淺析高職教師企業(yè)工作鍛煉重要性

周亞夫 許辰雨

北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京 100042

淺析高職教師企業(yè)工作鍛煉重要性

周亞夫 許辰雨

北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京 100042

高職教育模式將由傳統(tǒng)的學(xué)科體系導(dǎo)向模式向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變，隨著教育模式的深入改革，高職教育的課程體系、教材、教學(xué)方法、師資等方面都要隨之變化，作為教學(xué)工作的實施者，“雙師型”師資隊伍的建設(shè)尤為重要。與相關(guān)企業(yè)深度合作，教師長時間系統(tǒng)的參加企業(yè)整個生產(chǎn)過程,切身體會企業(yè)文化,為高職教師自身提高提供了一個良好途徑。

高職教育；師資培養(yǎng)；企業(yè)鍛煉

一、高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢

高職教育模式將由傳統(tǒng)的學(xué)科體系導(dǎo)向教育模式向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)目標(biāo)上，將從“偏重文化技術(shù)和理論知識”轉(zhuǎn)向“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”；在學(xué)習(xí)制度上，將從“學(xué)校是核心，全日制教學(xué)是主體”轉(zhuǎn)向“學(xué)校與企業(yè)合作，實施彈性學(xué)制”。在教學(xué)內(nèi)容上，將從“校內(nèi)課程為主，重視學(xué)科性”轉(zhuǎn)向“重視專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗的一致性，就業(yè)導(dǎo)向重于書本知識”，在學(xué)習(xí)方法上，將從“教室、圖書館和實驗室是主要學(xué)習(xí)地點，書本學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)”轉(zhuǎn)向“教室與實習(xí)地點的一體化設(shè)計，注重工學(xué)結(jié)合，就業(yè)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要動力”。隨著辦學(xué)模式的變化，高職教育的課程體系、教材、教學(xué)方法、師資等方面都要隨之進(jìn)行深刻變革，作為教學(xué)工作的實施者，“雙師型”師資隊伍的建設(shè)尤為重要。

二、雙師型高職教師

“雙師型”教師是高職教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求，即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)；二要像工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

1.“雙師型”教師必須具備教師的基本能力和素質(zhì)

“雙師型”教師首先是教師，因此必須具備教師的基本能力和素質(zhì)：①良好的政治思想素質(zhì)和與時俱進(jìn)的品質(zhì)；②良好的職業(yè)道德，即熱愛職教事業(yè)，熱愛學(xué)生，為人師表，誨人不倦；③良好的教育教學(xué)能力，即教育教學(xué)的分析能力、設(shè)計能力、實施能力、評價能力和研究能力；④良好的身心素質(zhì)，即健康的身體、健全的人格等以及良好的創(chuàng)新素質(zhì)、先進(jìn)的教育理念、豐厚的文化素養(yǎng)等。

2.“雙師型”教師必須凸現(xiàn)下列職業(yè)能力和素養(yǎng)

“雙師型”教師主要從事專業(yè)課教學(xué)，是職業(yè)技術(shù)教育教師中的特殊部分，對其能力和素養(yǎng)有著特殊的要求：

(1)行業(yè)職業(yè)道德?！半p師型”教師除熟悉并遵守教師職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，清楚其制定過程、具體內(nèi)容及其在行業(yè)中的地位、作用等，并通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德。

(2)行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。“雙師型”教師必須具備寬厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力；具備把行業(yè)職業(yè)知識及實踐能力融合于教育教學(xué)過程的能力。即根據(jù)市場調(diào)查、市場分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生行業(yè)職業(yè)知識的傳授和實踐技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行專業(yè)開發(fā)和改造。

(3)社會交往和組織協(xié)調(diào)能力?！半p師型”教師既要在校園內(nèi)的交往與協(xié)調(diào)，又要與企業(yè)、行業(yè)從業(yè)人員交流溝通，還要組織學(xué)生開展社會調(diào)查、社會實踐，指導(dǎo)學(xué)生參與各種社會活動、實習(xí)等?！半p師型”教師的接觸面廣，活動范圍大，交往和組織協(xié)調(diào)能力就尤顯重要。

(4)管理能力?！半p師型”教師，在具備良好的班級管理、教學(xué)管理能力的同時，更重要的是具備企業(yè)行業(yè)管理能力，懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律，并具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)行業(yè)管理的能力。

(5)創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力?？萍佳该桶l(fā)展的今天，行業(yè)職業(yè)界日新月異，這必然要求“雙師型”教師善于接受新信息、新知識、新觀念，分析新情況、新現(xiàn)象，解決新問題，不斷更新自身的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界環(huán)境變化和主體發(fā)展的需求；具備良好的創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新的一般機(jī)理，善于組織、指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的活動。

三、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師的現(xiàn)狀

近幾年，經(jīng)過各級政府職能部門和高職院校的共同努力，師資隊伍建設(shè)水平有了一定的提高，但同整個高職教育發(fā)展相比仍存在著下列問題：

1.觀念落后。受“知識體系”教學(xué)模式的影響，面對新形勢多數(shù)教師觀念落后，知識老化，教育方法、教學(xué)手段陳舊；

2.學(xué)歷層次偏低。我國高職教育起步較晚，教師隊伍學(xué)歷水平普遍偏低，很難適應(yīng)高職發(fā)展需要；

3.結(jié)構(gòu)不合理，實踐能力不強(qiáng)。受傳統(tǒng)模式下，教師一般偏重于理論知識和學(xué)歷的進(jìn)修和提高，忽視了實踐操作的鍛煉，使得“雙師型”教師匱乏，一專多能教師奇缺。實踐能力不強(qiáng)；

4.補(bǔ)充渠道不暢?，F(xiàn)高職院校師資補(bǔ)充主要來源是普通高校的畢業(yè)生，他們理論知識豐富，實踐經(jīng)驗不足，成長起來需要時間；企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)事業(yè)單位嚴(yán)格受控，“雙師型”人才很難補(bǔ)充進(jìn)來。

四、高職教師企業(yè)工作鍛煉的必要性

師資隊伍不僅是實現(xiàn)高職教育教學(xué)計劃的關(guān)鍵，更是高職教育能否辦出特色的關(guān)鍵。教師既是課程體系、教材的組織建立者，又是教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用和實施者，所以“雙師型”不僅僅是對師資隊伍的要求，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)對教學(xué)手段的要求，即高職院校的學(xué)生通過接受“雙師型”教育達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

隨著教學(xué)模式改革的進(jìn)行，通過組織開展針對高職教師的培訓(xùn)、講座、訪學(xué)等活動，使得高職教師的教學(xué)觀念、教學(xué)手段、知識水平得到了大幅度提高。但如何在短時間內(nèi)使教師的實踐操作能力和企業(yè)工作能力適應(yīng)新的高職教育模式對培養(yǎng)目標(biāo)的要求，滿足社會對技術(shù)型人才的需求呢？高職研究會和SMC中國公司共同為我們探索出了一條可行的道路。

高職研究會在不斷的探索和嘗試提高高職教師企業(yè)能力和實操能力的方法，并得到了SMC中國公司的大力支持和幫助。我有幸參加了第一期由高職研究會和SMC中國公司共同組織和承辦的高職教師企業(yè)掛職鍛煉。在為期半年的企業(yè)工作中，我作為企業(yè)一名普通員工，深刻體會到了職業(yè)教育和企業(yè)需求之間存在的差距，對我今后的教學(xué)工作提供了正確的方向。這種鍛煉形式適合“雙師型”教師隊伍建設(shè)，對高職教育的發(fā)展有著重大的意義和作用。

1.體驗式學(xué)習(xí)方式適合教師的自我學(xué)習(xí)提高

高職研究會和SMC中國公司組織多名高職教師到生產(chǎn)現(xiàn)場工作學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，體現(xiàn)了體驗式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。中國哲人說過：我聽，我忘記；我看，我記得；我做，我學(xué)到；我教，我掌握。英國也有類似的諺語：Ten me，and I will forget；show me，and I may remember；Involve me，and I will understand.我們在生產(chǎn)現(xiàn)場通過聽、看、做，獲得來自企業(yè)指導(dǎo)教師和生產(chǎn)現(xiàn)場的知識和經(jīng)驗，再與團(tuán)隊成員共同交流、分享個人的體驗，并在實際生產(chǎn)過程中驗證，使自身學(xué)到的知識和實際操作能力扎實、牢固，并且快速提升。

2.企業(yè)鍛煉能大幅度提高教師的實際操作能力

高職教師在長期“知識體系”教學(xué)模式下，更多的注重理論知識的學(xué)習(xí)和深造，而忽略了生產(chǎn)現(xiàn)場實際設(shè)備的了解、認(rèn)識和操作能力的培養(yǎng)。教師的現(xiàn)場能力多數(shù)來自實驗室設(shè)備和簡單的實驗操作，而由于多種原因試驗設(shè)備的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于生產(chǎn)現(xiàn)場設(shè)備的發(fā)展和換代，使得教師和學(xué)生的現(xiàn)場動手能力和實際生產(chǎn)企業(yè)的需要嚴(yán)重脫節(jié)。

SMC中國公司將我們安排在生產(chǎn)第一線,并安排有經(jīng)驗的師傅指導(dǎo),讓我們自己動手操作設(shè)備,直接參與生產(chǎn)實踐。使我們看到并親自動手操作了原來只是從理論上熟悉的儀器和設(shè)備,通過實際操作,掌握了從書本上無法得到的知識和能力。我們熟悉了整個生產(chǎn)的流程,掌握了生產(chǎn)設(shè)備的操作,并和現(xiàn)場師傅一起分析現(xiàn)有設(shè)備和工序的不足之處,進(jìn)行合理化改造的設(shè)計和實施。我在公司參加了G05設(shè)備合理化改造，在改造過程中使用三菱PLC、伺服定位模塊、伺服驅(qū)動器、伺服電機(jī)、機(jī)械手、數(shù)控機(jī)床等設(shè)備構(gòu)造一條加工生產(chǎn)線，在實施過程中和理論知識相互印證，使我獲益匪淺，很大程度上提高了我的實際操作水平。

3.深刻感受企業(yè)文化，了解企業(yè)需求

企業(yè)有著自身的傳統(tǒng)和文化氛圍，這種氛圍是企業(yè)在長期的生產(chǎn)、經(jīng)營、發(fā)展的過程中積累下來的，并隨著時代的發(fā)展不斷地進(jìn)步和完善，是企業(yè)發(fā)展理念的體現(xiàn)。正是這種獨特的企業(yè)文化氛圍，決定了企業(yè)對人才的需求、企業(yè)員工的發(fā)展方向和企業(yè)紀(jì)律。而在教學(xué)過程中，往往忽略了對企業(yè)文化的了解，并會在無意中和企業(yè)的需求背道而馳，延長了畢業(yè)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的時間。

我在SMC中國公司感受頗深的是員工積極主動的主人翁精神和創(chuàng)造性，公司每位員工都能以公司為家，努力為公司做出最大的貢獻(xiàn)。在每天上班前的晨會上，每位員工都會詳細(xì)總結(jié)前一天工作的完成情況和遇到的問題，并匯報當(dāng)天要完成的工作，相互交流，做到工作有計劃、有準(zhǔn)備；在工作現(xiàn)場，員工會將所使用的工具有序的擺放在工作臺上，決不會隨意亂放，工作結(jié)束后，將工具放回到指定的位置并將工作垃圾清理干凈，既能保證工作環(huán)境安全、整潔又能提高工作效率；員工還利用工作之余積極開展合理化改造，為企業(yè)提高效率、創(chuàng)造效益，員工對自己操作的生產(chǎn)設(shè)備、工作流程進(jìn)行分析、研究，哪怕是節(jié)省1分錢成本、縮短1秒鐘時間，都積極的進(jìn)行合理化改造，為公司最大程度的貢獻(xiàn)自己的力量，以至于在公司內(nèi)形成了人人參與合理化的風(fēng)潮。這些并不是僅僅通過紀(jì)律約束和財物賞罰所能做到的，這是企業(yè)文化的延伸。

而以往的教學(xué)活動中，我們將學(xué)生關(guān)在教室中被動地學(xué)習(xí)理論知識，時間一長就會約束其主動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)和了解企業(yè)文化，掌握企業(yè)需求，并將其融入到日常教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4.及時掌握專業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展

“春江水暖鴨先知”，生產(chǎn)企業(yè)是最先掌握專業(yè)先進(jìn)技術(shù)并將其應(yīng)用到實際生產(chǎn)經(jīng)營活動中的，而學(xué)校對最前沿技術(shù)的接觸遠(yuǎn)沒有企業(yè)迅速，所以，教學(xué)環(huán)節(jié)常常落后于技術(shù)的發(fā)展。怎樣才能使教學(xué)跟隨專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出適應(yīng)性人才呢？就是讓教師到企業(yè)中去，通過在企業(yè)中工作，掌握專業(yè)前沿技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用情況，及對所需人才的技術(shù)要求，才能制定出適應(yīng)性的教學(xué)方案并在教學(xué)環(huán)節(jié)中實施，及時為企業(yè)培養(yǎng)出有用的人才。

5.回饋教學(xué)，極大縮短畢業(yè)生的企業(yè)適應(yīng)期

高職教師在企業(yè)中掛職鍛煉，鍛煉了自身的實際操作能力，掌握了企業(yè)的文化和需求，學(xué)習(xí)了專業(yè)前沿技術(shù)及應(yīng)用，才能有針對性的制定教學(xué)大綱、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中正確指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)和提高。使學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)，盡早地做出自己的貢獻(xiàn)。

五、結(jié)束語

感謝高職研究會和SMC中國公司合作為高職教師提供了一個提高自身能力的平臺，也為高職院校提供了一個培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的途徑，同時也為高職教育模式改革起到了重要的推動作用。同時，通過將不同學(xué)校的老師組成一個團(tuán)隊，促進(jìn)了各校專業(yè)教師間的技術(shù)知識和教學(xué)經(jīng)驗的交流，加快了教學(xué)改革和專業(yè)發(fā)展的步伐。

我希望高職院校和相關(guān)企業(yè)加大合作力度，使更多的教師能夠參與這樣的企業(yè)鍛煉，如果條件允許，鍛煉的時間更長一些，使我們能獲得更多的知識和能力，更好的為高職教育服務(wù)。

[1]張俊如，何小莉，傅沛明.高職院校專業(yè)教師下企業(yè)實踐培訓(xùn)模式的探討，北京高職研究會內(nèi)部資料，2008

[2]馬躍新.高職教育的特點與教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)[J].大眾科技，2008，7：147～149

[3]易蘭華.高職“雙師素質(zhì)”教師的素質(zhì)特征及管理激勵研究[J].大眾教育，2009，2：56～58

[4]韓大國.職業(yè)院校“雙師型”教師培養(yǎng)模式探討[J].安徽電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，1：9～11

Vocational and technical college teachers working in enterprises analysis of the importance of exercise

Zhou Yafu, Xu Chenyu
Beijing polytechnic college, Beijing, 100042, China

Vocational education model will be the traditional discipline system to the employment-oriented modeldriven paradigm shift, with the education model in-depth reform of vocational education, curriculum, teaching materials, teaching methods, teachers, and they have to change, to work as a teaching the perpetrators, "Doublemaster" teachers in the building is particularly important. And related businesses-depth cooperation, teachers participated in a long system of enterprise throughout the production process, personal experience of corporate culture, in order to enhance the vocational teachers themselves provide a good way.

vocational education; teacher training; corporate training

2009-11-28

周亞夫，碩士，講師。