加強(qiáng)心理疏導(dǎo)創(chuàng)新高校思想政治工作

王英文

加強(qiáng)心理疏導(dǎo)創(chuàng)新高校思想政治工作

王英文

心理疏導(dǎo)作為一種新型的理念與方法日益受到高校思想政治工作者的重視，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)將是今后高校思想政治教育工作的思路創(chuàng)新。闡述了心理疏導(dǎo)對(duì)思想政治工作的重要意義，分析當(dāng)前高校思想政治工作存在的一些問(wèn)題，進(jìn)而探討加強(qiáng)心理疏導(dǎo)的有效途徑。

心理疏導(dǎo)；高校；思想政治工作

隨著改革開(kāi)放的深入開(kāi)展，社會(huì)各領(lǐng)域更深層次的變革日趨明顯，進(jìn)而更加強(qiáng)烈地影響到人們的生活方式甚至思維方式。當(dāng)前大學(xué)生心理和思想狀況對(duì)此亦有所反映，部分大學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校中所學(xué)理論和知識(shí)難以解釋自己面對(duì)的復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。面對(duì)這樣的矛盾或沖突無(wú)所適從，甚至做出極端的行為。對(duì)于高校思想政治工作者而言，如何更好地為大學(xué)生解決這種思維沖突正是學(xué)生管理工作中所面臨的重要任務(wù)。黨的十七大報(bào)告非常及時(shí)地指出“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，注重人文懷和心理疏導(dǎo)，用正確的方式處理人際關(guān)系”，明確了把心理疏導(dǎo)作為新時(shí)期思想政治工作的重要方法，揭示了思想政治工作以人為本的宗旨和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，進(jìn)一步豐富了思想政治工作的內(nèi)涵，拓寬了思想政治教育的渠道，也為今后思想政治工作的改革創(chuàng)新提供了一個(gè)重要突破口。

一、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)在高校思想政治工作中的重要意義

（一）心理疏導(dǎo)體現(xiàn)了思想政治教育的人本價(jià)值取向

從一般意義來(lái)說(shuō)，心理疏導(dǎo)是心理治療的一種方法，運(yùn)用到思想政治工作中是指通過(guò)幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，克服心理障礙，緩解心理壓力，解決以“心理問(wèn)題”的形式表現(xiàn)出來(lái)的思想問(wèn)題，從而引導(dǎo)他們用正確的方式處理人際關(guān)系，擺脫和遠(yuǎn)離病態(tài)心理，形成健康良好的心理狀態(tài)［1］。

心理疏導(dǎo)充分考慮了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理訴求，以人的方式對(duì)待受教育者，既教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人，又尊重人、理解人、關(guān)心人，是育德、育心、育人的一種全方位的綜合性的教育活動(dòng)，是人與人之間心靈的溝通、精神的契合，有助于疏導(dǎo)和解決大學(xué)生的思想矛盾和心理困惑，建立和諧融洽的人際關(guān)系。因此，充分地體現(xiàn)了以人為本的價(jià)值取向。

（二）心理疏導(dǎo)有利于提高思想政治工作的科學(xué)性

在高校思想政治工作中引入心理疏導(dǎo)，就是通過(guò)教育工作者與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，幫助有心理困擾的學(xué)生按照心理規(guī)律調(diào)適，激勵(lì)其自我認(rèn)識(shí)、自我領(lǐng)悟，使其心理壓力得到緩解，不良情緒得到宣泄，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，為進(jìn)一步實(shí)施思想影響創(chuàng)造必要的健康心理?xiàng)l件。

（三）心理疏導(dǎo)為思想政治教育開(kāi)辟了一條重要途徑

心理疏導(dǎo)給傳統(tǒng)的思想政治教育帶來(lái)的不僅是一種新途徑、新方法，更重要的是作為一種理念、一種態(tài)度，從而成為現(xiàn)代思想政治教育的重要理論基礎(chǔ)和方法手段。不管是在政治和道德層面，還是在日常的思想政治工作方面，心理疏導(dǎo)的原則和方法都能給思想政治工作以有益的啟示。心理疏導(dǎo)與思想政治教育有著密切聯(lián)系，它們可以各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，共同作用于提高青年學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)青年學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前高校思想政治工作存在的一些問(wèn)題，需要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

（一）大學(xué)生心理問(wèn)題現(xiàn)象日趨嚴(yán)重

近年來(lái)，在校大學(xué)生中出現(xiàn)心理障礙傾向的人數(shù)約占總體的20%-30%,有較嚴(yán)重心理障礙的約占10%，有嚴(yán)重心理異常者約占1%，而且心理不健康的人數(shù)比例有逐年上升的趨勢(shì)［2］?？梢?jiàn)，大學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)日益突出，也逐漸引起了人們的關(guān)注。從調(diào)查來(lái)看，大學(xué)生一般的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.學(xué)業(yè)壓力。大學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主，一些獨(dú)立思考能力不強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的困難，產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮和厭學(xué)情緒，他們每天把大量的時(shí)間花在打撲克、下棋、玩游戲等活動(dòng)上，上網(wǎng)成癮、沉溺在虛擬世界。此外，學(xué)業(yè)方面的心理問(wèn)題還表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，既沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，也沒(méi)有近期目標(biāo)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化，突出表現(xiàn)為“考證熱”。

2.生活壓力。目前的在校大學(xué)生都出生在80年代后期及90年代初期，大多數(shù)是家里的獨(dú)生子女。許多學(xué)生是在父母的溺愛(ài)中長(zhǎng)大的，他們做事獨(dú)斷專(zhuān)行，抗壓、抗挫折能力極差，面對(duì)大學(xué)獨(dú)立自理的生活與集體生活，他們的心理壓力增大了。同時(shí)，高校學(xué)費(fèi)的增長(zhǎng)，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生背負(fù)著經(jīng)濟(jì)困難帶來(lái)的精神上的焦慮和窘迫，他們往往對(duì)新環(huán)境適應(yīng)較難，對(duì)生活缺乏自信。這些都會(huì)造成他們內(nèi)心敏感，缺乏主動(dòng)，自卑感較強(qiáng)甚至自我封閉。

3.人際交往壓力。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的交際范圍增大，而習(xí)慣、性格、風(fēng)俗等不盡相同，使大學(xué)生之間的人際關(guān)系變得十分復(fù)雜，產(chǎn)生了很大的心理壓力。大學(xué)構(gòu)建了展示學(xué)生個(gè)性與才華的活動(dòng)舞臺(tái)，但許多同學(xué)缺乏在公眾面前表現(xiàn)的勇氣，缺少與人溝通的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們既渴望交往又懼怕交往。部分學(xué)生因自身?xiàng)l件較差而自卑，與人交往時(shí)總是有所顧忌，久而久之，便會(huì)出現(xiàn)交往障礙。還有些獨(dú)生子女，由于在家嬌生慣養(yǎng)，其獨(dú)立生活與為人處世的能力較低，從而導(dǎo)致與同學(xué)矛盾重重，產(chǎn)生了許多心理壓力，甚至出現(xiàn)心理疾病。

4.就業(yè)壓力。隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。每年畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)們?cè)谇舐氝^(guò)程中面對(duì)重重困難的情況，使得部分在校大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)心理恐慌，對(duì)自己將來(lái)能否找到合適的工作信心不足，在心理上感覺(jué)個(gè)人前途渺茫，對(duì)未來(lái)失去信心。雖然“雙向選擇，自主擇業(yè)”給大學(xué)生們提供了更多參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也給予其巨大的壓力，心理素質(zhì)不過(guò)硬的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)往往背負(fù)了沉重的心理負(fù)荷［3］。

（二）傳統(tǒng)思想政治工作的針對(duì)性和有效性存在欠缺

傳統(tǒng)的思想政治工作將學(xué)生定位為被動(dòng)的受教育者和管理客體，強(qiáng)調(diào)學(xué)校作為主動(dòng)教育者和管理者的角色，這種傳統(tǒng)理念使往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)校作為管理者的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要絕對(duì)服從管理，注重“灌輸式”的教育方式和外在強(qiáng)制手段，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)體需求，容易激發(fā)學(xué)生的逆反對(duì)立情緒。同時(shí)，忽視學(xué)生受教育的客觀差異性，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致思想政治工作不能取得預(yù)期的效果。這些問(wèn)題的存在很大程度上是因?yàn)椤叭吮尽崩砟钤诠ぷ髦械娜笔А?/p>

三、創(chuàng)新高校思想政治工作的心理疏導(dǎo)途徑

（一）樹(shù)立以人為本的理念，尊重大學(xué)生主體地位

中國(guó)自古就有孔子“馬棚失火殃及人否?”的人本思想。當(dāng)今高校思想政治教育工作更應(yīng)該從學(xué)生的根本利益出發(fā)，在“以學(xué)生為本”的理念指導(dǎo)下開(kāi)展工作，“想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，排學(xué)生所憂(yōu)，解學(xué)生所難”。樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的心靈溝通。在日常學(xué)習(xí)生活中，思想政治工作者要舍得花精力和時(shí)間深入到學(xué)生中去，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理特征。在學(xué)生們遇到心理問(wèn)題或產(chǎn)生不良情緒時(shí)，思想政治工作者應(yīng)該用耐心代替急躁，用溝通代替漠視，用說(shuō)服代替壓制，營(yíng)造學(xué)生傾訴的情境，幫助學(xué)生克服心理障礙。實(shí)踐證明：只有了解學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，以關(guān)懷學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以真情實(shí)感為紐帶，才能順利地進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)心理健康教育，完善心理咨詢(xún)體系

1.建立學(xué)生尤其是貧困生的心理健康檔案資料庫(kù)。心理健康檔案是指對(duì)個(gè)體心理發(fā)展變化特點(diǎn)、心理健康、咨詢(xún)記錄、心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果等材料的集中保存。學(xué)?？梢栽谛律雽W(xué)后通過(guò)心理健康測(cè)試，及時(shí)了解并掌握新生的心理狀況。對(duì)心理檔案中顯示有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的心理干預(yù)與心理輔導(dǎo)，關(guān)注他們的心理健康狀況。同時(shí)主動(dòng)做到關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，與家長(zhǎng)溝通，全面反饋學(xué)生的心理狀況，特別應(yīng)加強(qiáng)對(duì)有心理問(wèn)題學(xué)生的關(guān)注力度，及時(shí)采取有效的干預(yù)措施，減少問(wèn)題的發(fā)生。

2.充分發(fā)揮心理咨詢(xún)中心的作用。高校的心理咨詢(xún)中心是開(kāi)展心理疏導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和主要力量，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)課程教學(xué)、心理咨詢(xún)以及開(kāi)展心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)等方面的工作。因此，高校要重視心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，發(fā)揮他們?cè)谛睦硎鑼?dǎo)中的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)制定完善的工作制度和規(guī)范化的管理制度，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化的心理服務(wù)，使心理咨詢(xún)中心成為師生心理疏導(dǎo)的主要場(chǎng)所，充分發(fā)揮出心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)在心理疏導(dǎo)中的作用。

3.開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。通過(guò)開(kāi)設(shè)“大學(xué)生心理健康”、“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”以及“大學(xué)生心理輔導(dǎo)能力訓(xùn)練”等課程，形成必修課與選修課相結(jié)合的大學(xué)生心理健康教育課程體系。通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)式的教學(xué)模式，案例分析式的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)多媒體式的教學(xué)手段，探索大學(xué)生心理健康課程模式。在教學(xué)過(guò)程中注重情感體驗(yàn)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和課堂分享，避免空洞乏味的說(shuō)教，使學(xué)生不僅獲得心理健康的理論與方法，而且獲得自我成長(zhǎng)的能力和體驗(yàn)。

（三）建立健全心理危機(jī)干預(yù)、預(yù)警機(jī)制

盡管心理危機(jī)的發(fā)生具有一定的突發(fā)性和偶然性，但還是可以通過(guò)預(yù)警機(jī)制加強(qiáng)心理疏導(dǎo)的預(yù)見(jiàn)性和超前性。學(xué)校要定期對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況做出定性和定量分析，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理疏導(dǎo)，及時(shí)解決他們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種矛盾與沖突，盡量減少心理危機(jī)的誘發(fā)因素，促使他們情緒釋放渠道暢通，努力做到未雨綢繆；同時(shí)，要建立健全校園突發(fā)事件和重大危機(jī)事件的心理干預(yù)制度，對(duì)遭受心理創(chuàng)傷的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)和心理救援，以降低危機(jī)事件后心理和精神疾病的患病率［4］。

（四）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，造就一批具備人文素養(yǎng)和心理學(xué)知識(shí)的思想政治工作隊(duì)伍

理想信念堅(jiān)定、具有改革創(chuàng)新精神、具備人文素養(yǎng)和心理學(xué)知識(shí)的思想政治工作隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的根本。作為高校的思想政治教育工作者，要不斷提升自己的理論素質(zhì)和文化素養(yǎng)，特別是要補(bǔ)充心理學(xué)知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面分析和了解，進(jìn)而由此發(fā)掘更佳的思想政治教育途徑。同時(shí)，要通過(guò)博覽群書(shū)，拓展自身知識(shí)面，創(chuàng)新思路，使自身的知識(shí)水平和思想境界始終走在時(shí)代的前沿，使視野更開(kāi)闊、思想更活躍，掌握思想政治教育創(chuàng)新的主動(dòng)性，成為有真才實(shí)學(xué)的思想政治教育專(zhuān)家。

[1]王喜燕.論大學(xué)生思想政治工作與“人文關(guān)懷”和“心理疏導(dǎo)”理念的契合[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(3).

[2]樊富珉.大學(xué)生心理健康教育研究[M].北京:清華大學(xué)出版社,2003：53-55.

[3]曲素艷.大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查及心理障礙成因分析[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào),2003(1).

[4]馬建青,朱美燕.論大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)的構(gòu)建[J].思想教育研究,2007(9).

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G641

A

1673-1999（2010）16-0144-02

王英文(1982-),女,福建泉州人，泉州師范學(xué)院(福建泉州362000)助教,從事學(xué)生思政教育和管理研究。

2010-04-26