著眼學(xué)生發(fā)展 確立可實(shí)施性語文教學(xué)目標(biāo)

張全亮

（宿州衛(wèi)生學(xué)校，安徽 宿州 234000）

著眼學(xué)生發(fā)展 確立可實(shí)施性語文教學(xué)目標(biāo)

張全亮

（宿州衛(wèi)生學(xué)校，安徽 宿州 234000）

可實(shí)施性；語文；教學(xué)目標(biāo)

著名語文特級(jí)教師于漪曾指出：每堂課的教學(xué)都必須有明確的目的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行一番認(rèn)真的剪裁，要確定目標(biāo)，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，分解疏導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)的根本，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，語文教學(xué)就成了“無源之水，無本之木”。教學(xué)目標(biāo)不明確，必然會(huì)導(dǎo)致課堂上教師滔滔不絕地講解，學(xué)生昏昏欲睡的景象。教師講授的許多內(nèi)容與教學(xué)要求和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求無關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生興趣索然，教學(xué)效率自然不高。由此可見教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)及整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要位置。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師進(jìn)行課堂授課非常重要的依據(jù)，是教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。一名語文教師要使一堂語文課真正地達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，就必須在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，注重領(lǐng)悟以教材為載體的教學(xué)目標(biāo)。為此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)教師必須牢固樹立將教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)活動(dòng)全程，著眼學(xué)生發(fā)展的觀念。

就目前的中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀看，教學(xué)目標(biāo)的重要性雖然已得到廣大教師的公認(rèn)，成為評(píng)價(jià)教師授課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多教師要么為了省事不向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，要么所確立的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施性方面存在問題，或流于膚淺，或過于繁雜，或大而無當(dāng)，或目標(biāo)與內(nèi)容相脫離，或只考慮“教”而不考慮“學(xué)”，不能以對(duì)學(xué)生的語文技能和素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，脫離了學(xué)生原有的知識(shí)積累、生活積累和情感認(rèn)識(shí)水平，教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性。因而實(shí)際的語文課堂教學(xué)效果和完成目標(biāo)的效果就不好。

那么，在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該確立什么樣的教學(xué)目標(biāo)以及如何確立教學(xué)目標(biāo)呢？筆者以為語文教學(xué)目標(biāo)的確立，必須著眼于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需要，建立在科學(xué)的教學(xué)理念之上，建立在教師對(duì)語文教材的深刻把握之上，做到明確、具體，可實(shí)施、可檢測，只有這樣才能使語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

1 確定語文教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生為主體

教學(xué)目標(biāo)的確定要以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，要充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)積累、生活積累和思想知識(shí)水平，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)、障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的問題，有針對(duì)性地確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。當(dāng)前大多數(shù)教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往運(yùn)用引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)、啟發(fā)等行為動(dòng)詞來表述，這實(shí)際上指的是教師的教學(xué)行為，是以教師為主導(dǎo)，而非以學(xué)生為主體。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的變化或結(jié)果，而不是教師的行為。換句話說，教學(xué)目標(biāo)要具體說明通過語文教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生能做什么、說什么或達(dá)到什么程度。例如，能熟練有感情地朗讀課文《致橡樹》；能找出課文《我的空中樓閣》中運(yùn)用比喻和擬人修辭手法的句子，并能說出其作用；能默寫詩歌《峨眉山月歌》，掌握詩歌的語言特點(diǎn)，等。

2 語文教學(xué)目標(biāo)的確立要以透徹把握教材為基礎(chǔ)

語言教學(xué)目標(biāo)的制訂要服從語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材目標(biāo)體系。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，整套教材是個(gè)大系統(tǒng)，每一冊書、每個(gè)單元、每篇課文都既是獨(dú)立的又是緊密相關(guān)的系統(tǒng)，這就要求教師從宏觀整體和微觀具體上，對(duì)教材有系統(tǒng)的、立體的把握。為此，語文教師要肯下工夫，花大力氣，精準(zhǔn)地學(xué)習(xí)并理解課程標(biāo)準(zhǔn)的意圖；同時(shí)要深入鉆研教材，通過鉆研教材來加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握，充分領(lǐng)會(huì)總體目標(biāo)是如何在每冊書、每個(gè)單元、每篇課文中逐一落實(shí)的，編制出屬于自己的、操作性強(qiáng)的、完整的目標(biāo)體系。

3 確定語文教學(xué)目標(biāo)，要抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

一篇課文，可教的東西很多，有些教師一味求全，面面俱到。這樣勢必會(huì)造成一種為了完成目標(biāo)而疲于奔命的教學(xué)狀況，真正的重點(diǎn)內(nèi)容沒時(shí)間講、沒講透，教學(xué)效果如何可想而知。所以，語文教師應(yīng)該緊扣教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的實(shí)際需要及其對(duì)知識(shí)的掌握程度作為確定教學(xué)重點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)、把握難點(diǎn)的尺度。要做到有所為，有所不為。

4 語文教學(xué)目標(biāo)的確立要定位準(zhǔn)確，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生打好知識(shí)與能力的基礎(chǔ)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要注意4個(gè)方面：識(shí)字解詞，增加詞語積累；整體認(rèn)知，把握課文概要；局部推敲，訓(xùn)練遣詞造句；熟讀背誦，領(lǐng)悟讀寫之道。一篇課文，無論何種文體，無論篇幅長短，若能落實(shí)這4個(gè)方面，必將有助于學(xué)生積累語言，學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高語文基本能力，增強(qiáng)語感。

5 語文教學(xué)目標(biāo)的出示方法要靈活

在確立教學(xué)目標(biāo)之后，對(duì)于目標(biāo)的表述和展示不能死板，要盡量以問題的形式出現(xiàn)，避免使用結(jié)論性的語句。如：《祝?！愤@篇小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局是什么；《桃花源記》表達(dá)了作者一種什么樣的理想；《白楊禮贊》一文作者通過白楊樹贊美的對(duì)象是誰；《荔枝蜜》欲揚(yáng)先抑的寫法有什么好處等。另外，教學(xué)目標(biāo)的出示還可以通過板書與多媒體課件相結(jié)合的方式進(jìn)行；出示的時(shí)間一般可以放在一次課的開始，也可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活地在教學(xué)過程中分階段出示。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反饋評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況適時(shí)矯正。

6 語文教學(xué)目標(biāo)的確定要具有可實(shí)施性

教學(xué)目標(biāo)的可實(shí)施性體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的可檢驗(yàn)性和可操作性上。倘若教師確定的教學(xué)目標(biāo)不可操作，那么教學(xué)只能是空談，就更談不上效果。著名的語文教師馮起德說：“如何確定教學(xué)目標(biāo)是檢驗(yàn)教師素質(zhì)成熟與否的重要標(biāo)志?！鼻袑?shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的成就感、求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著高效快速的方向發(fā)展。

此外，教學(xué)目標(biāo)的確立還要體現(xiàn)三維目標(biāo)整合。三維目標(biāo)具體是指知識(shí)與能力目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)，這是知、情、行的有機(jī)統(tǒng)一，包括知識(shí)、情感、動(dòng)作技能這3個(gè)領(lǐng)域，從而形成了整個(gè)目標(biāo)體系。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要統(tǒng)籌安排，整體把握，避免雜亂無序，簡單羅列。既要注重知、情、行的有機(jī)統(tǒng)一，又要兼顧智力與非智力因素的培養(yǎng)激發(fā)，針對(duì)文本內(nèi)容、特點(diǎn)，分層次、分梯度地設(shè)置目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)的定位與組合。比如：《項(xiàng)脊軒志》一文，將2課時(shí)的目標(biāo)設(shè)定為4個(gè)梯度，即（1）了解作者歸有光的生平和其散文寫作特點(diǎn)；（2）有感情地朗讀并背誦課文；（3）借助工具書翻譯，掌握重要的文言實(shí)、虛詞；（4）體會(huì)作者蘊(yùn)含在文章中的感情并寫一篇反映親情的小作文。這樣，既注重了高層能力目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)的落實(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的形成。

總之，在語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，要著眼于學(xué)生的發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。在確立教學(xué)目標(biāo)前，教師必須先吃透教材，能夠駕馭教材，體現(xiàn)導(dǎo)教與導(dǎo)學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，然后再根據(jù)師生的適應(yīng)力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。只要做到教學(xué)目標(biāo)具有可實(shí)施性，其就能真正起到引導(dǎo)、控制和評(píng)價(jià)教學(xué)全過程的作用，語文課的教學(xué)，必然會(huì)收到事半功倍的效果，使語文課堂教學(xué)真正做到生動(dòng)、高效。

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1671-1246（2010）06-0062-02