對聲樂學(xué)習(xí)誤區(qū)的思考

周新華 李坤華

(1.昌吉學(xué)院音樂系 新疆 昌吉 831100;2.新疆師范大學(xué) 新疆 烏魯木齊 830054)

對聲樂學(xué)習(xí)誤區(qū)的思考

周新華1李坤華2

(1.昌吉學(xué)院音樂系 新疆 昌吉 831100;2.新疆師范大學(xué) 新疆 烏魯木齊 830054)

聲樂專業(yè)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是比較抽象的,技術(shù)性很強(qiáng),若沒有教師正確的方法與理念對學(xué)習(xí)聲樂者的教學(xué)支撐、對學(xué)生正確聲音的肯定、鞏固及延伸,那么學(xué)生將在盲目中、茫然中學(xué)習(xí),尤其是初學(xué)者很容易或不可避免的步入聲樂學(xué)習(xí)的誤區(qū),一旦養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)與歌唱習(xí)慣,既耽誤學(xué)習(xí)者歌唱的前途,又會對聲帶造成傷害,這會極大地挫傷學(xué)習(xí)者的積極性和自信心,文章結(jié)合教師長期的聲樂教學(xué)與學(xué)生長期學(xué)習(xí)聲樂的經(jīng)歷以及對其他聲樂學(xué)習(xí)者的觀察,針對聲樂學(xué)習(xí)中在呼吸、共鳴、位置等方面和心理上出現(xiàn)的幾種聲樂學(xué)習(xí)的誤區(qū)進(jìn)行理性的分析和探討,或許能給廣大的聲樂學(xué)習(xí)者一點(diǎn)啟示,盡可能地避開聲樂學(xué)習(xí)的誤區(qū),在漫長的聲樂學(xué)習(xí)道路中不斷提高演唱水平,順利步入聲樂藝術(shù)的殿堂。

聲樂;誤區(qū);思考

聲樂專業(yè)的學(xué)習(xí)是音樂學(xué)專業(yè)和聲樂表演專業(yè)學(xué)生的必修課,更是走向聲樂歌唱成功的必經(jīng)之路。在這個過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目的的主要的兩個方面,所以我們對現(xiàn)實(shí)存在著的聲樂教學(xué)與學(xué)習(xí)誤區(qū)的根源加以分析研究,其目的就是要回答如何避免聲樂學(xué)習(xí)走入誤區(qū)的問題,闡明道理,給聲樂的教師們學(xué)習(xí)者們提供一些這方面的信息和見解。

一、聲樂技術(shù)學(xué)習(xí)方面的誤區(qū)

1.忽視氣息的訓(xùn)練。我國古書《樂府雜論》中曾說道“善歌者,必先調(diào)其氣?！眱?nèi)行都知道氣息是使聲帶產(chǎn)生振動進(jìn)行歌唱的動力,通過對現(xiàn)實(shí)聲樂學(xué)習(xí)者的觀察發(fā)現(xiàn),好多學(xué)習(xí)者忽視氣息的訓(xùn)練,如不顧音樂的線條、不顧音樂的樂句、文學(xué)的語句、音樂的段落而隨意的換氣、久而久之歌者不會很好的控制氣息,歌唱時(shí)就顯的氣息不夠用,演唱長的樂句,唱高音時(shí)就顯得力不從心,不該換氣的地方卻非換氣不可,這樣就破壞了音樂的線條與音樂的完整性,音樂就不完美,嚴(yán)重的影響了藝術(shù)效果,為此建議在平時(shí)的聲樂訓(xùn)練時(shí)要注意從以下三個方面有意識的、有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練與學(xué)習(xí),一是氣息悠長的訓(xùn)練;二是氣息控制的訓(xùn)練;三是氣息與聲帶配合的訓(xùn)練;以上三個方面的訓(xùn)練應(yīng)該是相輔相成配套使用的、既有針對性更要有實(shí)戰(zhàn)性。氣息悠長的訓(xùn)練是要解決歌唱時(shí)氣息不夠用的問題;氣息控制的訓(xùn)練是要解決歌唱時(shí)氣息僵化、氣息不會控制、不會經(jīng)濟(jì)的使用氣息的問題;氣息與聲帶配合的訓(xùn)練是要解決歌唱時(shí)氣息與聲帶對抗以及氣息怎樣使聲帶振動、控制到最佳狀態(tài)的問題。所以聲樂學(xué)習(xí)者要重視用正確的理念和意識、正確的方法進(jìn)行氣息的訓(xùn)練,不要走入忽視氣息訓(xùn)練的誤區(qū),從而建立起好的正確的氣息支持歌唱的習(xí)慣。

2.忽視整體平衡的訓(xùn)練。這里所說的整體平衡是指歌唱的音色、歌唱的不同位置、歌唱時(shí)不同肌肉的運(yùn)動、歌唱時(shí)不同部位的共鳴等等方面的平衡協(xié)調(diào),從以下幾個方面述之。

(1)音色的平衡。正確的美聲唱法的音色應(yīng)該是高中低音區(qū)音色的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,雖然在表達(dá)不同音區(qū)旋律時(shí)其高中低音色的比例是不一樣的,但是其音色的過渡應(yīng)該是自然流暢的,通常情況下過分強(qiáng)調(diào)某一個發(fā)聲器官的作用或歌唱者要刻意的去追求某一個方面的作用,都會造成諸如聲音的做作,壓喉,鼻音過重、與歌唱有關(guān)的肌肉的僵化不協(xié)調(diào),而導(dǎo)致氣息僵化,破壞氣息的暢通性、發(fā)出的聲音擠、壓、干澀、不圓潤、不自然、不動聽沒有美感等等錯誤的歌唱方法,這就是所說的只顧局部,不顧大局;只顧一點(diǎn),失去全部的不當(dāng)?shù)淖龇ā?/p>

(2)歌唱的位置及共鳴的平衡。歌唱的共鳴有胸腔共鳴、頭腔共鳴、鼻腔共鳴、口腔共鳴等等不同位置的共鳴,每一位聲樂學(xué)習(xí)者都向往擁有一個美好的歌唱共鳴。好的共鳴應(yīng)該是各個共鳴腔協(xié)調(diào)配合的產(chǎn)物。那種過分強(qiáng)調(diào)某一個方面腔體共鳴的作法是不可取的,如,有的聲樂學(xué)習(xí)者為了達(dá)到明亮聲音的效果,刻意追求高位置的頭腔共鳴、如:過分強(qiáng)調(diào)鼻腔的共鳴,過分的作法會產(chǎn)生鼻音過重、男聲的“娘娘腔”,減少了其他腔體的共鳴,這樣給聽眾的感覺是聲音小、發(fā)悶、干澀、聲音沒有穿透力;再如過分追求胸腔共鳴,有的歌唱者不能客觀的對待自己的聲音條件本來是一個音色干凈清脆的抒情男高音,卻要刻意的追求那種戲劇性的聲音,過分的強(qiáng)調(diào)胸腔共鳴,同樣減少了其他腔體的共鳴作用,這樣容易壓喉,產(chǎn)生喉音,聲音沉重,這不但把那清亮干凈動聽的抒情性的音色給破壞了,失去了自己的原有優(yōu)勢,而且聲帶的負(fù)荷加大,造成聲音沒有起伏、沒有泛音,給人以做作、不自然和不舒服的感覺,而且還會嚴(yán)重的影響高音區(qū)的拓展,唱高音困難。因此在歌唱中要根據(jù)自身嗓音的客觀條件去選擇適合自己條件的歌曲,做到因人而異、因材施唱才能充分發(fā)揮自身的歌唱優(yōu)勢。

(3)歌唱時(shí)有關(guān)肌肉動作的平衡與協(xié)調(diào)。這里所說的與歌唱有關(guān)的肌肉動作是指如面部肌肉的張弛、腹部肌肉的收縮運(yùn)動、喉部肌肉、口咽腔的打開程度等等與歌唱有關(guān)部位肌肉的運(yùn)動狀態(tài)及作用?？梢哉f每一個部位的運(yùn)動都能產(chǎn)生相應(yīng)部位帶來的聲音效應(yīng),如口咽腔的打開程度過度了口咽腔的聲音就多了,喉部用勁多了就有了喉音;胸腔用力過大歌唱的胸聲過重就失去了應(yīng)有的光澤,等等此類的作法均可產(chǎn)生失去音色平衡聲音不完美的結(jié)果。

通過上述的分析,我們不難看出美好的共鳴需要各個共鳴腔體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,我們不能刻意追求某一個點(diǎn)或與自己條件不相符的東西,要因人而異。在練習(xí)過程中要講究“度”,不要“顧此失彼”,過分追求不屬于或自己的條件所達(dá)不到的聲音,反而會失去自己最真實(shí)、最自然的聲音,要客觀的科學(xué)的結(jié)合自身的條件來學(xué)習(xí)和訓(xùn)練自己的聲音。

二、聲樂學(xué)習(xí)的心理誤區(qū)

通過多年的聲樂教學(xué)與學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)過程中要想獲得完美的演唱,演唱者不僅需要掌握技術(shù)技巧,還必須認(rèn)識到心理因素的重要性,研究心理因素對聲樂學(xué)習(xí)與演唱的作用和影響,才能正確的調(diào)整心態(tài),不斷提高心理素質(zhì)、提高聲樂學(xué)習(xí)與演唱的水平。

1.忽視對克服過分緊張心理的訓(xùn)練。心理緊張對歌唱者的影響是很大的,有時(shí)甚至是致命的,表現(xiàn)在向老師會課時(shí),舞臺演出時(shí)、眾人面前講話時(shí)等等場合中,由于過分緊張膽怯,不能發(fā)揮應(yīng)有的水平,會造成身體僵硬、心跳加快、氣息上浮、聲音發(fā)虛的狀態(tài),更有甚者會跑調(diào),失去對節(jié)奏控制;甚至有人大腦里一片混沌,渾身冒汗而不知所措的“怯場”,造成難堪的局面,像這類情形的發(fā)生主要是實(shí)踐演出參加的少,是課堂教學(xué)與演唱實(shí)踐相結(jié)合的少;另外造成這種緊張心理的因素就是顧慮太多,如:唱不好老師同學(xué)們怎么評價(jià)等等不應(yīng)有的、想的太多的顧慮;歌者的技術(shù)不過關(guān)或準(zhǔn)備不足也是原因所在,如:生怕高音唱破;如:歌詞不熟怕唱錯歌詞;或舞臺經(jīng)驗(yàn)不足不熟悉舞臺,不知站在何處演唱合適等等諸多因素都可造成演唱時(shí)的緊張情緒的發(fā)生。所以俗話說的好“藝高人膽大”反之人就膽小,就緊張就容易出錯,看來熟記歌曲的旋律、歌詞、練好技術(shù)提高業(yè)務(wù)也是消除緊張心理的重要部分。

2.忽視對過分自卑心理的修復(fù)。因?yàn)樾愿駜?nèi)向比較拘謹(jǐn)和害羞、外在的形象不如別人漂亮、家庭條件不如別人優(yōu)勢等等這些在心理上,客觀上的緣故而產(chǎn)生的一種自卑心理,反映在演唱時(shí)就很緊張,很容易發(fā)揮失常。一般說來,外向型性格的人活潑開朗,喜歡活動,愛社交,對外在世界的適應(yīng)能力較強(qiáng),一般不會“怯場”,自信心極強(qiáng)。而性格內(nèi)向的人比較拘謹(jǐn)和害羞,比較重視和在意外界對自己的評價(jià),受到挫折或聽到不好的評價(jià)時(shí)自尊心容易受到傷害,容易產(chǎn)生自卑心理,久而久之便失去了對聲樂學(xué)習(xí)的自信心和積極性,甚至有厭學(xué)、厭倦演出的情況發(fā)生,由此看來,自卑心理也是一種影響聲樂學(xué)習(xí)與進(jìn)步的大敵,性格的不同而產(chǎn)生的心理心態(tài)的不同、其對事物成功的利弊大家已經(jīng)一目了然了。對于有過分自卑心理的聲樂學(xué)習(xí)者,老師和同學(xué)們要多鼓勵,多表揚(yáng),有自卑心理的聲樂學(xué)習(xí)者要多多注意培養(yǎng)自己堅(jiān)韌不拔的意志和沉著自制的能力,培養(yǎng)自己豁達(dá)開朗自信的心理,增強(qiáng)自信心,鍛煉適應(yīng)環(huán)境的能力、克服個性上的缺憾,注意修復(fù)自卑心理,增加自身的文化藝術(shù)修養(yǎng)與情操,增強(qiáng)聲樂學(xué)習(xí)的動力。

3.急于求成的心理。這主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者不能客觀科學(xué)的對待聲樂的學(xué)習(xí),在急于求成的心理驅(qū)使下過高的估價(jià)自己的演唱能力,過早的接觸自己力不能及的聲樂作品,或急于完成和獲得某個技術(shù)方面的要求與能力,違反了聲樂學(xué)習(xí)成才過程的規(guī)律,殊不知聲樂方法的掌握與鞏固需要通過長時(shí)間的磨練才能達(dá)到,聲樂學(xué)習(xí)的抽象性決定了聲樂學(xué)習(xí)是一個要花費(fèi)較長時(shí)間,必須在老師教給正確的歌唱方法的同時(shí)再“領(lǐng)跑”一段時(shí)間,使之樹立正確的聲音概念、掌握和鞏固科學(xué)的發(fā)聲方法與技術(shù),再加上學(xué)習(xí)者持之以恒不斷的努力,才能在聲樂的學(xué)習(xí)上取得好的成績。聲樂學(xué)習(xí)是個由易到難,由初級到高級循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程,那些操之過急的行為往往會造成急功近利的心理,取得事與愿違的結(jié)果,由于力不能及的演唱不但勝任不了作品所需要的技術(shù)能力,駕馭不了作品,還可能會因?yàn)榈倪^度用嗓,造成聲帶的損害,甚至病變,更不能藝術(shù)地,完美的對音樂作品進(jìn)行詮釋,嚴(yán)重的影響了作品的藝術(shù)含量,造成許多遺憾。

俗話說的好“磨刀不誤砍柴功”也就是說要想使自己的歌唱進(jìn)步的快一些,必須打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),練好內(nèi)功,這將會取得事半功倍的效果,凡是在聲樂事業(yè)中取得成功的人,都具備有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和常人無法想象的付出,所以我們要保持良好的心態(tài),準(zhǔn)備付出,才能堅(jiān)持走向漫長的成功之路。

三、教條古板的教與學(xué)的誤區(qū)

教條古板的對待事物是不可取的,因?yàn)樗麤]有辯證思想,不能全面地了解事物和全面的判斷事物,而不能正確地處理問題;而教條古板的對待聲樂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、對待藝術(shù)那更是不可取和不可思議的了!這對教師與學(xué)生在聲樂的教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中,是非常重要的。教學(xué)方法是否靈活,學(xué)習(xí)是否靈活從以下的敘述中便可見一斑,學(xué)生靈不靈?悟性怎樣?教師方法靈活不靈活,能否因材施教解決實(shí)際問題就反映于此,而且學(xué)生能否成才的關(guān)鍵也在于此,例如:老師說放松身體氣息不要僵化,學(xué)生便使身體像沒了骨頭一樣,全部懈怠了,這樣的結(jié)果是:氣息失去控制、聲帶失去對抗,聲音自然就會變得無力、發(fā)虛;老師說小腹加強(qiáng)力量,學(xué)生便全身又一下子變得僵硬了,聲帶就會出現(xiàn)“擠”、“壓”等現(xiàn)象,聲音聽起來就非常不自然,氣息也不能正常流動;老師說把嘴張大些,學(xué)生于是把嘴張的很大或口腔內(nèi)部空間過分?jǐn)U張,造成面部肌肉與口腔空間的緊張僵化,既不自然也不雅觀,更不親切,而且聲音也因此受到負(fù)面影響不動聽。聲樂的學(xué)習(xí)比較抽象,這就要求聲樂學(xué)習(xí)者和從事聲樂教學(xué)的教師們在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生自身的條件、存在的實(shí)際問題,靈活、辯證的教授與學(xué)習(xí),具體問題要具體分析,具體解決,不要有一成不變的、某種固定的模式,不要“鉆牛角尖兒”,實(shí)事求是的、因材施教的、培養(yǎng)出不是一個模式的、而是屬于學(xué)生自己音色的、自己風(fēng)格的聲音,那樣才是最自然、最暢通、最美的聲音和成功的教學(xué)。

綜上所述,以上在聲樂的教學(xué)和學(xué)習(xí)上存在的三個方面的誤區(qū)以及相關(guān)聯(lián)而產(chǎn)生的負(fù)面影響,是我們聲樂學(xué)習(xí)的大敵,都是學(xué)生步入聲樂學(xué)習(xí)誤區(qū)的“導(dǎo)火索”,必須引起老師與學(xué)生們的高度重視,使聲樂的教學(xué)與學(xué)習(xí)步入健康的軌道,少走彎路,在培養(yǎng)出優(yōu)秀聲樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)上做出貢獻(xiàn)。

J616

A

1671-6469(2010)03-0078-03

2010-05-25

周新華 (1955-),男,新疆奇臺縣人,昌吉學(xué)院音樂系,副教授,研究方向:作曲理論。

(責(zé)任編輯:代琴)