借鑒人本主義心理學(xué)的創(chuàng)造觀培養(yǎng)創(chuàng)新人才

楊 洪 董秀成 李 濤 謝維成

(西華大學(xué),四川 成都 610039)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐,是以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能,弘揚人的主體精神,促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨,以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育,旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[1]。創(chuàng)新教育的核心是一個人創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成,主要途徑是鼓勵大學(xué)生積極置身于創(chuàng)新的科技實踐活動中。創(chuàng)新實驗室的構(gòu)建正是將大學(xué)生置身于科技實踐活動中,通過科研實踐挖掘大學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。

一、人本主義心理學(xué)創(chuàng)造觀的理念

人本主義心理學(xué)是針對行為主義心理學(xué)而創(chuàng)立的,他們的研究是基于人是有思想、有情感的統(tǒng)一體。研究對象是一些有成就的著名人物。他們的努力形成了心理學(xué)的“第三勢力”,創(chuàng)立了研究人類積極的本性和因素的健康人格心理學(xué)。人本主義心理學(xué)為我們了解一個正常人并發(fā)現(xiàn)自身的潛能,使個體趨于完善,提供了很好的啟示。其對人的創(chuàng)造觀方面的觀點,對我們今天有關(guān)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面的認識大有裨益。

人本主義心理學(xué)創(chuàng)造觀的核心是馬斯洛的潛能說[2]。馬斯洛認為,人的最高追求是自由創(chuàng)造,也就是人的高級潛能充分發(fā)揮。他認為,人人都具有創(chuàng)造潛能,但創(chuàng)造潛能的發(fā)揮不僅需要文化教育和環(huán)境因素的影響,而且需要心理上的安全與自由。因為人的創(chuàng)造潛能既有可塑性又有脆弱性,容易被消極情緒引起的防御機制所湮沒。人本主義心理學(xué)另一位重要代表人物羅杰斯明確指出,心理健康是創(chuàng)造之本,要培養(yǎng)創(chuàng)造性首先要提倡心理健康和情緒健康。他認為,積極的情緒可以使人感到“心理安全”和“心理自由”,因此,積極的情緒是促進創(chuàng)造活動的重要因素。

人本主義心理學(xué)創(chuàng)造觀反映在教學(xué)中,則表現(xiàn)為“學(xué)生中心論”。首先,人本主義教育理論認為,教育的根本目的是發(fā)展學(xué)生的個性,實現(xiàn)其潛能。在如何實現(xiàn)這個目的的問題上,它更關(guān)注內(nèi)部條件的作用,它認為外部條件的作用主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)他自身存在的并且能夠進一步挖掘的潛能。其次,人本主義教育理論高度重視學(xué)生個別差異和個人價值觀。由于人的知識水平、接受能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同,學(xué)生個體間有顯著的差異。因此,教育就應(yīng)該使學(xué)生發(fā)展得更像他自己,而不是相類似。第三,在知識與能力之間,人本主義教育理論更崇尚能力的培養(yǎng)。它認為,過分強調(diào)狹窄的學(xué)科知識教學(xué)會抑制學(xué)生能力特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展[3]。

二、學(xué)生積極性的激發(fā)

人本主義心理學(xué)的創(chuàng)造觀認為,人不僅有創(chuàng)造的潛能,而且這種潛能有賴于后天的學(xué)習(xí),有賴于教育與環(huán)境的影響,人的創(chuàng)造潛能可通過后天的環(huán)境、教育獲得發(fā)展[4]。重要的是如何利用這種環(huán)境因素來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我院借鑒人本主義心理學(xué)創(chuàng)造觀的相關(guān)理論激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新積極性。

1.讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的,給學(xué)生學(xué)習(xí)動力

針對學(xué)生入學(xué)前對所學(xué)專業(yè)了解甚少,為大一新生開設(shè)《電氣信息類專業(yè)概論》課程,使學(xué)生認識本專業(yè)的性質(zhì)、特點、發(fā)展以及所學(xué)專業(yè)技術(shù)的作用和地位,了解與本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的工程現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)劃、基本要求、課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)計劃安排和教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想和學(xué)習(xí)觀,了解本專業(yè)各階段的學(xué)習(xí)要求、重點、要點和學(xué)習(xí)方法。積極引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)入門,為學(xué)生打開大學(xué)學(xué)習(xí)之門,使學(xué)生在大學(xué)時代能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性。

2.利用第二課堂的科技活動提升學(xué)生創(chuàng)造興趣

依托學(xué)生中的專業(yè)協(xié)會開展學(xué)生課外科技活動,學(xué)院的大部分同學(xué)在大一時參加學(xué)院分團委指導(dǎo)下成立的“電氣協(xié)會”,協(xié)會定期開展與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的科技普及活動,由高年級同學(xué)引導(dǎo)低年級同學(xué)進行專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。針對進入大學(xué)后,尤其是工科新生,大部分以前從未接觸過創(chuàng)新活動,對創(chuàng)新活動了解不多的情況,即使進行相應(yīng)的引導(dǎo),也仍然會認為創(chuàng)新活動是一個全新、陌生的活動,難度較大,自我信心不足,導(dǎo)致起步艱難,難以堅持。這種群眾性學(xué)生科技活動的開展會營造一種濃郁的氛圍,進而帶動并引導(dǎo)周圍一大批學(xué)生投入科研實踐鍛煉,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生理論聯(lián)系實際,積極拓展和加深學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能,有效提高大學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)造興趣。

三、創(chuàng)新實驗室的構(gòu)建

開放型創(chuàng)新實驗室給學(xué)生提供了充分展示自己的平臺,提供了學(xué)生個性發(fā)展的機會和空間,同時它將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科研能力,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。2006年我院開始建設(shè)創(chuàng)新實驗室,由于地方本科院校限于經(jīng)費條件的原因,無法投入充足的經(jīng)費配備儀器設(shè)備,創(chuàng)新實驗室的開放管理也是面臨的一大問題。但經(jīng)過近幾年的探索和實踐現(xiàn)已取得了一定成績。

1.創(chuàng)新實驗室的硬件建設(shè)

創(chuàng)新實驗室是為了給學(xué)生提供一個創(chuàng)新實踐平臺,所涉及到的儀器設(shè)備類型比較多,要求比較高,一次性購買需要的資金很大。為了最大限度地發(fā)揮實驗室現(xiàn)有儀器設(shè)備的作用,創(chuàng)新實驗室所需的儀器設(shè)備除了直流電源、信號源、萬用表等基礎(chǔ)設(shè)備統(tǒng)一配備外,其余的都采用臨時調(diào)配的方法。在其他專業(yè)實驗室課程開設(shè)的空閑時間段調(diào)配最好的儀器設(shè)備供創(chuàng)新訓(xùn)練用。比如任意波形發(fā)生器、數(shù)字存儲示波器從電子儀器與測量實驗室調(diào)配;數(shù)字電橋、可編程脈沖信號發(fā)生器從電子技術(shù)實驗室調(diào)配;EDA、SOPC、ARM實驗箱、高頻電子線路實驗箱、數(shù)字電路實驗箱臨時取自相應(yīng)的實驗室。這樣,既提高了儀器設(shè)備的利用率,又節(jié)省了成本。在技能訓(xùn)練方面我們還構(gòu)建了簡易機加工、PCB加工等加工室,進一步提高了學(xué)生的基本技能。

實驗室房間也采用了靈活借用的方式。除了專門為創(chuàng)新實驗室安排的三個房間外,還利用節(jié)假日特別是寒暑假和集中培訓(xùn)期間將單片機實驗室、計算機仿真實驗室進行開放,有效地解決空間不足的問題。

建立創(chuàng)新實驗室元器件庫。經(jīng)過近四年的積累,元器件庫的庫存品種越來越豐富,由最初的電阻、電容、運算放大器、數(shù)字集成電路,到現(xiàn)在的種類較齊全、功能多樣的器件庫。這不僅僅是數(shù)量上的增加,為對應(yīng)的項目選擇的多樣化,作品性能實現(xiàn)的高標準,制作成果的高水平創(chuàng)造了條件。

2.創(chuàng)新實驗室的師資隊伍建設(shè)

開放型創(chuàng)新實驗室在管理體系上也應(yīng)具有開放性。比如說,實驗室的指導(dǎo)老師的選用和管理是完全開放的。由于創(chuàng)新實驗室沒有固定的師資,考慮到創(chuàng)新項目具有多學(xué)科交叉、多專業(yè)相匯的特征,同時考慮到項目指導(dǎo)的需要,所以開放型創(chuàng)新實驗室在師資隊伍的保障上推行“項目制”。“項目制”充分考慮了開發(fā)項目的綜合性、參與人員的跨部門性、技術(shù)內(nèi)涵的跨學(xué)科性,采用項目負責(zé)人的管理辦法:一個項目可能由一個教師指導(dǎo),也可能由一個教師團隊來指導(dǎo),完全由項目申請人根據(jù)項目內(nèi)容來決定。2006年以來,通過“項目制”辦法,學(xué)院投入了精干力量加入到創(chuàng)新實驗室項目指導(dǎo)行列,大大充實了開放型創(chuàng)新實驗室的師資隊伍。開放型創(chuàng)新實驗室僅有 1名明確的師資編制,主要負責(zé)創(chuàng)新實驗室的統(tǒng)籌安排和管理,從現(xiàn)有項目看,開放型創(chuàng)新實驗室的指導(dǎo)教師主要由學(xué)院敢于奉獻、動手能力強、學(xué)術(shù)水平高、科研和實踐經(jīng)驗豐富、勇于創(chuàng)新的師資隊伍組成。

3.創(chuàng)新實驗室的運行模式

為解決學(xué)生學(xué)習(xí)所需知識的多學(xué)科性,營造良好的實驗室學(xué)風(fēng)和專業(yè)實踐氛圍,提高實驗室同學(xué)的實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力,實驗室制定了“學(xué)習(xí)制度”和“學(xué)生導(dǎo)師制度”。導(dǎo)師由創(chuàng)新實驗室高年級的同學(xué)擔(dān)任,每位導(dǎo)師負責(zé)至少 1組(3人)同學(xué)的學(xué)習(xí)和實踐。針對學(xué)生的實際情況主要從理論和實踐兩方面來提升學(xué)生的能力。

(1)理論學(xué)習(xí)

學(xué)生在創(chuàng)新實驗室,首先學(xué)習(xí)電子技術(shù)的基本知識、單片機硬件結(jié)構(gòu)和指令系統(tǒng)、C語言等編程、調(diào)試和程序下載等。課程實行開放式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué),學(xué)生作為學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主體,提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,結(jié)合作品的制作提升學(xué)生的理論水平。

(2)動手實踐

在實踐教學(xué)中重視學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。定期安排理論培訓(xùn),理論培訓(xùn)后學(xué)生動手制作。根據(jù)每學(xué)期教學(xué)計劃安排創(chuàng)新實踐內(nèi)容,動手實踐的時間大大超過規(guī)定時間,創(chuàng)新實驗室全天開放(包括周末及假期,每天 24小時),學(xué)生利用課余時間到實驗室自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生的動手實踐教學(xué)中,提倡自主選題、設(shè)計、制作科技創(chuàng)新作品,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力和科學(xué)研究的素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(3)組建創(chuàng)新小組,加強合作和團隊精神的培養(yǎng)

學(xué)生動手實踐,本著跨專業(yè)、跨年級、優(yōu)勢互補,以自由組合的方式組隊,三人一組,科技創(chuàng)新作品由本隊隊員集體來完成。群策群力,人人參與,有序進行,讓學(xué)生有展示自己設(shè)想的機會。教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中,鼓勵學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新方法和步驟,培養(yǎng)他們積極探究、實事求是的科學(xué)態(tài)度,發(fā)揮團隊作用,培養(yǎng)協(xié)作精神,使學(xué)生在團結(jié)和協(xié)作方面得到鍛煉。

(4)以項目形式組織實踐訓(xùn)練

創(chuàng)新實驗室接受多種形式的學(xué)生創(chuàng)新實踐活動。借助我?！拔魅A杯”學(xué)生課外科技作品項目立項,學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新活動科技創(chuàng)作引導(dǎo)題目,學(xué)生填寫《創(chuàng)新實驗室開放項目申請表》,經(jīng)審核同意后,進入創(chuàng)新實驗室進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動。對于高年級能力較強的學(xué)生,也可以以全國、省電子設(shè)計競賽的題目為項目申請。無論是哪種形式的申請,都必須在規(guī)定的時間內(nèi)達到相應(yīng)的要求。由此,形成了由簡單到復(fù)雜、由低到高的層次化、遞進式的創(chuàng)新實踐梯隊,為創(chuàng)新實驗室的正常發(fā)展和各類全國、省競賽活動培養(yǎng)了大批的人才。

(5)開展創(chuàng)新系列活動,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為了更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,鼓勵學(xué)生投入創(chuàng)新實踐活動,創(chuàng)新實驗室投入了大量人力和物力,每年一次的學(xué)院電子設(shè)計競賽活動,每年一次的?！拔魅A杯”學(xué)生課外科技作品項目結(jié)題評比以及每年組織各級各類創(chuàng)新活動和創(chuàng)新競賽。參與者從這些創(chuàng)新系列活動和創(chuàng)新競賽中收獲了大量的創(chuàng)新成果。通過這些系列活動,學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了各種層次的認可和肯定,學(xué)生不僅學(xué)到了創(chuàng)新方法與創(chuàng)新技巧的理論,更重要的是提升了觀察力,豐富了想象力,培養(yǎng)了積極思維和互相交流的能力,創(chuàng)新潛能得到了進一步激發(fā)。歷經(jīng)幾年的不懈努力,學(xué)生的創(chuàng)新層次和創(chuàng)新水平正在不斷提高,創(chuàng)新型人才培養(yǎng)形成了良性態(tài)勢。

四、建設(shè)成效

經(jīng)過 4年創(chuàng)新實驗室的開放運行,形成了完善的學(xué)生創(chuàng)新實踐體系,培養(yǎng)了大批實踐能力強、社會適應(yīng)性好、具有較強就業(yè)競爭力的人才。一方面,鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)新實踐訓(xùn)練,很多學(xué)生都深有體會,他們的知識廣度、深度都有了很大的提高。在創(chuàng)新實驗室,學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念有了很大的變化,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。訓(xùn)練的內(nèi)容由最初的模仿制作變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新設(shè)計。另一方面,學(xué)科競賽結(jié)碩果。創(chuàng)新實驗室的學(xué)生在近兩屆全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中,獲全國一等獎 2項,全國二等獎 3項,四川省二等獎 6項。學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率也得到了大幅提升。

通過創(chuàng)新教育提升創(chuàng)新水平是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方法。進一步探索創(chuàng)新教育模式、創(chuàng)新能力培養(yǎng)之路是我們努力的方向。如何進一步提高學(xué)生參加創(chuàng)新活動積極性,使創(chuàng)新教育更充分地體現(xiàn)以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標的教育理念,需要我們積極探索適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育模式,我校自 2006年創(chuàng)建創(chuàng)新實驗室以來,雖然取得了一些成功的經(jīng)驗,但參加創(chuàng)新實踐的學(xué)生數(shù)量以及實驗項目的質(zhì)量上還需要進一步提高,下一步工作將加強與企業(yè)聯(lián)合,實現(xiàn)由點到線,由線到面的輻射,促進大學(xué)生創(chuàng)新實踐,培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。

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[2] 陳曉荊.人本主義心理學(xué)的創(chuàng)造觀與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].福州大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2000,14(03):94-96.

[3] 朱杰斌.激發(fā)創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報,2008(1)70-72

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