中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言能力管見(jiàn)

袁海林

（韓山師范學(xué)院 中文系，廣東 潮州 521041）

中學(xué)語(yǔ)文課程，精選大量古今中外的文章作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，其思想性、教育性、藝術(shù)性、典范性都堪稱(chēng)上乘，可以說(shuō)精彩紛呈，美輪美奐，是中學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。照理說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該是所有學(xué)科中最具吸引力、最受學(xué)生歡迎的，但是，多年來(lái)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂(lè)觀，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課普遍缺乏應(yīng)有的興趣，有些學(xué)生愛(ài)好文學(xué)，卻不喜歡上語(yǔ)文課。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)這樣的咄咄怪事，原因是多方面的，但其中一個(gè)因素應(yīng)該引起足夠的重視，就是語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言能力偏弱，缺乏藝術(shù)感染力，無(wú)法傳達(dá)出教材課文本身的神韻。

一個(gè)語(yǔ)文教師，如果在專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上不存在明顯的劣勢(shì)，教學(xué)準(zhǔn)備工作認(rèn)真充分，知識(shí)講授準(zhǔn)確清楚，那么課堂教學(xué)的語(yǔ)言能力就是影響教學(xué)效果優(yōu)劣的重要因素。課堂上，教師講課照本宣科，教條僵化，語(yǔ)言平淡寡味，學(xué)生就會(huì)萎靡不振，昏昏欲睡；教師講課語(yǔ)速過(guò)快，一開(kāi)口就像放連珠炮，學(xué)生聽(tīng)課就有應(yīng)接不暇之感，容易疲勞；教師講課口頭禪泛濫，啰里啰唆，拖泥帶水，學(xué)生就會(huì)厭倦逆反，產(chǎn)生煩躁不安的情緒。這樣的語(yǔ)文課，也就難怪學(xué)生沒(méi)有興趣，課堂氣氛沉悶了。相反，教師善于駕馭教學(xué)語(yǔ)言，能清晰準(zhǔn)確、生動(dòng)有趣、自然流暢地傳授教學(xué)內(nèi)容，巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生自然會(huì)喜歡上他們的課，聽(tīng)得津津有味，饒有興致，從而收到良好的教學(xué)效果。

可見(jiàn)，教師課堂教學(xué)的語(yǔ)言能力事關(guān)知識(shí)傳授的效果和課堂教學(xué)的效率。所以，中學(xué)語(yǔ)文課程尤其需要教師有意識(shí)地培養(yǎng)自己過(guò)硬的課堂教學(xué)語(yǔ)言能力，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，使自己的教學(xué)能夠吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)控學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

中學(xué)語(yǔ)文教師怎樣才能提高課堂教學(xué)的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)感染力呢？

一、豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提升課堂教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵

豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是教師提高語(yǔ)言藝術(shù)的基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中鍛造語(yǔ)言魅力，不能僅僅靠練嘴皮子，形式固然重要，內(nèi)涵更為重要，豐富的知識(shí)與良好的表達(dá)才能相得益彰，知識(shí)淺薄而又伶牙俐齒只能?chē)W眾取寵，花拳繡腿于實(shí)戰(zhàn)不僅無(wú)益，反而有害，況且沒(méi)有淵博的知識(shí)，根本無(wú)法講透精神內(nèi)涵，講出真知灼見(jiàn)，講得情趣盎然。

新課標(biāo)背景下，各種版本的中學(xué)語(yǔ)文教材選編的文章非常豐富而經(jīng)典，古今中外的文學(xué)作品兼具，詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本各種體裁應(yīng)有盡有，文學(xué)性、科普性、應(yīng)用性多種文體兼收并蓄，教材內(nèi)容所涉及的人文知識(shí)、科技知識(shí)包羅萬(wàn)象，幾乎把人類(lèi)浩瀚磅礴的知識(shí)熔于一爐。這對(duì)語(yǔ)文教師的知識(shí)修養(yǎng)提出了很高的要求。中學(xué)語(yǔ)文教師如果沒(méi)有廣博的知識(shí)，就很難把所有內(nèi)容都講得精辟透徹、生動(dòng)活潑，更談不上幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。比如：人教版七年級(jí)上冊(cè)19課《月亮上的足跡》是一篇介紹人類(lèi)探月活動(dòng)的科普文章，教師如果具備“嫦娥奔月”等相關(guān)神話(huà)傳說(shuō)知識(shí)和一些天文學(xué)知識(shí)，并借此導(dǎo)入新課或進(jìn)行背景知識(shí)介紹，學(xué)生一定會(huì)理解得更為深刻，也會(huì)更有學(xué)習(xí)興趣。如果教師本人對(duì)此不甚了了，以己之昏昏，教學(xué)效果可想而知。

著名學(xué)者馮友蘭說(shuō)：“一個(gè)教師講一本教科書(shū)，最好的教師對(duì)這門(mén)課的知識(shí)，定須比教科書(shū)多許多倍，才能講得頭頭是道，津津有味，信手拈來(lái)，皆成妙趣。如果他的知識(shí)和教科書(shū)一樣多，講起來(lái)難免結(jié)結(jié)巴巴，看來(lái)好像是不能暢所欲言，實(shí)際上他是沒(méi)有什么可言。如果他的知識(shí)少于教科書(shū)，他只好照本宣科，在學(xué)生面前唱催眠曲了?！雹俳處熤挥芯邆淞藦V博而深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能使課堂教學(xué)言之有物，豐富實(shí)在，妙語(yǔ)連珠，開(kāi)口成趣。所以，只有教師不斷豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能使課堂教學(xué)充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言源源不斷，永不枯竭。

追求教學(xué)語(yǔ)言的完善，提升教學(xué)語(yǔ)言水平，知識(shí)積累是基礎(chǔ)。中學(xué)語(yǔ)文教師不僅僅要具備扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要對(duì)教學(xué)中可能涉及的相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)有一定的了解或作一些研究，并關(guān)注社會(huì)最新資訊，了解學(xué)生興趣。只有知識(shí)深厚而廣博的教師，才能使課堂教學(xué)語(yǔ)言充滿(mǎn)永久魅力。

二、錘煉教學(xué)語(yǔ)言技能，增強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)固然是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的源泉，但知識(shí)豐富，未必就能獲得良好的表達(dá)效果，未必就能抓住學(xué)生的心理，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)候教師滔滔不絕，恨不能傾其所有灌輸給學(xué)生，學(xué)生卻興味索然，漫不經(jīng)心，教學(xué)效果并不理想。只有清新自然、流暢生動(dòng)、新穎獨(dú)特、風(fēng)趣幽默、聲情并茂的課堂教學(xué)語(yǔ)言，才能引人入勝，扣人心弦，使學(xué)生沉浸其中而欲罷不能。當(dāng)然，出色的教學(xué)語(yǔ)言能力，不是一朝一夕就能達(dá)到的，它需要教師真正重視教學(xué)語(yǔ)言的技能技巧，反復(fù)練習(xí)，長(zhǎng)期錘煉，“語(yǔ)不驚人死不休”。中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)技巧。

（一）教學(xué)語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和知識(shí)的任務(wù)，語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)要科學(xué)正確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握要正確，教學(xué)涉及的其他科學(xué)文化知識(shí)的講授也都必須正確，這一切都要求教師的教學(xué)語(yǔ)言必須嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，符合學(xué)科規(guī)律和規(guī)范。傳授正確的知識(shí)是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師的教學(xué)語(yǔ)言不能含糊其辭、模棱兩可，更不能為了活躍課堂氣氛，而信口開(kāi)河、隨意搞笑，以犧牲科學(xué)知識(shí)正確性為代價(jià)的幽默風(fēng)趣是廉價(jià)的、低俗的。事實(shí)上，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)本身也是充滿(mǎn)魅力的，它縝密周延而無(wú)懈可擊，它恰如其分而無(wú)可替代，這正是科學(xué)精神的體現(xiàn)，充滿(mǎn)理性的光輝，具有震撼人心的力量。

（二）教學(xué)語(yǔ)言要自然流暢

優(yōu)美的課堂語(yǔ)言應(yīng)該如行云流水，自然流暢。教師必須深入鉆研和細(xì)致分析教材，徹底理清講授知識(shí)的來(lái)龍去脈，精心設(shè)計(jì)開(kāi)頭、過(guò)渡，怎么結(jié)尾，先講什么，后講什么。舊課的回顧，新課的導(dǎo)入，正文的講解，課堂的結(jié)語(yǔ)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要思路清晰，一氣呵成，不枝不蔓。無(wú)論是內(nèi)容過(guò)渡，還是課堂互動(dòng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，沒(méi)有意外突兀之感。

要做到教學(xué)語(yǔ)言自然流暢，必須矯正不良的語(yǔ)言習(xí)慣。一個(gè)語(yǔ)調(diào)從頭到尾平鋪直敘，即使教學(xué)內(nèi)容純熟，這僵硬的語(yǔ)調(diào)，也容易讓學(xué)生注意力下降，昏昏欲睡；說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，即使講授知識(shí)是正確的，這種表達(dá)的不連貫，也容易造成學(xué)生思路不暢，接受效果欠佳。此外，像口頭禪和“嗯”、“啊”之類(lèi)的習(xí)慣性襯音都必須克服。

流暢自然的教學(xué)語(yǔ)言讓人聽(tīng)起來(lái)舒服親切，不矯情，不做作，易于接受，便于溝通。即便是強(qiáng)烈的抒情，只要是真情流露，自然抒發(fā)，就不會(huì)使人覺(jué)得虛情假意，矯揉造作，反到使人覺(jué)得情之所至，不得不然，如果隱忍不發(fā)，平平淡淡，反而使人覺(jué)得不順暢，不自然。

（三）教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)活潑

生動(dòng)活潑是課堂教學(xué)語(yǔ)言的魅力所在，不僅富于感染力，吸引學(xué)生在輕松愉悅的情境中深入理解教學(xué)內(nèi)容，而且具有審美價(jià)值，讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中感受到沁人心脾的藝術(shù)魅力。

生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)內(nèi)容與表達(dá)方式的交相輝映，什么內(nèi)容用什么方式表達(dá)必須和諧統(tǒng)一。比如，闡釋理論要條分縷析，縝密精細(xì)，善設(shè)譬喻，精引例證，做到深入淺出，深?yuàn)W的理論經(jīng)過(guò)教師的精彩的點(diǎn)撥一下子變得淺顯易懂，使人有柳暗花明、茅塞頓開(kāi)之感。再比如，敘述事情要娓娓道來(lái)，交代清楚；描述事物要繪聲繪色，栩栩如生；抒發(fā)情感要情真意切，感人至深。

漢語(yǔ)是世界上最為優(yōu)美的語(yǔ)言之一，語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)的最佳語(yǔ)感，語(yǔ)文教師必須考究漢語(yǔ)語(yǔ)言的韻律美，嫻熟靈活地調(diào)動(dòng)語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等各種語(yǔ)言特質(zhì)為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生真正體悟并習(xí)得漢語(yǔ)的美感。語(yǔ)速要快慢結(jié)合，張弛有度，節(jié)奏和諧；語(yǔ)音要高低錯(cuò)落，抑揚(yáng)頓挫；語(yǔ)句要長(zhǎng)短相間，富于變化，明白曉暢。

幽默風(fēng)趣是生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言的重要元素，是教師豐富的知識(shí)、通達(dá)的智慧與機(jī)敏的思維在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境下融通撞擊而產(chǎn)生的絕佳的語(yǔ)言藝術(shù)效果。幽默風(fēng)趣是課堂語(yǔ)言最熠熠閃光的傳神之處，運(yùn)用之妙，存乎一心，雖或經(jīng)過(guò)苦心孤詣，反復(fù)推敲，但一經(jīng)出口，即當(dāng)如文章中的神來(lái)之筆，完全是妙手偶得，自然而然，不可有生硬的雕琢痕跡。這樣的語(yǔ)言對(duì)啟迪學(xué)生心智，提起學(xué)生興致，增強(qiáng)記憶效果，活躍課堂氣氛具有重要意義。當(dāng)然，單純?yōu)榱嘶钴S氣氛而插科打諢油嘴滑舌不是真正的幽默風(fēng)趣，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言必須與講授內(nèi)容水乳交融，渾然天成。幽默風(fēng)趣亦應(yīng)適可而止，需知過(guò)猶不及，并非一整節(jié)課都需要幽默風(fēng)趣，也不是隨時(shí)隨處都要幽默風(fēng)趣，正如眼睛最為傳神，倘若臉上長(zhǎng)滿(mǎn)眼睛，則面目猙獰，怪異恐怖。

中學(xué)語(yǔ)文課程的有些內(nèi)容，比如語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析等，本質(zhì)上不具備欣賞性和趣味性，這就更需要教師重視教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的養(yǎng)成與運(yùn)用，以達(dá)到化腐朽為神奇、化枯燥為興味的教學(xué)效果。

三、重視互動(dòng)語(yǔ)言技巧，營(yíng)造課堂教學(xué)的和諧氛圍

新課標(biāo)下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提倡課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師需要掌握高超的互動(dòng)教學(xué)的語(yǔ)言技巧，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)善思。提問(wèn)題的時(shí)候要層層鋪墊，水到渠成，不宜過(guò)多使用突然襲擊式的提問(wèn)方法，使學(xué)生陷入緊張情緒而茫然失措；師生共同探討問(wèn)題，要平等討論，誠(chéng)懇交流，不要師道尊嚴(yán)，唯我獨(dú)尊，對(duì)于學(xué)生提出的各種觀點(diǎn)和思路，要善于傾聽(tīng)，認(rèn)真辨析，多一些激賞鼓勵(lì)，不可居高臨下，俯視群倫，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)虛與委蛇或不屑一顧，使學(xué)生失去討論問(wèn)題的興趣和積極性；學(xué)生回答問(wèn)題遇到困難，要循循善誘，耐心啟發(fā)，切忌諷刺挖苦，冷言冷語(yǔ)，使學(xué)生尷尬難堪而導(dǎo)致情緒低落或心理逆反；評(píng)價(jià)學(xué)生要恰當(dāng)中肯，不偏不倚，多用欣賞性語(yǔ)言，少用刺激性話(huà)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，要善于分析原因，挖掘其合理成分，予以充分肯定，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，保持自信，表?yè)P(yáng)學(xué)生也應(yīng)注意指出不足，讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而不至于產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的心理。

生動(dòng)親切、準(zhǔn)確得體的互動(dòng)語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后一定會(huì)被深深感染，一定會(huì)大受激勵(lì)從而產(chǎn)生表現(xiàn)自我的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力，課堂教學(xué)的動(dòng)人之處正是這樣形成的。

中學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言在準(zhǔn)確清晰、嚴(yán)肅科學(xué)的前提下，努力做到生動(dòng)自然、睿智幽默，富于藝術(shù)性、啟發(fā)性、親和力和感染力，創(chuàng)造出一種積極的藝術(shù)的教學(xué)氛圍，以此深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維，影響學(xué)生的靈魂與精神。當(dāng)然，這一切必須是自然而然、無(wú)跡可求的，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，但卻潤(rùn)物無(wú)聲。這樣的課堂教學(xué)語(yǔ)言一定是充滿(mǎn)巨大吸引力的“磁性語(yǔ)言”，其強(qiáng)大的磁場(chǎng)效應(yīng)一定會(huì)吸引每一個(gè)身處其中的心靈，思想的翅膀可以在其間自由翱翔，而不會(huì)逸出場(chǎng)外，任意游離，從而整體提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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①馮友蘭.宗璞小說(shuō)散文選.佚序［A］.宗璞.宗璞小說(shuō)散文選［M］.北京：北京出版社，1981.