大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

馬俊芳

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

馬俊芳

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西晉城048026）

隨著自主學(xué)習(xí)觀念的提出，廣大教育者給予了廣泛的關(guān)注。伴隨著當(dāng)前教育體制的改革，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也在逐步深入和加強(qiáng)，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力成了大勢(shì)所趨。

英語(yǔ)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

一、自主學(xué)習(xí)概念的界定

自主學(xué)習(xí)(Autonomous Learning)又稱學(xué)習(xí)自主,是霍爾克(Holec)于1981年在他的著作《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》（Autonomyand Foreign Language Learning)中提出的，他提出“學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力(the ability to take charge of one’s learning)。自此以后，“自主學(xué)習(xí)”(learner autonomy)這一概念逐漸成為語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的熱門話題。Dickinson(1987)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中負(fù)責(zé)所有策略并實(shí)施這些策略。Nunan(1995)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是一種能夠確定自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)并能創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)。Benson(1997)認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主性有以下三個(gè)方面:第一,自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的行為和技能;第二,自主學(xué)習(xí)是一種指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)在的心理動(dòng)能;第三,自主學(xué)習(xí)是一種對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的控制。Little(1997)在解釋“自主”的含義時(shí)指出，當(dāng)人們面對(duì)一項(xiàng)任務(wù)時(shí)可以：①獨(dú)立地完成；②能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和技能用到其他需要的場(chǎng)合；③能夠考慮到特殊情況需要而靈活地完成任務(wù)。自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展，自我檢查評(píng)估，逐步發(fā)展。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可行性

1.當(dāng)代教育目標(biāo)的需要

由于我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境、思維觀念和學(xué)習(xí)方式等方面與國(guó)外均有很大差異，缺乏像英語(yǔ)國(guó)家那樣在自然環(huán)境中通過(guò)使用而習(xí)得英語(yǔ)的條件,課堂教學(xué)便成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑。在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下,大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)涵蓋以下五個(gè)方面:(1)了解教師的教學(xué)目的與要求；(2)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；(3)有效使用學(xué)習(xí)策略；(4)監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況；(5)監(jiān)控與評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)者只有具備了以上五種能力，才能夠稱得上是真正的自主學(xué)習(xí)者。

2.彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性

現(xiàn)代教育的目標(biāo)愈來(lái)愈傾向于人的能力的提高和全面素質(zhì)的增強(qiáng)。當(dāng)今信息化時(shí)代下,知識(shí)的傳播速度和更新頻率加快，人們要處理大量的信息,要適應(yīng)迅速變化的環(huán)境,學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)根本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)知識(shí)的要求，學(xué)校接受的教育也已經(jīng)不能受用終身，這就要求人們必須終身受教育，不斷自我發(fā)展與提高，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。尤其是從1999年大學(xué)大規(guī)模擴(kuò)招之后,師生比率嚴(yán)重失調(diào)。有限的課堂教學(xué)時(shí)間、英語(yǔ)課班級(jí)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大和教師資源的匾乏,使師生接觸時(shí)間日益減少,教師在課堂上傳授的知識(shí)和技能不可能立即被學(xué)生掌握。古人云，“授人以魚，不如授人以漁”，教師不應(yīng)只是“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我管理能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，使他們?cè)谕瓿烧?guī)的學(xué)校教育后能繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)以適應(yīng)復(fù)雜多變的高科技社會(huì)的需求就顯得非常必要。

3.自主學(xué)習(xí)的可能性

大學(xué)生已經(jīng)具有了一定的英語(yǔ)詞匯量和足夠的語(yǔ)法知識(shí),他們已經(jīng)具備了一些自主學(xué)習(xí)的能力,如明確學(xué)習(xí)任務(wù)、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)時(shí)間等。大學(xué)階段的課程安排的不是很緊,留有較多的自學(xué)時(shí)間,這一切使學(xué)生有可能把精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上去。特別是隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流的進(jìn)一步發(fā)展，以及英特網(wǎng)信息的極大豐富，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀物質(zhì)條件越來(lái)越有利于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者在潛移默化中逐漸地接受了自主學(xué)習(xí)這一觀念。這些條件為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提供了可能性。

三、教師在自主學(xué)習(xí)中的作用

1.學(xué)習(xí)者

英語(yǔ)教師本身也時(shí)刻充當(dāng)著學(xué)習(xí)者的角色。知識(shí)激增的社會(huì)要求教師終身學(xué)習(xí),不斷獲得新知,以適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求。在教學(xué)中,教師要經(jīng)常了解自己的導(dǎo)學(xué)方案的有效性,收集學(xué)生的反饋意見(jiàn),虛心求教于同行,并通過(guò)自學(xué)、進(jìn)修等途徑提高自己的專業(yè)知識(shí)水平,了解國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)理論并從中吸取精華,以便能夠持續(xù)有效地“導(dǎo)學(xué)”。

2.研究者

大學(xué)英語(yǔ)教師肩負(fù)著教學(xué)和科研的雙重任務(wù),除了教好書外,大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該經(jīng)常查閱相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊,關(guān)注國(guó)內(nèi)外最新的科研動(dòng)態(tài),積極思考教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題,探討有效的解決辦法,以科研促教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中,要重點(diǎn)研究有效的導(dǎo)學(xué)方案,探討訓(xùn)練有效學(xué)習(xí)策略的方法和途徑,引導(dǎo)學(xué)生在課堂外也能有效地進(jìn)行自主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.指導(dǎo)者

由于不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)技巧,因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的傳授和培訓(xùn)很有必要。開(kāi)辦介紹學(xué)習(xí)方法的講座；請(qǐng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者介紹經(jīng)驗(yàn)；與同學(xué)們進(jìn)行座談，充分利用課堂，將學(xué)習(xí)策略和技巧的傳授融于語(yǔ)言教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略和技巧。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書、參考資料解決在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生善于在自己的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用教師教給的學(xué)習(xí)方法，形成知識(shí)社會(huì)所需要的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能使學(xué)生在走出我們的課堂后還有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.促進(jìn)者

在自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，作為促進(jìn)者的教師必須努力培養(yǎng)和利用自己良好的個(gè)人素質(zhì)，具體包括關(guān)心、支持、耐心、容忍、同情心、豁達(dá)、不武斷等。教師還必須有淵博的專業(yè)知識(shí)、廣闊的知識(shí)面、豐富的輔導(dǎo)和支持學(xué)生的技能,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性,幫助學(xué)習(xí)者克服思想和學(xué)習(xí)障礙，隨時(shí)與其對(duì)話，避免操縱、干預(yù)或控制他們等。教師還必須重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)策略,消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)者與教師角色的成見(jiàn)，幫助他們認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的作用和必要性等。幫助學(xué)生通過(guò)分析自己的需求確定長(zhǎng)期或短期目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)幫助學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)材料、組織交際活動(dòng)等方式幫助學(xué)生計(jì)劃并開(kāi)展獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該樹立或轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,幫助他們意識(shí)到學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人,使學(xué)生會(huì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任,成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者,自我管理學(xué)習(xí)。

5.解惑者

“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”這是教師最傳統(tǒng)的角色，現(xiàn)代教學(xué)中教師要將重點(diǎn)由傳道授業(yè)轉(zhuǎn)向解惑。因?yàn)?教師是學(xué)生的一種重要的自主學(xué)習(xí)信息來(lái)源，他們熟悉語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)的意義及其使用方法。在自主學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者可以充分利用教師這種信息功能。但對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō),他們不會(huì)希望自己在自主學(xué)習(xí)模式中僅僅充當(dāng)類似詞典的角色,而自主學(xué)習(xí)者也一定會(huì)希望教師給予他們多方的、積極主動(dòng)的支持,包括參與他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,真正使他們學(xué)有所得。

四、大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.讓學(xué)生明確大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

教師應(yīng)該讓學(xué)生了解教學(xué)大綱,知道自己在大學(xué)學(xué)習(xí)階段需要掌握多少詞匯,以及聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力要達(dá)到何種水平等等。明確奮斗目標(biāo)是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)必需的第一步。此外,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)大綱與自我需要的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生參與短期學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定,幫助學(xué)生改正“要我學(xué),為分?jǐn)?shù)而學(xué)”的狹隘觀念,增強(qiáng)“我要學(xué),為我而學(xué)”的意識(shí)。這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的自我決定意識(shí)(self-determination),還可以充分發(fā)揮學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,自覺(jué)加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.精心設(shè)計(jì)，建立以學(xué)生為中心的課堂

許多年來(lái)，師道尊嚴(yán)的思想使教師成為知識(shí)的化身、行為規(guī)范的楷模，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性很大程度上受到壓制。因此要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，就要改變以往以教師為中心的課堂教學(xué)，建立以學(xué)生為中心的課堂。教師可以設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定,去思考、體驗(yàn)、感悟,去創(chuàng)造、應(yīng)用。如準(zhǔn)備值日生匯報(bào)、編對(duì)話、講故事、制作名卡和地址簿、給好朋友或老師打一個(gè)英文電話、學(xué)唱一首英文歌曲、講一則英文幽默故事、自制圣誕和新年賀卡、編英文報(bào)、寫配圖短文、設(shè)計(jì)英文晚會(huì)(如圣誕Party)、收集自己所崇拜名人的個(gè)人信息檔案、給外國(guó)學(xué)生寫信、參加英語(yǔ)講座、英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽等。

3.注意課外課內(nèi)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師可以根據(jù)學(xué)生的程度,有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù),訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)，要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要求學(xué)生自主閱讀量大約為課內(nèi)閱讀量的兩倍以上。為了豐富學(xué)生課外閱讀材料，教師可以訂閱一系列體裁新穎、內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的故事或文章，如《21世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)世界》、《瘋狂英語(yǔ)》等等，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，可以選擇自己喜歡的材料，讓學(xué)生接觸更多更廣泛的英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的形成還需要學(xué)生有效地進(jìn)行自我監(jiān)督和自我評(píng)估，由于學(xué)生自身的惰性問(wèn)題，教師必需深入學(xué)生實(shí)際，幫助和督促學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)路線，并隨時(shí)檢查自己的進(jìn)步，讓他們學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方向負(fù)責(zé)，從而逐步成為一個(gè)自主和自立的學(xué)習(xí)者，為將來(lái)的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

4.充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以及語(yǔ)言教學(xué)中多媒體技術(shù)的日益普及，無(wú)疑為外語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了必要的技術(shù)前提。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，其生動(dòng)、形象的圖示可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、口、手等多種感官同時(shí)工作，相互協(xié)調(diào)補(bǔ)充，真正全身心投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，多媒體系統(tǒng)的交互作用，可以形成以學(xué)生為中心的多維信息空間，學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)感受到知識(shí)的真實(shí)、形象、有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)軟件中提供的大量的、豐富的、具體的、生動(dòng)的、直觀的和形象的視頻信息，將使學(xué)生較好地建立牢固的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍學(xué)生思維，有助于學(xué)生的技能掌握和智能發(fā)展。

5．改善評(píng)估方式,激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。因此,我們應(yīng)采用多樣的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí):1)學(xué)生自己的評(píng)價(jià)；2)學(xué)生自己和老師的評(píng)價(jià)；3)學(xué)生自己、同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)；4)學(xué)生自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，既要評(píng)價(jià)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，又評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略和方法的運(yùn)用。評(píng)價(jià)既體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和尊重,又要激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng);既充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,又要學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己;既坦誠(chéng)地指出學(xué)生的不足,更要表達(dá)教師的關(guān)心和期望。

［1］徐捷.高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)［J］.福建財(cái)會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（3）.

［2］曾亞平.從教師角度談大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007，（3）.

［3］王彤.談大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)高教研究，2004，（12）.

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1673-0046（2010）9-0147-02