淺談高等職業(yè)教育電子類課程教學方法的改進

王華燕 符慶

（海南科技職業(yè)學院，海南?？?71126）

1.引言

隨著電子技術突飛猛進的發(fā)展，知識更新?lián)Q代的速度不斷加快，社會競爭日趨激烈，社會對人才尤其是技術型人才的要求也越來越高，為高職院校學生就業(yè)帶來新的發(fā)展契機的同時也增添不少的壓力?，F(xiàn)在大多數(shù)高職類學校都增設了電子類專業(yè)，因此對電子職業(yè)技術教育也提出了更高的要求。電子技術是一門實踐性很強的學科，涉及面廣，普遍應用于各行各業(yè)，傳統(tǒng)教育方法已難以適應現(xiàn)代社會高速發(fā)展的需要，電子職業(yè)技術教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。其主要表現(xiàn)在，一是教材的滯后性遠遠不能跟上時代的發(fā)展；二是所學知識面較窄，難以適應社會各行各業(yè)的需要；三是學校實驗條件往往不夠完善，加之經(jīng)費不足，使得學生很難有較多的實際操作機會。四是傳統(tǒng)教學中，師生間是單向行為，其溝通主要是傳授與被動的接受，使得學生很難實現(xiàn)根本意義上的學習。因此，必須針對這些不利因素對教學方法進行改進以提高教學質量，從而達到培養(yǎng)出適合于職業(yè)技術教育特點的實用型技術人才的目地。

針對以上提出的種種特點，結合有關教育教學理論的指導及所教學科的具體內(nèi)容，本人對以往的教學方法做了有益的改進嘗試，取得了較好的效果。以下就此談談體會。

2.強調(diào)“學習”過程

一位哲人說，教育具有開發(fā)人和窒息人的雙重功能。

教師要本著開發(fā)學生為目的，從“互動學習”的教學觀出發(fā)，根據(jù)學生的心理和專業(yè)發(fā)展水平，在教學過程中，強調(diào)多啟發(fā)少灌輸，放棄傳統(tǒng)的填鴨式的應試教學方法。我們可以將課程劃分為若干學習平臺，在每個學習平臺中，確定典型的工作任務，并圍繞工作任務，展開知識和技能的學習，也就是說我們在教學過程中，沒有必要把理論教學和實踐強硬地分開。完成工作任務的過程，既是實訓，又是專業(yè)知識和技能的學習過程。所以，將理論教學和實驗實訓同時進行，可以將專業(yè)知識，專業(yè)技能的教學融于工作任務的完成之中，同一知識模塊不再設置理論課程與實訓課程。

例如：現(xiàn)在的許多電子教科書上在判斷某一個放大電路是否工作正常時，往往只注重教學生采用測三極管各個引腳的靜態(tài)工作電壓與參考值是否一致的方法。這種方法是一種不靈活也是一種費時的方法，只適合于沒有儀器設備的場合。在教學上如果完全把教科書上所說的方法照搬，雖然能完成教學任務，做起來也省事，但這樣培養(yǎng)出來的學生思維單一、不夠靈活，更談不上能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出來的學生往往只比較適合于搞搞維修之類工作，卻難以適應社會上各行各業(yè)的不同要求。如果我們將工廠生產(chǎn)過程中的實際操作和課本內(nèi)容結合起來，建立起相應的學習平臺，確定用儀器檢查幾個關鍵引腳的信號的波形、幅度或指標是否達到要求，即可說明電路工作正常與否。這樣既簡單又快捷準確，而且，在學習過程中針對出現(xiàn)不同的問題可以讓學生自己動手、動腦解決出現(xiàn)的問題，激發(fā)學生的求知與想象空間，與此同時老師正確引導學生的思維空間，發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，培養(yǎng)了他們應對不同情況的思維分析能力，即能根據(jù)不同場合、不同條件對同一問題做出相對較好的解決問題方案，形成良好的自學能力。自學能力對于每個同學來說都非常重要，因為在學校所學的知識畢竟有限，學生離開學校后主要依靠自學來獲取知識，如果具備了良好的自學能力，在碰到新情況時才不會茫然不知所措，才能舉一反三，開拓思維。在學生完成工作任務的過程中，在老師的引導下，學生自主學習與工作任務有關的知識和操作技能，學習和了解工作過程知識，可以形成良好的職業(yè)能力。

3.強調(diào)直覺思維

直覺思維的本質是映象或圖象性的。教師在學生的探究活動中要幫助學生形成豐富的想象，防止過早語言化。與其指示學生如何做，不如讓學生自己試著做，邊做邊想。在教學過程中應重視實踐和抓基礎。針對一般高職院校的學生來說，具有程度參差不齊，并且理論基礎水平較薄弱的特點，面對復雜且枯燥的理論推導以及難記的式子，學生往往缺乏學習熱情。所以，在教學過程中應采用重實踐、輕理論策略，有利于激發(fā)學生的學習熱情，通過在實踐中掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，從而達到較好掌握知識的目的。

例如在做“多諧振蕩閃光燈電路”實驗時，老師只把電路的結果演示給學生，讓學生自己動手做出電路，并要求學生記錄制作過程中遇到的問題，同時，分析電路中的兩個LED為什么會輪流亮。這樣就給了學生很大的發(fā)揮空間，不會阻塞他們的思維發(fā)展。尊重了學生的想法，學生的熱情就被點燃。為了早點看到自己的作品是否會成功，他們甚至會加班加點的去努力完成。不但可以得到感性的知識，實驗成功后，學生的自信心也會大大的增加。然后老師再與學生通過理論一起分析試驗中出現(xiàn)的問題，共同找出出現(xiàn)問題的原因以及解決方案。這樣，學生才會真正意義上的掌握了三極管的工作原理。

又如在教授數(shù)字電路的“計數(shù)譯碼器”課程時，可以用計數(shù)譯碼器設計成一個多路數(shù)顯搶答器，讓學生動手做出電路，實現(xiàn)搶答功能。學生通過動手做電路，很容易就能理解什么是譯碼，計數(shù)譯碼器的“鎖存”功能起什么作用，實際電路是如何復位的，等等。同時，讓學生聯(lián)系實際，列舉社會生活中使用數(shù)顯譯碼器的例子。學生很快就會想到電梯、點鈔機、電子秤等等。

4.強調(diào)內(nèi)在動機

發(fā)現(xiàn)活動有利于激勵學生的好奇心。學生容易受好奇心的驅使，對探究未知的結果表現(xiàn)出興趣。要形成學生的能力動機，就是使學生有一種求得才能的驅力。通過激勵學生提高自己才能的欲求，從而提高學習的效率。

同樣是上述的電路實驗，我們可以向學生提出問題：（1）要使電路一邊亮一邊響，應該怎么實現(xiàn)？（2）用這個電路，你能作出什么有趣的玩具？如此一來，就能提高學生的興趣，激勵起學生提高自己才能的欲求。

針對老師提出的問題，學生自己動手做，然后再到課堂演示，在學生的展示交流過后，針對學生的演示，給學生充分的發(fā)表自己的見解，讓不同的學生思考、探究。教師在學生發(fā)表自己的見解后，充分運用自己的教學經(jīng)驗，感覺那些部分學生還沒有掌握住，在學生疑惑的地方點撥一下，提高學生的掌握能力，并加以鞏固。

5.強調(diào)信息提取

布魯納認為，人類記憶的首要問題不是貯存，而是提取。因為學生在貯存信息的同時，必須能在沒有外來幫助的情況下提取信息。提取信息的關鍵在于如何組織信息，知道信息貯存在哪里和怎樣才能提取信息。學生親自參與發(fā)現(xiàn)事物的活動，必然會用某種方式對它加以組織，從而對記憶具有最好的效果?！?/p>

例如，提供一些有故障的實驗組件，要求學生根據(jù)三極管的工作原理，通過測量電路的有關電氣值（如電壓值、電阻值）來判斷故障原因，并給予修復。通過這樣的實踐活動，學生能加深對三極管工作原理的理解和記憶。

而在這個過程中，教師也應該與時俱進，跟上時代的步伐，為學生的大量信息的攝取提供有效的幫助。比如，課本中有些知識已經(jīng)老舊或是有些儀器已經(jīng)過時或是已經(jīng)停產(chǎn)，老師就應該對教材做出相應的調(diào)整，對過時的內(nèi)容應堅決剔除，但要相應地補充介紹一些新型的現(xiàn)代儀器的特點及較實用的內(nèi)容，還可以向學生們多推薦一些較好較實用且適合于初學者的課外讀物和雜志。讓學生學會從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在使用的儀器與過時的儀器之間的區(qū)別與聯(lián)系，引導學生去思考有沒有可以改進的空間，激發(fā)學生的科研能力，既然時代變了，我們老師、學生也要變，才不會被時代所淘汰。

以上是本人對改進教學方法的簡淺體會。當然，要搞好電子類教育并不是三言兩語可以講得完的，任重而道遠，只有勇于創(chuàng)新，才能不斷的適應新形勢下提出的新要求才能使高職教育中的電子類教學更上一個臺階。

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