研究生培養(yǎng)的“復(fù)合導(dǎo)師制”探討

方 貴 庭

（武漢大學(xué) 研究生院，湖北 武漢 430072）

研究生培養(yǎng)的“復(fù)合導(dǎo)師制”探討

方 貴 庭

（武漢大學(xué) 研究生院，湖北 武漢 430072）

“復(fù)合導(dǎo)師制”是我國(guó)高校根據(jù)當(dāng)代社會(huì)需要和研究生教育的規(guī)律對(duì)研究生導(dǎo)師制所進(jìn)行的積極探索．文章論述了在高校研究生培養(yǎng)機(jī)制中引入“復(fù)合導(dǎo)師制”的必要性和實(shí)施途徑，并提出了加強(qiáng)和完善“復(fù)合導(dǎo)師制”的建議．

復(fù)合導(dǎo)師制；應(yīng)用型人才；社會(huì)需求

研究生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)既懂理論，又能將知識(shí)、理論應(yīng)用于實(shí)際并具有創(chuàng)新能力的人才，應(yīng)用型專業(yè)領(lǐng)域的研究生培養(yǎng)更是如此．高級(jí)應(yīng)用型人才既要掌握某一技術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)和技能，也要掌握在技術(shù)應(yīng)用中不可缺少的非技術(shù)知識(shí)，他們最大的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力，擅長(zhǎng)技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問(wèn)題，他們是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)施者和實(shí)現(xiàn)者．高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在現(xiàn)場(chǎng)工程師崗位群[1]7．有關(guān)資料顯示，企業(yè)的高級(jí)專業(yè)崗位，80%以上需要的是應(yīng)用型人才[2]7．如何保證培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)應(yīng)用型人才達(dá)到社會(huì)要求，是研究生教育面臨的一個(gè)重大問(wèn)題，而研究生導(dǎo)師是其中極其重要的因素之一．對(duì)研究生導(dǎo)師制的探索和完善，是當(dāng)前研究生教育改革的重要內(nèi)容，“復(fù)合導(dǎo)師制”就是我國(guó)高校根據(jù)社會(huì)需要和研究生教育的規(guī)律對(duì)研究生導(dǎo)師制進(jìn)行的積極探索．

“復(fù)合導(dǎo)師制”，是根據(jù)研究生的職業(yè)發(fā)展方向和興趣，在為研究生配備學(xué)術(shù)型導(dǎo)師之外，還從國(guó)內(nèi)企業(yè)、公司聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員作為實(shí)踐導(dǎo)師，從而使研究生能夠在理論和實(shí)踐方面都得到迅速提高．“復(fù)合導(dǎo)師制”是對(duì)研究生培養(yǎng)機(jī)制中的“雙導(dǎo)師制”的發(fā)展，其目的是造就高層次的創(chuàng)新型、復(fù)合型、實(shí)務(wù)型人才．但是，由于認(rèn)識(shí)等方面的原因，一些高校對(duì)“復(fù)合導(dǎo)師制”重視不夠．本文對(duì)“復(fù)合導(dǎo)師制”在研究生教育中的價(jià)值等問(wèn)題進(jìn)行重新思考．

1 研究生教育實(shí)行“復(fù)合導(dǎo)師制”的必要性

目前，在很多高校的教學(xué)體系中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互脫離．理論教學(xué)導(dǎo)師的工作重點(diǎn)放在了課堂組織教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的提高等方面，較少關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步帶來(lái)的知識(shí)更新、技術(shù)裝備更新等問(wèn)題，從而造成了導(dǎo)師本人知識(shí)陳舊和實(shí)踐操作技能低下等嚴(yán)重問(wèn)題．應(yīng)用型研究生來(lái)自全國(guó)的不同院校，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們只能跟著導(dǎo)師轉(zhuǎn)，如果導(dǎo)師的知識(shí)陳舊老化，實(shí)踐技能缺乏，無(wú)論他怎么精心地編排教學(xué)大綱、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，都不可能獲得學(xué)生的認(rèn)同，必定影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．

面對(duì)新的教學(xué)要求和生源結(jié)構(gòu)，高等院校必須改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互脫離的教學(xué)模式，以崗位群的知識(shí)能力要求整合教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高應(yīng)用型研究生的理論水平和實(shí)踐能力創(chuàng)造必要條件；從事理論課教學(xué)的導(dǎo)師不能消極坐等，應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，不但重視授課內(nèi)容的組織和教學(xué)方法的研究，同時(shí)也重視自己知識(shí)的更新和實(shí)踐操作能力的提高．但是，應(yīng)用型研究生培養(yǎng)中所涉及的實(shí)踐方面的內(nèi)容眾多，而一個(gè)教師的精力畢竟是有限的，無(wú)論學(xué)術(shù)型導(dǎo)師怎樣努力，他們也不可能使自己的實(shí)踐教學(xué)完全滿足應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的需要．因此，應(yīng)用型研究生培養(yǎng)實(shí)行“復(fù)合導(dǎo)師制”是十分必要的，高等院校應(yīng)根據(jù)研究生培養(yǎng)的需要，從國(guó)內(nèi)著名企業(yè)、公司聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員作為實(shí)踐課教師．

研究生教育實(shí)行“復(fù)合導(dǎo)師制”，不但可以大幅度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也能促進(jìn)學(xué)術(shù)型導(dǎo)師與實(shí)踐型導(dǎo)師的交流．學(xué)術(shù)型導(dǎo)師與實(shí)踐型導(dǎo)師的交流，至少有3個(gè)方面的良性作用：一是可以幫助企業(yè)、公司解決一些理論上的難題；二是可以提高學(xué)術(shù)型導(dǎo)師的實(shí)踐能力；三是有利于學(xué)術(shù)型導(dǎo)師了解社會(huì)對(duì)研究生能力的要求，明確研究生培養(yǎng)的目標(biāo)．

傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不足，學(xué)生的技能訓(xùn)練得不到保障．一些院校甚至降低實(shí)踐訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，如將學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐課改為觀摩課、用黑板充當(dāng)試驗(yàn)田等，學(xué)生雖然參加了技能訓(xùn)練，但感受往往不深，理論與實(shí)踐結(jié)合不起來(lái)．要改變這種現(xiàn)狀就需要革新人才培養(yǎng)模式，理論與實(shí)踐教學(xué)并舉[3]209．《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》明確指出要“切實(shí)把高等教育發(fā)展的重點(diǎn)放到提高質(zhì)量上，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”[4]．實(shí)踐課是培養(yǎng)研究生動(dòng)手能力的直接過(guò)程，而學(xué)科通開(kāi)課也是提高研究生動(dòng)手能力的必要途徑，因此學(xué)科通開(kāi)課越來(lái)越引起高等院校的重視．在學(xué)科通開(kāi)課教學(xué)中，有許多理論問(wèn)題需要用實(shí)例進(jìn)行闡釋，這就要求教師要有一定的實(shí)踐能力，而實(shí)行“復(fù)合導(dǎo)師制”能夠提高學(xué)術(shù)型導(dǎo)師的實(shí)踐能力，因此，實(shí)行“復(fù)合導(dǎo)師制”有利于提高學(xué)科通開(kāi)課的教學(xué)效果．

2 “復(fù)合導(dǎo)師制”下的師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和知識(shí)更新速度的加快，研究生培養(yǎng)迫切需要一批掌握最新技術(shù)、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、能夠適應(yīng)社會(huì)需要的高層次復(fù)合型教師．高等院校如果不改變那種以職稱和資格為標(biāo)準(zhǔn)的用人觀念，很難招來(lái)這樣的復(fù)合型人才，即使招來(lái)也難以留?。话闱闆r下，高學(xué)歷人才只是在某學(xué)科某些專業(yè)方向的理論知識(shí)上具有較高的造詣，從行業(yè)領(lǐng)域角度看未必就有較高的實(shí)踐技能，而高技能人才也未必有高學(xué)歷．因此，高學(xué)歷既不是高技能的充分條件，也不是必要條件．綜觀世界各國(guó)的高等院校，他們?cè)趹?yīng)用型專業(yè)領(lǐng)域的師資隊(duì)伍建設(shè)中普遍采取了“開(kāi)放式”手段，這一做法可以作為我國(guó)高等院校應(yīng)用型專業(yè)領(lǐng)域師資建設(shè)的借鑒[5]205．在挑選研究生導(dǎo)師時(shí)，我們既應(yīng)看重學(xué)歷、文憑、職稱，也應(yīng)該看重實(shí)踐技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．例如，當(dāng)代國(guó)際公司董事長(zhǎng)、高級(jí)工程師艾路明先生，在武漢大學(xué)獲得哲學(xué)博士學(xué)位后，從事過(guò)多種行業(yè)，閱歷廣，業(yè)績(jī)突出，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．艾路明被聘為武漢大學(xué)哲學(xué)專業(yè)研究生的兼職導(dǎo)師后，學(xué)生對(duì)他的實(shí)踐案例課非常感興趣，普遍認(rèn)為他在課堂上思路開(kāi)闊，善于將理論邏輯問(wèn)題與社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系．

真正的復(fù)合型導(dǎo)師在高等院校是很難培養(yǎng)出來(lái)的，不經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)歷再高的人也很難成為復(fù)合型導(dǎo)師．因此，高等院校應(yīng)該加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作：一方面，高等院校應(yīng)讓研究生到企事業(yè)單位去實(shí)踐，在幫助這些單位解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)研究生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中提高研究生的技能；另一方面，高等院校應(yīng)從企事業(yè)單位引進(jìn)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定教學(xué)能力的人才（特別是工程研究和高層管理方面的人才）來(lái)做兼職研究生導(dǎo)師，除講授一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程外，還對(duì)研究生的論文選題、科研實(shí)踐、創(chuàng)新活動(dòng)等給予指導(dǎo)．近年來(lái)，武漢大學(xué)在這方面做了一些有益的嘗試，他們從企事業(yè)單位聘請(qǐng)金融管理、工程研究等方面的高層次人才做兼職研究生導(dǎo)師，取得了良好的效果．實(shí)踐表明，高等院校加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，不僅可以緩解“復(fù)合導(dǎo)師制”下導(dǎo)師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理和數(shù)量不足的難題，同時(shí)還有利于學(xué)術(shù)型導(dǎo)師實(shí)踐能力的提高．

3 “復(fù)合導(dǎo)師制”下的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，既是高校貫徹黨和國(guó)家教育方針的需要，也是高校自身生存和發(fā)展的需要．產(chǎn)學(xué)研結(jié)合即產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)大的研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)一體化體系．產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)容包括開(kāi)展科學(xué)研究、工程技術(shù)研究和技術(shù)服務(wù)等．綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，隨著智力因素及高科技成果在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程中決定性作用的不斷擴(kuò)大，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，將高校創(chuàng)造的科技成果盡快轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，已經(jīng)成為高校發(fā)展的一個(gè)重要命題．

“復(fù)合導(dǎo)師制”與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合具有相互促進(jìn)作用．一方面，產(chǎn)學(xué)研合作利于高等院校更深入地了解企事業(yè)單位的人才狀況，從而從企事業(yè)單位聘請(qǐng)更多、更優(yōu)秀的研究生兼職導(dǎo)師．另一方面，高等院校通過(guò)在企事業(yè)單位聘請(qǐng)研究生兼職導(dǎo)師，能夠加強(qiáng)與這些單位的相互了解和合作，從而企事業(yè)單位可以為研究生和研究生導(dǎo)師提供更多的科研課題、更多的經(jīng)費(fèi)支持和更好的檢驗(yàn)科研成果的場(chǎng)所．企事業(yè)單位所提供的科研課題直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，能夠促使善于解決虛擬問(wèn)題的研究生導(dǎo)師置身于現(xiàn)實(shí)環(huán)境，理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)科研逐漸掌握解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的方法，逐漸提高實(shí)踐教學(xué)能力．同時(shí)，研究生在參與導(dǎo)師科研課題的過(guò)程中，能在科研能力、實(shí)踐能力得到提高的同時(shí)，提前接觸企事業(yè)單位的文化，這有利于他們明確自己的發(fā)展目標(biāo)和前進(jìn)方向，有利于他們培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)道德觀念，提高適應(yīng)社會(huì)的能力．

總之，“復(fù)合導(dǎo)師制”是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理想途徑，是高校師資隊(duì)伍現(xiàn)代化的有效保障．“復(fù)合導(dǎo)師”的成長(zhǎng)不能單靠必要的培養(yǎng)，更有賴于其內(nèi)部強(qiáng)烈的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)．“復(fù)合導(dǎo)師制”有利于將學(xué)生和導(dǎo)師的內(nèi)外因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效果．隨著“復(fù)合導(dǎo)師制”研究生培養(yǎng)模式的不斷完善，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍也必將不斷地發(fā)展壯大．

[1] 冼永光．高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的探討[J]．當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2009(12)．

[2] 安琪．普通本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J]．昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(2)．

[3] 王紅山．高素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式探索[J]．中國(guó)科技博覽，2009(3)．

[4] 國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要[DB/OL]．http:// www.moe.edu.cn/edoas/website18/30/info34030.htm．

[5] 鄔適融．我國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考——以會(huì)展專業(yè)為例[J]．現(xiàn)代大學(xué)教育，2009(1)．

〔責(zé)任編輯 張繼金〕

G643.6

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1006-5261(2010)05-0061-02

2010-05-28

方貴庭（1955―），男，湖北蘄春人，高級(jí)職員．