新建地方院校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方案淺析

游 潔

(賀州學(xué)院 藝術(shù)系,廣西 賀州 542800)

新建地方院校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方案淺析

游 潔

(賀州學(xué)院 藝術(shù)系,廣西 賀州 542800)

新建地方本科院校有自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和局限。而新建地方院校培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才必須考慮的多個(gè)因素,要因地制宜,因材施教,符合地方社會(huì)需要,具有地域性特點(diǎn),以及量力而行的多樣化的舞蹈人才培養(yǎng)方案,以為社會(huì)培養(yǎng)出品德好、有文化,能演、會(huì)編,善于運(yùn)用,不斷進(jìn)取的合格舞蹈人才。

舞蹈;人才;培養(yǎng)

引 言

舞蹈是人類最古老的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一,是以人體為主要表現(xiàn)手段,集音樂、美術(shù)、戲劇等因素的綜合藝術(shù)。隨著社會(huì)生活的不斷進(jìn)步,舞蹈活動(dòng)越來越成為人們生活中一種有機(jī)的精神生活方式,舞蹈不僅藝術(shù)地反映和表現(xiàn)生活,而且成為將教育、精神、情感、智慧、身心等融合發(fā)展的重要載體[1]。如何確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo),制定出合理的人才培養(yǎng)方案,走出自己的辦學(xué)特色之路,為社會(huì)輸送合格的舞蹈有用人才,是每個(gè)院校也是一個(gè)舞蹈教育工作者值得思考的問題。

一、制定舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據(jù)

在遵循教育教學(xué)規(guī)律,符合學(xué)校辦學(xué)定位要求的前提下,新建地方院校在制定舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)考慮以下因素:

(一)社會(huì)需要因素

探討人才培養(yǎng),首先必須基于順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,符合社會(huì)需要的基本前提。舞蹈人才培養(yǎng)亦是如此。同時(shí),人才培養(yǎng)還要考慮與社會(huì)需要的關(guān)系,做到人才培養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)需要,達(dá)到供需平衡。

舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng),一方面要考慮就業(yè)需要。舞蹈人才的培養(yǎng)與其它學(xué)科專業(yè)一樣,就是要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需要的人才,通過教育使受教育者擁有社會(huì)發(fā)展所需要的生存和發(fā)展能力。作為新建地方本科院校,要研究分析當(dāng)?shù)厣鐣?huì)就業(yè)形勢(shì)的實(shí)際情況。拔尖的專業(yè)人才固然難得,但面向性更寬、適應(yīng)性更強(qiáng)的人才更符合基層就業(yè)特點(diǎn),前景更廣闊,更符合地方的就業(yè)實(shí)際。

另一方面,舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)還要考慮舞蹈藝術(shù)發(fā)展的需要。舞蹈是以人體為中介的一種藝術(shù),也是一種文化。美國(guó)著名哲學(xué)家蘇珊·卡納斯·朗格稱舞蹈“是人類創(chuàng)造出來的第一種真正的藝術(shù)”,英國(guó)現(xiàn)代著名哲學(xué)家、美學(xué)家羅賓·喬治·柯林伍德稱“舞蹈是一切語言之母”[2]。精美的表演性舞蹈藝術(shù)帶給人們美的享受;普及性的舞蹈活動(dòng)讓人們愉悅身心,陶冶性情,強(qiáng)身健體;傳統(tǒng)的民族舞蹈真實(shí)地再現(xiàn)了本民族的民俗民風(fēng)和生產(chǎn)生活,植根于本土,是原生態(tài)的民族文化瑰寶。從舞蹈藝術(shù)的角度出發(fā),舞蹈人才培養(yǎng),應(yīng)該以促進(jìn)舞蹈藝術(shù)發(fā)展為己任,多層級(jí)發(fā)展,不僅需要舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)者、創(chuàng)造者,而且需要舞蹈文化的開掘者、普及者和傳承者。

(二)辦學(xué)條件因素

大多新建地方本科院校,歷經(jīng)了一定的辦學(xué)歷史的沉淀,并在國(guó)家發(fā)展高等教育的形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。這種發(fā)展,對(duì)地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化事業(yè)乃至整個(gè)國(guó)家的教育事業(yè)無疑起到了有益的促進(jìn)作用。但同時(shí),我們也要正視一些不可回避的現(xiàn)實(shí),那就是,地方院校面臨著諸多的辦學(xué)困難,存在著基礎(chǔ)差、底子薄、欠賬多等等問題。新建地方院校大多地處不發(fā)達(dá)或欠發(fā)達(dá)地區(qū),辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,不僅院校的辦學(xué)硬件條件暫時(shí)上不去,在教育觀念、師資隊(duì)伍、管理模式上也都處在從?？葡虮究频倪^渡中。因此,作為新建地方院校中新辦的舞蹈專業(yè),在其專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的制定中,必須有清醒的認(rèn)識(shí),不能脫離自身辦學(xué)條件的實(shí)際,不可盲目地與舞蹈專業(yè)院?；蛘呤潜容^成熟的本科院校攀比,辦學(xué)定位不能貪大、求全、攀高。制定培養(yǎng)方案要實(shí)事求是,具有科學(xué)性,合理而可實(shí)現(xiàn)。

(三)生源層級(jí)因素

舞蹈是人體動(dòng)作的藝術(shù)形式,如果把舞蹈中的人體當(dāng)成工具,那么舞蹈者就既是“工具”,又是“工具”的操縱者,從這點(diǎn)上說,舞蹈具有獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn),在鑄造“工具”的材料選擇上,要求非常嚴(yán)格。新建的地方本科院校,由于地域性和辦學(xué)條件相對(duì)薄弱的原因,往往不是考生或者說是拔尖考生的首選。以賀州學(xué)院為例,今年的專業(yè)考試總體呈現(xiàn)令人欣喜的繁榮形勢(shì),報(bào)名人數(shù)很多,僅山西省,就有130多名舞蹈考生。學(xué)院按以1:5發(fā)放“專試”合格證,如果在某省招5名學(xué)生,就有25人能拿到合格證?？墒堑搅虽浫‰A段,填報(bào)賀州學(xué)院的學(xué)生卻與報(bào)考時(shí)的情形出現(xiàn)反差,即考的人多而報(bào)的卻不多。

如果把學(xué)校比作一個(gè)工廠,生源就好比原材料,教育過程就是對(duì)材料的加工過程,向社會(huì)輸送的畢業(yè)生就是合格的產(chǎn)品。其中,教育過程無疑是最重要的環(huán)節(jié),而這個(gè)過程的完成和目標(biāo)實(shí)現(xiàn),還必須依據(jù)原材料的可塑性,不可脫離這個(gè)實(shí)際,也就是我們常說的“因材施教”。

(四)可持續(xù)發(fā)展的因素

舞蹈要具備一定的舞蹈技藝技能,具有一定的舞蹈表現(xiàn)能力,必須付出許多艱辛,經(jīng)過刻苦甚至是殘酷的學(xué)習(xí)過程。舞蹈的“身體”性特點(diǎn),要求舞蹈訓(xùn)練要從小抓起,舞蹈苗子往往在很小就開始了艱苦的訓(xùn)練,為提高舞蹈技能傾注了大量的時(shí)間。如果不注意文化學(xué)習(xí)與舞蹈訓(xùn)練的平衡與協(xié)調(diào),一些舞蹈學(xué)習(xí)者在專業(yè)水平與基礎(chǔ)文化知識(shí)的共同發(fā)展上,就會(huì)出現(xiàn)不匹配現(xiàn)象,現(xiàn)實(shí)中的直接反映,就是藝術(shù)類考生的文化分要低很多。當(dāng)這種文化分較低的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,如果培養(yǎng)方案仍然不注意其全面發(fā)展的平衡性,一味地讓其繼續(xù)薄弱下去,那就有可能造成一些舞蹈學(xué)生學(xué)成畢業(yè)后,除了跳舞,其它工作難以勝任的負(fù)面影響?；A(chǔ)文化的薄弱會(huì)制約、影響著他們能作更多更寬泛的職業(yè)選擇。我們?cè)谥贫ㄎ璧溉瞬排囵B(yǎng)方案時(shí),必須有意識(shí)地加強(qiáng)舞蹈學(xué)生的文化基礎(chǔ),提高綜合素養(yǎng)。文化是一種底蘊(yùn),無論在學(xué)生今后的舞蹈事業(yè)中,或是在其人生道路上,它必定會(huì)起到至關(guān)重要的作用[3]。

二、新建地方院校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方案類型

新建地方院校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方案是多樣化的,可以不拘一格。在舞蹈專業(yè)的共性要求下,制定具有個(gè)性特點(diǎn)的培養(yǎng)方案。需要說明的是,下面所述的類型并不是截然分開的,可以有交叉性、互補(bǔ)性,你中有我,我中有你,有的還起到相輔相承的作用。

(一)復(fù)合型人才培養(yǎng)

“復(fù)合”指不同的兩者或兩者以上的合成。復(fù)合型人才,即具有較強(qiáng)綜合能力和實(shí)踐能力,能綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)解決問題的“一專多能”或“一專綜合”型的人才?！耙粚！笔菍?duì)自己的主要專業(yè)方向精通或熟練,“多能”或“綜合”就是對(duì)相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向了解和掌握,能夠有效地綜合各方面知識(shí),達(dá)到解決問題的目的。復(fù)合型人才具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面較廣、知識(shí)運(yùn)用能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的特點(diǎn),最符合當(dāng)今社會(huì)特別是基層單位厚基礎(chǔ)、寬口徑的就業(yè)需要[4]。

傳統(tǒng)的舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)基本上采用專才培養(yǎng)模式,即主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識(shí)和基本能力。舞蹈學(xué)本科分為舞蹈教育、舞蹈表演、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈史論、舞蹈社會(huì)學(xué)等專業(yè),根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),各自有嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃,課程設(shè)置同中有異,但目的性明確,傳授的基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)的基本能力都主要是為專業(yè)服務(wù)。這種人才培養(yǎng)模式既是培養(yǎng)舞蹈高級(jí)人才的需要,也是辦學(xué)成熟的一種體現(xiàn),本無可厚非,但應(yīng)用于一所新建的地方院校,從前面分析的問題看,似乎還是有點(diǎn)不切實(shí)際?；谌瞬排囵B(yǎng)的優(yōu)選法,地方院校更應(yīng)選擇的是變“深”為“寬”的培養(yǎng)模式,淡化或弱化專業(yè)界線,變“專才”為“一專多能”或“一專綜合”,培養(yǎng)復(fù)合型的人才。

復(fù)合型人才培養(yǎng)可以采用雙學(xué)(歷)位制、第二學(xué)位制、聯(lián)通培養(yǎng)制、主輔修制、選修課制等方式進(jìn)行。作為新建地方院校,主輔修制、選修課制更易實(shí)施并有成效。

主輔修制,是在學(xué)生學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時(shí),輔修另一學(xué)科專業(yè),修滿規(guī)定學(xué)分,獲得輔修證書。此方式易操作和實(shí)施,我院在升本前的?？齐A段就進(jìn)行過多年嘗試,成功地培養(yǎng)過幾期輔修專業(yè)學(xué)生。舞蹈專業(yè)學(xué)生,可以輔修音樂、美術(shù)、文秘、廣編、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的任何一門,其綜合素質(zhì)必將提升。

選修課制,是建立專業(yè)或?qū)I(yè)方向選課模塊,通過專業(yè)選修課和全校性選修課,讓學(xué)生自由選讀。模塊式選課有利于學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一專業(yè)或?qū)I(yè)方向的知識(shí),加深對(duì)該專業(yè)或?qū)I(yè)方向的了解和認(rèn)識(shí),成為復(fù)合型人才。這種方式靈活、適用廣泛。舞蹈專業(yè)學(xué)生,可以選擇其他專業(yè)的主要課程模塊,也可選擇本專業(yè)其他專業(yè)方向的課程模塊,如舞蹈專業(yè),可以選擇文秘等其它專業(yè)的選修課模塊,或是舞蹈表演方向的,選擇或舞蹈編導(dǎo)、或舞蹈教育、或舞蹈史論等方向的選修模塊,學(xué)成后就不僅會(huì)演,還可以能編、會(huì)教、能寫等,在社會(huì)發(fā)展中,前景無疑更廣闊。

(二)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

“應(yīng)用型”,是指能夠把所學(xué)加以應(yīng)用,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。還有一層意思,就是“實(shí)用型”,就是要使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生,能夠面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),具有競(jìng)爭(zhēng)性,更能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求[4]。

舞蹈是人體動(dòng)作的藝術(shù),學(xué)生從小就是在“動(dòng)”中學(xué),在學(xué)中“動(dòng)”,從基本動(dòng)律、元素訓(xùn)練,到動(dòng)作短句,再到組合練習(xí),其中又分單一的簡(jiǎn)單組合和復(fù)雜的綜合組合,然后是劇目排練表演,所有過程都離不開“動(dòng)作”。衡量其學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣,往往主要是看其完成“動(dòng)作”的質(zhì)量高低。這對(duì)于打下良好的舞蹈技藝基礎(chǔ),應(yīng)該說是必要的。但是,我們也看到其中的一些弊端,即長(zhǎng)期的機(jī)械式訓(xùn)練、一味的模仿和練習(xí),造成習(xí)慣于重復(fù)、記憶,而不習(xí)慣于創(chuàng)造性地運(yùn)用。這種長(zhǎng)期的定勢(shì)作用,就像提線木偶,你讓我怎么動(dòng),我就怎么動(dòng)。如果說這對(duì)于舞蹈初學(xué)階段還是可以理解的,那么對(duì)于進(jìn)入本科教學(xué)階段,卻絕對(duì)是不應(yīng)該的。舞蹈本科教學(xué),應(yīng)把被動(dòng)接受式的動(dòng)作訓(xùn)練變成主動(dòng)參與式的舞蹈活動(dòng),要想辦法使學(xué)生不僅會(huì)“動(dòng)”,還能“活”起來,能夠融會(huì)貫通,會(huì)應(yīng)用。

可以通過開設(shè)舞蹈劇目排練、舞蹈創(chuàng)編等課程,加強(qiáng)舞蹈演出等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和多組織參加社會(huì)舞蹈文化活動(dòng),提升學(xué)生的應(yīng)用水平。很多的舞蹈培養(yǎng)方案把排練課放在第三個(gè)學(xué)期開始,即認(rèn)為學(xué)生有一定基礎(chǔ)才可以完成劇目的學(xué)習(xí),但我認(rèn)為,對(duì)于地方院校來說,排練課宜早開,最好第一個(gè)學(xué)期就開始,并貫穿始終,因?yàn)槲璧竸∧坑写笮　⒏叩?、難易之分,完全可以由小到大,由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,早開早接觸,早提高。舞蹈創(chuàng)編課,是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門課程,要注意的是不能從理論到理論,也不能是教師居于完全專斷的教學(xué)狀態(tài),應(yīng)充分應(yīng)用教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,創(chuàng)設(shè)開放、和諧的民主教學(xué)氛圍,讓學(xué)生大膽實(shí)踐,把自己對(duì)舞蹈知識(shí)、技能的掌握和對(duì)生活的態(tài)度、情感,通過自己的作品反映出來。有的習(xí)作可能很稚嫩,但教師一定要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生創(chuàng)作過程中的閃光點(diǎn),及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,感受成功,從而激發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。至于舞蹈教學(xué)演出活動(dòng)和參加社會(huì)的舞蹈文化活動(dòng),只要條件允許,就應(yīng)多開展,并且應(yīng)建立激勵(lì)措施讓學(xué)生多參加,例如除學(xué)習(xí)畢業(yè)演出有學(xué)分外,其余的學(xué)期演出、參加當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W院有影響力的演出活動(dòng),是否可給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)分。總之要讓學(xué)生放下“拿不出手”的羞澀,丟掉懶惰,勇于從課堂“走”出去,在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中提升,真正做到學(xué)以致用。

(三)智能型人才培養(yǎng)

知識(shí)和智力的發(fā)展不是同步的,技術(shù)和智能的發(fā)展也是不同步的。對(duì)于善長(zhǎng)于技術(shù)動(dòng)作的舞蹈學(xué)生來說,如何挖掘?qū)W生的思維潛能,更好地發(fā)展學(xué)生的智能,這對(duì)于舞蹈教育是一個(gè)艱巨而嶄新的課題。

我國(guó)的舞蹈教育,長(zhǎng)期占統(tǒng)治地位的是舞蹈中專的培養(yǎng)模式,在知識(shí)培養(yǎng)和智能發(fā)展上,并不太理想。令人欣喜的是,本科的舞蹈教育已經(jīng)重新審視原有教學(xué)模式,在保留其寶貴的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也吸取其教訓(xùn),正努力糾正。地方院校在制定舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí),同樣在這方面要有清醒的認(rèn)識(shí)和高度的重視,把開掘?qū)W生智能擺在重要位置。

受地方院校舞蹈專業(yè)選材條件的制約,地方院校不宜以培養(yǎng)高、精、尖的舞蹈專業(yè)人才為目標(biāo)?？赡苡械膶W(xué)生身材比例不是那么符合標(biāo)準(zhǔn),柔韌性、軟開度不甚好,彈跳力也不很理想,但難道他們就不能舞蹈了嗎?我們能否為他們開辟另一片天地,打開另一扇窗戶?與其讓這些學(xué)生把更多的時(shí)間花在他們事倍功半的技術(shù)水平訓(xùn)練上,還不如想方設(shè)法提高他們的智能水平,會(huì)用“腦”去“舞蹈”。

舞蹈教學(xué)是實(shí)踐性的教學(xué),舞蹈不可能脫離動(dòng)作,但是在學(xué)生進(jìn)校已經(jīng)有一定舞蹈基礎(chǔ)的前提下(這是舞蹈專業(yè)招生的必須要求),不宜再把大學(xué)的學(xué)習(xí)繼續(xù)成為動(dòng)作訓(xùn)練的簡(jiǎn)單重復(fù),而應(yīng)加強(qiáng)文化的學(xué)習(xí),夯實(shí)原本薄弱的理論基礎(chǔ)。一方面,文化的學(xué)習(xí)要依賴于公共必修課或選修課,另一方面,則是在學(xué)習(xí)舞蹈文化方面做文章。在課程設(shè)置上,可通過舞蹈史論課、鑒賞課使學(xué)生得到理論的提升,即使是基本功訓(xùn)練、民間舞訓(xùn)練等技術(shù)課,也應(yīng)有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作及其風(fēng)格的理解,為學(xué)生多設(shè)計(jì)一些有思考價(jià)值和有可探索余地的問題,讓學(xué)生多思考“為什么”和“怎么樣”,從會(huì)“跳”到懂“跳”,“知其然”還知其“所以然”,以促進(jìn)文化水平的提高,提升智能水平發(fā)展[5]。

(四)特色型人才培養(yǎng)

何謂特色,人無我有,人有我優(yōu)即為特色。地方院校的地域性特點(diǎn)本身就是一種特色性。俗語說,“十里不同風(fēng),百里不同俗”,原生態(tài)的民族文化在鄉(xiāng)野中代代相傳,原生態(tài)舞蹈和地方性的特色舞蹈成為奇葩在舞蹈百花園中獨(dú)樹一幟,占有重要的位置。這就是一種優(yōu)勢(shì),地方院校的舞蹈人才培養(yǎng)完全可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮自己的特色,培養(yǎng)特色人才。

在培養(yǎng)方案的制定中,應(yīng)明確突顯地方特色的目的性,開設(shè)當(dāng)?shù)卮硇缘奈璧刚n程,尤其首先要把列入“非物質(zhì)文化”名錄的舞蹈大膽地引入課堂。在舞蹈演出等實(shí)踐活動(dòng)中,也應(yīng)彰顯這種特色性,創(chuàng)作并演出當(dāng)?shù)氐奶厣璧?。這不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)某個(gè)舞種或模仿某個(gè)舞蹈動(dòng)作的問題,而可以把學(xué)生及早地帶入對(duì)舞蹈文化的關(guān)注和研究,這樣的學(xué)生四年學(xué)成之后走入社會(huì),我想對(duì)于舞蹈事業(yè)是十分有價(jià)值和有意義的。

三、實(shí)施舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方案的必要保障

(一)樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念

觀念決定思路,思路決定行動(dòng),行動(dòng)決定出路。我們一定要從一般性的教育方案的束縛中走出來,冷靜思考,改變其不合理或不切地方院校實(shí)際的東西,進(jìn)行補(bǔ)充、修改、完善。要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念,并且要上下形成共識(shí),尤其是教學(xué)一線的老師,因?yàn)樗麄儽旧泶蠖嗍窃谠薪虒W(xué)模式下培養(yǎng)出來的,改變就意味著挑戰(zhàn),同時(shí)他們更多更直接地接觸學(xué)生,一言一行,對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。

思想上的更新也不僅僅是工作在教學(xué)第一線人的事情,上級(jí)部門和領(lǐng)導(dǎo)的支持是最大的動(dòng)力。無論是方案的審批還是在方案的具體操作過程,教學(xué)主管部門的支持與指導(dǎo)不可缺少。一個(gè)培養(yǎng)方案的完善和成熟,肯定要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn),其中難免會(huì)遇到這樣那樣的問題,當(dāng)遇到問題時(shí),需要我們共同用與時(shí)俱進(jìn)的目光去審視并及時(shí)修正,而不是全盤否定。

(二)進(jìn)行勇于探索的教學(xué)改革

創(chuàng)新就意味著改革,改革就存在風(fēng)險(xiǎn)。培養(yǎng)方案涉及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教材、課時(shí)安排等方方面面的問題,有的要調(diào)整,有的要增刪,有的必須依靠教學(xué)主管部門統(tǒng)籌才可以做到,如主輔修制,在具體施行中,有時(shí)還會(huì)隨著改革的深入而產(chǎn)生新的變化,這需要我們以勇于改革的精神去對(duì)待,并扎扎實(shí)實(shí)地把設(shè)想落實(shí)到行動(dòng)中。

(三)充分運(yùn)用地方特色性資源

首先在師資隊(duì)伍建設(shè)上,要打破常規(guī),采取聘用、聘請(qǐng)等形式,大膽引進(jìn)當(dāng)?shù)匚璧笇＜业叫＿M(jìn)行教學(xué)、講學(xué),特別是特色舞蹈的教學(xué)。

其次是加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè),依托地方非物質(zhì)文化保護(hù)和研究基地、專業(yè)團(tuán)體、旅游景區(qū)等,建設(shè)多形式多樣化以適應(yīng)不同實(shí)踐需要的基地。

結(jié) 語

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?！睕]有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步,原地踏步就是落后。假如培養(yǎng)人才如同率領(lǐng)培養(yǎng)對(duì)象攀登山峰,如果都以到達(dá)頂峰為目標(biāo),我想,可征服的山峰絕不僅只有一座,同一座山中,攀頂?shù)牡缆方^不僅只有一條,而且攀爬的形式也是多樣化的。培養(yǎng)合格的舞蹈專業(yè)人才的使命感需要我們敢于走前人沒有走過的路,爬前人沒有爬過的山,創(chuàng)出自己的辦學(xué)特色,為社會(huì)輸送更多的有用人才。

[1]呂藝生.舞蹈學(xué)導(dǎo)論[M].上海:上海音樂出版社,2003.

[2]于平.中外舞蹈思想概論[M].北京:人民音樂出版社,2002.

[3]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海:上海音樂出版社,2004.

[4]國(guó)家教育中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)[Z].

[5]隆蔭培,徐爾充.舞蹈藝術(shù)概論(修訂本)[M].上海:上海音樂出版社,2009.

The Dance Training Plan in NewLocal Colleges

(Art Department of HeZhou University,Hezhou Guangxi 542800)

Newly school has its own advantages and limitations,the article analyzes the new local institutions to train dance professionals must consider a number of factors,made light of local conditions,individualized to meet local community needs,with regional characteristics,to do what is within the diversityof dance training plan that cultivate moral character of society,culture,able to perform,will develop,adapt and progressive qualified dance professionals.

dance;personnel;training

J7

A

1673-8861(2010)04-0077-04

2010-07-10

游潔(1956-),女,河南淮陽人,賀州學(xué)院藝術(shù)系副教授。主要研究方向:舞蹈教育教學(xué)。