試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

劉英

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文新課程要求指出“閱讀”是學(xué)生對(duì)收集到的信息進(jìn)行處理的手段，提高學(xué)生的閱讀能力，也就是提高學(xué)生處理信息的能力，是學(xué)生發(fā)展思維、認(rèn)識(shí)世界、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能自我解決問(wèn)題，所以老師不僅要給予學(xué)生知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生一定的能力，從而學(xué)生可以利用能力學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。本文深入討論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生;閱讀能力培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生接觸閱讀、了解閱讀的黃金啟蒙階段。教師需要把握這一黃金階段，讓學(xué)生在小學(xué)便在閱讀的領(lǐng)域上展現(xiàn)出風(fēng)采。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的閱讀能力培養(yǎng)重點(diǎn)在于“讀”字，教師應(yīng)該研究清楚教材資料，深入了解教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，并從學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一前提出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自身多閱讀、多積累，自我感受文章筆者的情感變化和事情發(fā)展的故事性。筆者將從以下幾點(diǎn)探討如何利用有效的教學(xué)方法提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、 激發(fā)學(xué)生閱讀的主觀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣也失去了深入閱讀世界的一大動(dòng)力，同時(shí)失去閱讀興趣的學(xué)生對(duì)閱讀充滿了排斥，在他們眼里，文章是枯燥無(wú)味，閱讀文章中的密密麻麻的字，仿佛是精神折磨。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵前提。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

只有單調(diào)的課文朗讀和閱讀的語(yǔ)文課堂，只會(huì)一天天減少學(xué)生對(duì)上語(yǔ)文課的期待減少對(duì)閱讀的興趣。小學(xué)生天性活潑，想象力豐富。教師可以利用學(xué)生這一天性，在語(yǔ)文閱讀課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在閱讀時(shí)利用自己的想象力身臨其境地感受文章中的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春夏秋冬的世界，感受文章中的社會(huì)人情冷暖。特定的情境，可以帶動(dòng)學(xué)生的所有感官去感受文章中精美的文字。通過(guò)利用想象力的閱讀，可以保留學(xué)生的天性，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀獨(dú)特的興趣。因此，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂上，可以利用多媒體等信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀世界中天馬行空。

（二）多樣閱讀材料，激發(fā)學(xué)生興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，單獨(dú)依靠一本教材書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需要閱讀大量的小學(xué)生讀物，找出其中適合學(xué)生閱讀的材料。這些閱讀材料既可以作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教材，也可以作為學(xué)生的課外閱讀材料。多樣的閱讀材料，可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，也可以讓學(xué)生通過(guò)接觸不同的閱讀讀物，感受閱讀世界的多彩多樣，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。例如，繪本書(shū)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣很好的閱讀材料。繪本書(shū)圖片栩栩如生，通過(guò)少量的文字便可將學(xué)生帶入閱讀的世界，且繪本書(shū)簡(jiǎn)單易懂，是啟蒙小學(xué)生閱讀不錯(cuò)的讀物選擇。

二、 傳授學(xué)生基礎(chǔ)的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

新課改中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理論。然而有的情況下，學(xué)生自我摸索，往往會(huì)陷入疑惑，甚至是走錯(cuò)彎路。因此，新課改教學(xué)理論中也強(qiáng)調(diào)，教師一定要做好引導(dǎo)學(xué)生的工作。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師需要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的閱讀技巧，讓學(xué)生正確理解文章作者的寫作情感和寫作目的，避免歪曲文意，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀速度和各方面的閱讀素養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

（一）抓住重點(diǎn)詞句，理解感受，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不能放任學(xué)生自顧自地草率地閱讀文章。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中用筆圈畫出重點(diǎn)詞句的良好習(xí)慣，從而加快理解文章大意的速度以及培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)抓住作者寫作目的的能力。

例如，在教學(xué)《草原》一文中，教師可以讓學(xué)生先看清文章的標(biāo)題，讓學(xué)生通過(guò)文章標(biāo)題猜想這一篇文章的可能的內(nèi)容。顯而易見(jiàn)，文章標(biāo)題“草原”，這一篇文章是介紹草原風(fēng)景以及有關(guān)草原的故事。通過(guò)這一課題上的師生互動(dòng)，學(xué)生便明白了閱讀文章標(biāo)題的重要性。緊接著，教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出有關(guān)草原描寫的詞語(yǔ)和句子，待學(xué)生找到有關(guān)詞句時(shí)，讓學(xué)生思考這些有關(guān)草原的詞句描述了草原怎么樣的特點(diǎn)，并作者這些對(duì)草原的贊美之詞，表達(dá)作者第一次來(lái)到草原怎么樣的心情?？梢钥闯?，文章中“清新”“明朗”等詞描述了草原一望無(wú)際和風(fēng)景優(yōu)美、空氣清新等特點(diǎn)，表達(dá)了作者第一次來(lái)到草原的喜悅之情和對(duì)草原由衷的喜愛(ài)。

教師通過(guò)讓學(xué)生圈出文章中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作意圖和作者的情感。培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句的良好閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生又快速又準(zhǔn)確地完成閱讀，并通過(guò)詞句身臨其境地感受到了文章的世界。

（二）抓住作者思路，引導(dǎo)學(xué)生快速了解故事發(fā)展

在敘述性的文章中，大多數(shù)文章具有時(shí)間線、地點(diǎn)線或者情感線。教師在教學(xué)閱讀課堂之前，首先自身需要深入了解文章的走向，并深入研究如何通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的各種事情的發(fā)展線索，從而抓住作者的思路。對(duì)于具有時(shí)間線索的文章，教師可以讓學(xué)生在閱讀后總結(jié)歸納出作者在文章中記錄的時(shí)間點(diǎn)敘述了哪些事情，從而讓學(xué)生掌握尋找事情發(fā)展的時(shí)間線索的能力。對(duì)于具有地點(diǎn)線索的文章，教師可以讓學(xué)生尋找作者在敘述事情時(shí)的幾個(gè)地點(diǎn)變化，并總結(jié)出作者在這幾個(gè)地點(diǎn)敘述的事情或者描述的風(fēng)景。對(duì)于情感線而言，情感線往往依附于時(shí)間線和地點(diǎn)線而變化的，學(xué)生往往依舊需要通過(guò)研究時(shí)間線索和地點(diǎn)線索從而找到作者的情感變化。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章線索的把握，抓住作者的思路，讓學(xué)生掌握快速準(zhǔn)確了解故事發(fā)展的走向，提高了學(xué)生的閱讀能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

量變可以引發(fā)質(zhì)變，千萬(wàn)滴水可以滴穿石頭。教師應(yīng)該清楚地了解閱讀積累的重要性，讓學(xué)生每天保持一定的閱讀量，并讓學(xué)生注重優(yōu)美詞句的抄寫記錄。一方面，學(xué)生可以通過(guò)大量的閱讀，熟練掌握老師傳授的基礎(chǔ)閱讀技巧，提高自身閱讀能力;另一方面，學(xué)生通過(guò)大量閱讀，可以掌握不同類型的文章的寫作方式和寫作手法，從而可以更加輕松抓住新文章的寫作思路，提高了閱讀能力。除此之外，閱讀可以促進(jìn)寫作，大量的閱讀積累和詞句摘抄，可以提高學(xué)生的寫作能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，一是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀的道路上走得更遠(yuǎn)，二是教師要傳授學(xué)生基本的閱讀技能，使學(xué)生抓住文章的思路和寫作目的，提高閱讀能力;三是教師要引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀積累，提高閱讀能力。

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