師范院校圖書館信息素質(zhì)教育探析

孫端霞

(孝感學(xué)院 圖書館,湖北 孝感 432000)

師范院校圖書館信息素質(zhì)教育探析

孫端霞

(孝感學(xué)院 圖書館,湖北 孝感 432000)

教育信息化時代,師范院校學(xué)生良好的信息素質(zhì)是他們進行知識學(xué)習(xí)和成為高素質(zhì)教師的決定性因素,對他們進行信息素質(zhì)教育尤為重要。文章分析了目前師范院校圖書館信息素質(zhì)教育存在的不利現(xiàn)狀,對師范院校圖書館如何營建良好的信息素質(zhì)教育大環(huán)境,以及如何有效構(gòu)建適合師范院校學(xué)生的多層次、多形式的信息素質(zhì)教育體系等進行了具體探索。

師范院校;圖書館;大學(xué)生;信息素質(zhì)教育

教育信息化時代,啟發(fā)大學(xué)生的信息意識,增強大學(xué)生的信息知識,幫助其掌握信息能力,并建立正確的信息道德已成為高校圖書館的重要任務(wù)。作為各級各類學(xué)校師資力量后備軍的師范院校大學(xué)生,肩負雙重角色,作為在校學(xué)習(xí)的現(xiàn)代大學(xué)生,良好的信息素質(zhì)是他們進行知識信息的收集、整理、鑒別、轉(zhuǎn)化并加以掌握和創(chuàng)造的重要保障;作為畢業(yè)后從事的教師職業(yè),信息素質(zhì)亦是現(xiàn)代教師職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分,因為在信息化環(huán)境中,一名高素質(zhì)的教師必須掌握信息化的教學(xué)方法與手段,能在教學(xué)準備和實施過程中熟練運用信息工具對優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息進行收集、組織、管理、應(yīng)用,能在學(xué)科教育中有形地滲透給學(xué)生信息素質(zhì)方面的內(nèi)容,所以良好的信息素質(zhì)是師范院校大學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)和成為高素質(zhì)教師的決定因素,他們既是信息素質(zhì)教育的受眾者,更是未來素質(zhì)教育的施行者,對他們進行信息素質(zhì)教育尤為重要。雖然師范院校圖書館的信息素質(zhì)教育活動早在20年前已開始并延續(xù)至今,但在新的環(huán)境下也出現(xiàn)了亟待解決的問題。

1 師范院校圖書館信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1.1 師范院校圖書館信息素質(zhì)教育重視不足

師范院校圖書館的信息素質(zhì)教育雖然開展了20多年,但在有些高校仍是圖書館唱獨角戲,未得到學(xué)校相關(guān)主管部門的重視和支持,在師資力量、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)備等方面沒有足夠的保障。如師資隊伍不穩(wěn)定,主要是圖書館員兼職授課,且年齡結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)與職稱結(jié)構(gòu)都不能滿足實際的需求;在課程設(shè)置上,每年只是屈指可數(shù)課時的《信息檢索與利用》的選修課;教學(xué)設(shè)備欠缺,有的圖書館甚至沒有專門的檢索實習(xí)室,在檢索實習(xí)條件不足的條件下,教學(xué)方式仍停留在“教師講課、學(xué)生聽講、教師演示、學(xué)生觀摩”的階段,學(xué)生的實踐檢索能力得不到培養(yǎng)。同時大學(xué)生自身也對圖書館信息素質(zhì)教育理解膚淺,將信息素質(zhì)教育等同于信息技術(shù)教育,認為學(xué)好了計算機技術(shù)就提高了自己的信息素質(zhì)。這種“認識不足、重視不夠、投入過少”的現(xiàn)狀影響了圖書館信息素質(zhì)教育的效果。

1.2 師范院校圖書館信息素質(zhì)教育模式單一、教學(xué)內(nèi)容滯后

圖書館信息素質(zhì)教育最早起源于圖書館新生入館教育,后逐漸發(fā)展面向全校開設(shè)以信息檢索為主要內(nèi)容的課程,但是長期以來,教學(xué)模式比較單一,缺乏教學(xué)活動的互動性與實踐性,更缺乏與專業(yè)學(xué)科之間的合作性;同時教學(xué)內(nèi)容還停留在信息素質(zhì)的基礎(chǔ)教育方面,注重于對學(xué)生進行圖書館的利用,某種工具書或數(shù)據(jù)庫等產(chǎn)品的使用上[1],而對于信息及信息化社會理論、信息意識與信息道德、信息源的鑒別與評價、網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點等內(nèi)容基本不涉及,沒有把全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)作為目標,使得教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)滯后于發(fā)展的現(xiàn)象[2]。

1.3 師范院校學(xué)生信息素質(zhì)存在層次差異性

盡管信息資源是學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的重要支撐,但師范院校不同層次的學(xué)生對信息資源的了解與運用并不一致,信息素質(zhì)存在很大差異?？梢源笾聦⑺麄兎譃槿?一類以剛?cè)胄Ｐ律鸀榇?少有主動獲取信息的意識,即使查找信息也多傾向于使用搜索引擎,而通過利用圖書館的網(wǎng)絡(luò)資源及數(shù)據(jù)庫檢索獲取信息的意識與能力極其不足;第二類是具有了基本的信息意識,對圖書館資源有一般性了解,可以簡單使用搜索工具,但信息獲取能力很弱,這類學(xué)生以大二以上本科生和部分研究生為代表,應(yīng)該是數(shù)量最多的一群;第三類是大多數(shù)研究生,經(jīng)過本科四年的學(xué)習(xí)積累,由于專業(yè)研究的需要,信息意識與信息能力較強,獲取信息的途徑也較本科生豐富。除了選擇重要的搜索引擎,多數(shù)研究生還會選擇圖書館資源作為主要信息源,但專業(yè)檢索技能的缺乏,檢索效率偏低,已成為他們獲取專業(yè)信息,進行學(xué)科深入研究的主要障礙。

如前所述,師范院校圖書館信息素質(zhì)教育目前存在的不利現(xiàn)狀,如不加以改善,將會直接影響師范學(xué)生全面素質(zhì)的健康發(fā)展,因此師范院校圖書館要積極營建良好的信息素質(zhì)教育大環(huán)境,有效構(gòu)建適合師范院校學(xué)生的多層次、多形式的信息素質(zhì)教育體系。

2 營建師范院校圖書館信息素質(zhì)教育大環(huán)境

2.1 確立圖書館的信息素質(zhì)教育地位

確立師范院校圖書館信息素質(zhì)教育科學(xué)合理的地位,是開展信息素質(zhì)教育的必需前提。

目前在全社會都廣泛重視民眾信息素質(zhì)教育的大環(huán)境中,圖書館應(yīng)抓住機遇,以多種形式大力宣傳信息素質(zhì)教育,使學(xué)校相關(guān)部門及學(xué)生認識到:大學(xué)生信息素質(zhì)教育是高校實施文化素質(zhì)教育、全面培養(yǎng)和造就人才的重要組成部分,是學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)、終身教育和成為優(yōu)秀教師的基礎(chǔ),現(xiàn)階段大學(xué)生接受系統(tǒng)的信息素質(zhì)教育是必不可缺的;圖書館自身所特有的教學(xué)資源使其有條件履行信息素質(zhì)教育中心的職責(zé),從而使學(xué)校和學(xué)生對圖書館信息素質(zhì)教育有一個科學(xué)的認識,將信息素質(zhì)教育定位為高?；A(chǔ)理論教育的必修學(xué)科,保證充足的課時和廣泛的受眾面,系統(tǒng)地全方位地開展信息意識、信息知識、信息能力、信息道德教育。

2.2 加強圖書館自身的軟、硬件建設(shè)

圖書館要在人力和物力兩方面積極加強自身建設(shè),為信息素質(zhì)教育創(chuàng)造人才條件和資源支撐。其一,切實打造一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)硬、能力強、勤勉敬業(yè)的圖書館信息素質(zhì)教育工作者隊伍,要把綜合素質(zhì)強的人員推選到信息素質(zhì)教育崗位,并給他們創(chuàng)造條件參加各種與信息素質(zhì)教育有關(guān)的學(xué)術(shù)活動,不斷提升他們的信息素質(zhì)水平和教學(xué)能力。其二,加強信息資源尤其是電子信息資源的建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及教學(xué)設(shè)施的建設(shè),以完善信息素質(zhì)教育的資源支撐體系。豐富的信息資源是信息素質(zhì)教育的物質(zhì)保障和基礎(chǔ)條件,因此,根據(jù)學(xué)生的需要、學(xué)生信息教育和終身學(xué)習(xí)等因素,加強圖書館信息資源建設(shè),在兼顧紙質(zhì)資源的同時,加大電子資源的建設(shè)力度,還要注意增加信息素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容的資源,滿足教育教學(xué)科研和學(xué)生多元化和個性化的信息需求。同時加強電子閱覽室、聲像資料室、檢索實習(xí)室等的硬件建設(shè),為大學(xué)生進行信息素質(zhì)教育提供良好的平臺。

2.3 樹立全員的信息素質(zhì)教育理念

信息素質(zhì)教育是圖書館的一項重要業(yè)務(wù)工作,但它不僅僅是課程教師或?qū)W科館員等少數(shù)人的工作,而是與全館人員都有密切關(guān)系、與其他業(yè)務(wù)相輔相成。

例如,圖書館主頁在信息素質(zhì)教育中的功能不容忽視,因為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,圖書館主頁是學(xué)生利用圖書館的門戶,圖書館所有資源與服務(wù)都必須有效組織、整合在主頁中,才能使廣大學(xué)生認識、了解并充分利用,它是開展信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)所在。再如,參考咨詢工作與信息素質(zhì)教育密不可分。虛擬參考咨詢建設(shè)是信息素質(zhì)教育功能的充分體現(xiàn),它是學(xué)生自助式的參考服務(wù),也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要方式。另外,流通閱覽一線館員與學(xué)生面對面接觸,他們在崗位上對學(xué)生所進行的傳統(tǒng)書目的指導(dǎo)、館藏文獻信息的提供以及常規(guī)性、事實性問題的解答無不滲透著信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

所以,從培養(yǎng)高素質(zhì)師范生的高度出發(fā),圖書館要在全體館員中樹立信息素質(zhì)教育理念,并把信息素質(zhì)教育內(nèi)容貫穿于圖書館每一個崗位中,貫穿于每一項服務(wù)中,貫穿于每一項管理活動中,那么無處不在的信息素質(zhì)教育將使廣大學(xué)生受益無窮。

3 合理構(gòu)建多層次、多元化的師范院校圖書館信息素質(zhì)教育體系

3.1 分層次的、循序漸進的教學(xué)內(nèi)容

為不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生合理安排教育內(nèi)容和教育重點,形成有效的分層次的信息知識理論體系,是信息素質(zhì)教育的發(fā)展方向。

一、二年級的學(xué)生主要是進行信息接受與獲取意識、信息檢索基本技能如圖書館基礎(chǔ)知識和計算機應(yīng)用能力等的培養(yǎng)教育;高年級本科生則主要是通用的信息檢索能力的教育,掌握各種載體信息資源的檢索方法和各種數(shù)據(jù)庫的檢索技巧,幫助他們構(gòu)筑完整的檢索知識體系[3],并規(guī)范他們的信息行為,引導(dǎo)他們在使用資源時遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和信息道德。碩士及博士研究生由于已涉及到學(xué)科研究,注重他們實踐能力的培養(yǎng),即檢索、評價、利用信息的能力的培養(yǎng),要建立基于他們研究課題的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)他們依托豐富的專業(yè)信息資源反復(fù)地進行信息的檢索、收集、評價、整合與利用,直至完成專業(yè)研究任務(wù)。當然,這三個層次的教學(xué)內(nèi)容是連續(xù)的、相互銜接的、循序漸進的,高級能力的學(xué)習(xí)是以低一級能力的掌握為基礎(chǔ)的。

3.2 多元化立體式的教育組織模式

依據(jù)層次性的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)構(gòu)建以導(dǎo)向教育為基礎(chǔ)、課程教育為主導(dǎo)、學(xué)科專題培訓(xùn)為輔助、在線教育為支撐的多元化教育的組織模式。

導(dǎo)向教育:導(dǎo)向教育以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、幫助學(xué)生熟悉和了解圖書館信息資源為目的,是信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。導(dǎo)向教育的傳統(tǒng)形式是新生入館教育,在現(xiàn)行環(huán)境下,我們有必要拓展新生入館教育的內(nèi)涵,在傳統(tǒng)的教育方式下,還可運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多媒體的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,根據(jù)新生的專業(yè)和層次采取小班課堂講授的方式,如針對本科新生,以院系為單位,側(cè)重介紹與他們即將要學(xué)習(xí)的通用課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程有關(guān)的圖書館信息資源的分布情況和基本使用知識;針對研究生新生,可依他們的學(xué)科劃分課堂單位,著重介紹圖書館對不同學(xué)科資源的擁有情況及使用方法。無論是本科新生還是研究生新生,如果以鮮活、生動、實際的檢索實例為主線講授,則更能打動和激發(fā)新生。

課程教育:以信息檢索課為代表的信息素質(zhì)教育課程,是一門理論與實踐緊密結(jié)合的科學(xué)方法課,是信息素質(zhì)教育體系的主體。它傳授給學(xué)生的是受益終生的方法和技能。師范院校圖書館要充分發(fā)揮信息檢索課在學(xué)生信息素質(zhì)教育中的重要作用,不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法,合適的教學(xué)方法將達到事半功倍的效果。因此應(yīng)針對不同的年級開設(shè)不同深度的課程,改變傳統(tǒng)的灌輸式的重理論輕實踐的教學(xué)方式,采取多種教學(xué)方法,如講授式教學(xué)方法、問題探究式教學(xué)方法、訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法等。

學(xué)科專題培訓(xùn):盡管信息檢索課程是打開知識寶庫的金鑰匙,但其知識內(nèi)容多體現(xiàn)為通識教育,不能充分體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特點,更不能充分體現(xiàn)不同學(xué)生層次的專業(yè)需求特性[4],而學(xué)科專題培訓(xùn)是以專題形式為不同學(xué)科的學(xué)生尤其是研究生提供針對該學(xué)科特色的專業(yè)信息素質(zhì)能力培訓(xùn),由具有學(xué)科專業(yè)背景、了解院系學(xué)科專業(yè)需求的圖書館實踐經(jīng)驗豐富的學(xué)科館員承擔(dān)。作為課程教育的輔助,學(xué)科專題培訓(xùn)更注重實際能力的培養(yǎng),摒棄某一具體數(shù)據(jù)庫的檢索技巧的講授,而將某一特定學(xué)科的資源加以整合,圍繞代表性案例,如《教育學(xué)信息資源檢索》、《生物學(xué)信息資源檢索》、《畢業(yè)論文開題查新》等,以典型數(shù)據(jù)庫的使用作為操作演示,詳細講授信息的檢索、收集、評價、整合及合法利用等。學(xué)科專題培訓(xùn)是加強應(yīng)用訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、創(chuàng)新地運用各種資源和檢索工具解決問題的能力的良好手段。

在線教育:在線教育是以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)為手段,通過互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來培育和提高用戶的信息意識、信息技術(shù)利用能力、信息資源知識、信息檢索技能、信息評價能力和信息利用能力的一種新的教育模式[5]。主要方式是建立專門的信息素質(zhì)教育的網(wǎng)站,提供在線指南(包括圖書館使用指南、資源利用指南)、網(wǎng)絡(luò)課程、在線講座與培訓(xùn)、新生教育等內(nèi)容,體現(xiàn)便捷性、個性化與互動性的特點。在線教育突破了面對面教學(xué)受時間、地點、人數(shù)約束的困境,擴大了受眾面,加大了影響力,有利于學(xué)生自學(xué)、自助式教育,是學(xué)生自我提高信息素質(zhì)的主要形式。

4 結(jié)語

對于致力于未來人類教育事業(yè)的師范院校學(xué)生而言,他們的信息素質(zhì)水平將影響到中小學(xué)教育的整體發(fā)展水平,關(guān)系到未來創(chuàng)新人才和信息化人才的培養(yǎng),因此,作為承擔(dān)信息素質(zhì)教育重要職責(zé)的師范院校圖書館著力構(gòu)建師范院校學(xué)生信息素質(zhì)教育體系是教育信息化時代的必然。

[1] 王曉力.國外高校信息素養(yǎng)教育[J].大學(xué)圖書館學(xué)報,2009(1):92-96.

[2] 張樹中.高校圖書館信息素質(zhì)教育創(chuàng)新路徑探析[J].圖書館,2009(2):123-124.

[3] 郭偉.美國《高等教育信息素質(zhì)能力標準》述評[J].東北大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2004,6(2):148-150.

[4] 李金芳.論以學(xué)科館員為主體的專業(yè)信息素養(yǎng)教育[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2009(26):1-2.

[5] 侯集體.中美大學(xué)圖書館在線信息素質(zhì)教育比較研究[J].情報資料工作,2007(5):104-106.

[6] 熊光明,徐忻,鄧光榮.國內(nèi)高校圖書館信息素質(zhì)教育淺論[J].圖書館界,2009(2):7-9.

[7] 王全旺.高等院校師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析與對策研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2008(9):155-157.

[8] 黃曉軍.高等院校師范生信息素養(yǎng)及培養(yǎng)模式研究[D].南昌:江西師范大學(xué),2004.

Probe in to the Information Literacy Education in Libraries of Normal Colleges and Universities

Sun Duanxia
(Library,Xiaogan University,Xiaogan,Hubei 432000,China)

In education infomationization age,the college students’information literacy is decisive factor for know ledge learning and becoming high-quality teachers,so the information literacy education for them is particularly important.This paper analyzed the p resent situation of college library information literacy education and discussed how to create a good general environment for information literacy education in libraries of normal colleges and universities,and how to construct multi-form and multi-layer information literacy education system suitable for students in normal colleges and universities.

normal colleges and universities;library;college students;information literacy education

G252

A

1671-2544(2010)03-0125-04

2010-03-02

孫端霞(1977— ),女,湖北孝感人,孝感學(xué)院圖書館助理館員。

(責(zé)任編輯:鄒禮平)