多媒體技術(shù)在護(hù)士繼續(xù)教育培訓(xùn)中的應(yīng)用

彭小燕 蒲 雁 羅 慧

多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為中心,借助文字、圖形、動(dòng)畫、視頻技術(shù)、聲學(xué)等多媒體優(yōu)勢(shì),現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于護(hù)理教學(xué)中[1]。繼續(xù)護(hù)理教育是滿足護(hù)理人員不斷更新護(hù)理學(xué)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法需求的一種知識(shí)更新性質(zhì)的終身教育[2]。為進(jìn)一步提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì),拓寬臨床護(hù)士視野,鼓勵(lì)和啟發(fā)護(hù)士接受新事物,促進(jìn)護(hù)理?？瓢l(fā)展,我院于 2003年開始,將多媒體技術(shù)運(yùn)用于護(hù)士繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中,取得了良好效果,現(xiàn)報(bào)道如下。

1 對(duì) 象

選擇 2003年前采用傳統(tǒng)培訓(xùn)法培訓(xùn)在職護(hù)士 300人,均為女性。年齡 18～55歲,平均 37.8歲。中專 114人,大專108人,本科 78人。初級(jí)職稱 150人,中級(jí)職稱 132人,高級(jí)職稱 180人;2003年后采用多媒體培訓(xùn)法培訓(xùn)在職護(hù)士 360人,均為女性。年齡 18～55歲,平均 34.2歲。中專 110人,大專 148人,本科 102人。初級(jí)職稱 180人,中級(jí)職稱 146人,高級(jí)職稱 34人。

2 實(shí)施方法

2.1 配備相應(yīng)硬件及軟件

配備計(jì)算機(jī)、投影儀、大屏幕、電視機(jī)、錄像機(jī)、音響、D V D、掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)、麥克風(fēng)等各種設(shè)備,并與院局域網(wǎng)連接;制作C A I課件,購置錄像片和光盤,為實(shí)施多媒體教學(xué)培訓(xùn)提供硬件和軟件條件。

2.2 培訓(xùn)內(nèi)容

2.2.1 專題講座 每月安排 3～4次課,每次約 30～50 m i n,以自愿申報(bào)、統(tǒng)籌安排的方式開展,要求授課者認(rèn)真?zhèn)湔n,以多媒體或投影的形式講課,并將講授的主要內(nèi)容和需要掌握的重點(diǎn)編成學(xué)習(xí)提綱發(fā)給每位聽課者。講座內(nèi)容根據(jù)我院護(hù)士的知識(shí)需求安排,如:新業(yè)務(wù)新技術(shù)、人文知識(shí)、法律知識(shí)、藥學(xué)知識(shí)、護(hù)士禮儀、科研設(shè)計(jì)、健康教育、醫(yī)院感染、專科護(hù)理,等等。

2.2.2 護(hù)理查房 護(hù)理部每季度組織一次全院性護(hù)理大查房,包括業(yè)務(wù)查房或教學(xué)查房,將查房內(nèi)容利用 P o w e rP o i n t 2000制作成幻燈片,以多媒體的形式講解。

2.2.3 技術(shù)訓(xùn)練 平時(shí)由各科護(hù)士長安排帶教老師負(fù)責(zé),通過院內(nèi)局域網(wǎng)觀看《常用護(hù)理技術(shù)操作》錄像,規(guī)范護(hù)理操作技術(shù)。護(hù)理部每季度進(jìn)行一次全院護(hù)士三基操作考核,要求人人過關(guān),并將考核成績記入技術(shù)檔案。

2.2.4 短期培訓(xùn) 每年舉辦新護(hù)士崗前培訓(xùn),通過醫(yī)院的I n t e r n e t網(wǎng),利用多媒體技術(shù),向新護(hù)士介紹醫(yī)院的院史、布局及各職能科室,并進(jìn)行職業(yè)道德教育,讓新護(hù)士盡快熟悉各項(xiàng)法律法規(guī)及各項(xiàng)護(hù)理規(guī)章制度、工作中的操作技術(shù)和護(hù)士的行為禮儀等。

2.2.5 素質(zhì)教育 護(hù)理部每季度安排 2個(gè)學(xué)時(shí)觀看《職業(yè)道德行為規(guī)范》等錄像片。

3 結(jié) 果

將傳統(tǒng)培訓(xùn)法與多媒體技術(shù)運(yùn)用于護(hù)士繼續(xù)教育培訓(xùn)后的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行比較,見表1。

表1 兩種培訓(xùn)法對(duì)護(hù)士繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果比較

從表1分析,多媒體培訓(xùn)法對(duì)護(hù)士繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果在人均綜合成績、發(fā)表論文及患者對(duì)護(hù)士的滿意度三個(gè)方面存在顯著性差異(P＜0.01),在科研成果方面無顯著性差異(P＞0.05)。

4 討 論

4.1 提高培訓(xùn)效果

多媒體教學(xué)融“視”、“聽”于一體,動(dòng)靜相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化,是一種嶄新的教學(xué)模式,它更符合人類的認(rèn)知規(guī)律。在護(hù)士繼續(xù)教育培訓(xùn)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用,節(jié)省了授課者板書和部分講解時(shí)間,大大增加了培訓(xùn)信息量,使聽課者能獲得更多的新知識(shí)、新技術(shù)。而且彌補(bǔ)了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式中單調(diào)枯燥的特點(diǎn),給護(hù)士創(chuàng)造出有聲有色、圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,有利于開拓聽課者的思維空間,增強(qiáng)想象力,更加充分地激發(fā)了護(hù)士的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高了學(xué)習(xí)興趣和效率。從表1分析可見,多媒體培訓(xùn)法與傳統(tǒng)培訓(xùn)法對(duì)護(hù)士繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果在人均綜合成績、發(fā)表論文及患者對(duì)護(hù)士的滿意度三個(gè)方面存在顯著性差異(P＜0.01),在科研成果方面無顯著性差異(P＞0.05)。因此,多媒體培訓(xùn)法對(duì)護(hù)士的繼續(xù)教育培訓(xùn)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)培訓(xùn)法。

4.2 提高護(hù)理隊(duì)伍整體素質(zhì)

在我院護(hù)理人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)中,要求所有的授課老師均應(yīng)用多媒體進(jìn)行授課,授課老師不僅要花費(fèi)大量的精力收集資料,進(jìn)行歸納總結(jié)分析,制作成多媒體課件。同時(shí)通過學(xué)習(xí)制作多媒體課件,獲得相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí),而且通過授課也學(xué)習(xí)了大量相關(guān)的教學(xué)知識(shí),更新了老師的知識(shí)結(jié)構(gòu),因此更加提高了護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

4.3 實(shí)現(xiàn)臨床護(hù)理培訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變

使用多媒體技術(shù)培訓(xùn)后,標(biāo)志著臨床護(hù)理培訓(xùn)方式向現(xiàn)代化、科技化邁進(jìn)了一步;實(shí)現(xiàn)了多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)所具有的個(gè)別化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)培訓(xùn)模式注重以老師講解為主,多媒體培訓(xùn)模式則實(shí)現(xiàn)了以教師、課堂、書本、學(xué)習(xí)者為中心的教育方式,促進(jìn)了交流溝通為中心的轉(zhuǎn)變,提高了個(gè)人能力及素質(zhì),為培養(yǎng)新型的護(hù)理人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 多媒體實(shí)施中的注意事項(xiàng)

4.4.1 制作 C A I課件時(shí),應(yīng)避免一味追求動(dòng)畫效果,許多人認(rèn)為較多的運(yùn)用聲音、動(dòng)畫,可吸引聽課者,實(shí)際上適得其反,可分散學(xué)習(xí)者的注意力。因此,制作 C A I課件時(shí)應(yīng)力求簡潔明了,圖文并茂,清晰易懂,達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。

4.4.2 有些授課者利用多媒體授課后,不注意備課,而是把大量授課內(nèi)容搬到課件中,照“屏”宣科,這樣給學(xué)習(xí)者造成信息量過大,走馬觀花地看,容易產(chǎn)生“信息麻痹”或“無所適從”的負(fù)面效應(yīng)[3]。因此,多媒體培訓(xùn)中授課老師更應(yīng)該充分做好課前準(zhǔn)備,找出每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),把握好呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的信息量,并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度控制課件播放節(jié)奏,給學(xué)習(xí)者留有思考和做筆記的時(shí)間。

[1]龔愛萍,周 紅.多媒體技術(shù)在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究,2007,4(2):52-53.

[2]秦新華.全國繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育研討會(huì)上的講話[J].中華護(hù)理雜志,1997,32(9):554.

[3]王 妍,何蘇平,張國彬.關(guān)于多媒體教學(xué)“弊端”的不同觀點(diǎn)[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2004,12(1):13.