人是消費(fèi)者?！敝v課的教師大概了解這個(gè)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，先是不屑地看了學(xué)生一眼，然后說(shuō)：“就你有能耐，讓你說(shuō)了嗎？”學(xué)生很沒(méi)面子地坐了下來(lái)。在接下來(lái)的課堂上，這個(gè)學(xué)生再也沒(méi)說(shuō)一句話。我相信，這個(gè)學(xué)生的這節(jié)課沒(méi)有收獲。本來(lái)學(xué)生根據(jù)自身已有的經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，與教師互動(dòng)，積極發(fā)言，卻被教師批評(píng)。由于沒(méi)有能夠“有尊嚴(yán)地坐下”，他的心靈受到了傷害，就會(huì)暗示自己不要再聽(tīng)教師的課了。

教師的教學(xué)行為，要努力做到的不只是刺激學(xué)生頭腦，還要觸及學(xué)生心靈。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既然設(shè)問(wèn)，就要目的明確，預(yù)設(shè)學(xué)生的可能答案，激勵(lì)引導(dǎo)他們用自己已有的知識(shí)構(gòu)建新的知識(shí)，發(fā)展其能力，并實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)。學(xué)生對(duì)“消費(fèi)者”的解釋是樸素理論，如果教師懂得關(guān)注學(xué)生的樸素理論，對(duì)學(xué)生的回答給予肯定、尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：你說(shuō)說(shuō)花錢都可以買什么呢？順著這個(gè)思路，激活他們的思維，喚醒他們的靈感，學(xué)生就會(huì)海闊天空地列舉一番，然后師生一起由具體到抽象進(jìn)行理論型的歸納提升：“購(gòu)買的東西實(shí)際就是兩類：商品和服務(wù)”，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)的深入，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本堂課所要掌握的知識(shí)進(jìn)行探討。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的終端，是教學(xué)的終端，學(xué)習(xí)最終是學(xué)生自己的事，教師應(yīng)該為學(xué)生打開(kāi)一扇窗，而不是挖好一口井?！?/p>