情感是語文教學(xué)的潤滑劑

李 旭

情感是語文教學(xué)的潤滑劑

李 旭

情感是語文教育中的一項(xiàng)重要因素，但由于種種原因，情感教育在中學(xué)教學(xué)中一直處于真空狀態(tài)，如何在語文教學(xué)過程中貫穿情感教育，是課程改革中值得關(guān)注的問題，本文對(duì)此進(jìn)行了深入的探討，并提出了一些具體的方法和措施。

情感教育 語文教學(xué) 課程內(nèi)容 情感經(jīng)驗(yàn)

高中語文課程建設(shè)有這樣一個(gè)要求：課程內(nèi)容要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要加強(qiáng)聯(lián)系。這里的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要包括學(xué)生當(dāng)前的生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和未來可能出現(xiàn)的基本需要。在此，我想就當(dāng)前學(xué)生情感教育匱乏這一現(xiàn)象，談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中如何讓學(xué)生體驗(yàn)情感。

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，學(xué)生生活單調(diào)枯燥，缺乏與外界接觸，長此以往，學(xué)生就會(huì)成為機(jī)械的、乏味的人。因而越是在這樣的情況下，我們?cè)绞且P(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，要使他們成為具有健康情感、富有生活情趣的人。在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這是一個(gè)非常好的渠道。

那么，怎樣在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育呢？下面以必修2的第一單元活動(dòng)課為例談?wù)勗谶@一單元進(jìn)行情感滲透的做法和體會(huì)。

一、把握整冊(cè)教材的主題和單元要求

縱觀必修2整冊(cè)教材，它的教學(xué)目標(biāo)與要求是：學(xué)習(xí)本冊(cè)，要注意“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”方面的啟發(fā)與培養(yǎng)，讓學(xué)生接受情感的熏陶和感受感情世界的豐富多彩，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的健康向上的情感態(tài)度。“情感”是整一冊(cè)書的主題。而本書第一單元為活動(dòng)單元，主題就是“體驗(yàn)情感”。通過活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情感問題，探討情感問題，深入地體驗(yàn)情感、認(rèn)識(shí)情感，進(jìn)而更加尊重情感、珍惜情感，更好地表達(dá)自己豐富、獨(dú)特的情感?？捎每陬^表達(dá)自己的情感，更高一點(diǎn)的要求是寫抒情散文。

二、導(dǎo)入本單元活動(dòng)課的藝術(shù)

要讓學(xué)生很好地體驗(yàn)情感，首先作為教師自己必須是一個(gè)有情有義的角色。這次活動(dòng)課應(yīng)在教學(xué)的一開始就牢牢吸引住學(xué)生。這就需要教師運(yùn)用導(dǎo)課藝術(shù)來抓住學(xué)生的心，我的做法如下：

“茫茫大地，赤空萬里，人像恒河沙數(shù)，即使宇宙之神也難以一一撿拾，唯有三生石畔，有個(gè)‘情’字，才把人際關(guān)系聯(lián)系起來。人，不但有對(duì)下一代的舔犢之情，更有深層次的父母之愛，更廣闊的師生之誼、同行之情。今天讓我們走進(jìn)情感世界，一起體驗(yàn)情感?！?/p>

這樣做，使學(xué)生們的思維隨著老師的情感入境，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的感情思緒，使學(xué)生沉浸在情感的思考中，主動(dòng)地、不知不覺地融入到學(xué)習(xí)中。教師一定要以情動(dòng)人，才能讓學(xué)生情動(dòng)于衷。

三、合理地對(duì)教材進(jìn)行整合

本單元選編了三篇參考閱讀課文，第一篇老舍的《我的母親》是一篇表現(xiàn)親情的文章，第二篇吳泰昌的《冰心：巴金這個(gè)人……》是一篇表現(xiàn)友情的文章，第三篇黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇表現(xiàn)鄉(xiāng)情的文章。選這三篇文章是與活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)直接聯(lián)系起來的。但是，課文中本單元的活動(dòng)安排較為繁雜，我將其進(jìn)行重新整合，具體如下：

全班分成四個(gè)大組，各組在“親情、友情、鄉(xiāng)情”三個(gè)話題中各選擇一種，分七點(diǎn)進(jìn)行研討，用連堂課共兩個(gè)課時(shí)完成，準(zhǔn)備時(shí)間為一周。以下七點(diǎn)提前布置下去，要求發(fā)言的學(xué)生必須要有發(fā)言稿。

1.根據(jù)本組的選擇，重點(diǎn)研讀本單元的一篇課文，談?wù)勀阕x完這篇課文后的感受；

2.找出這篇課文中最讓你感動(dòng)的語句或段落，說說為什么使你感動(dòng)；

3.回憶與這種情感有關(guān)的最能打動(dòng)你的書（文章）、電影或電視劇并講述一下有關(guān)的情節(jié)；

4.講述一件你親身經(jīng)歷的與這種情感有關(guān)的事情；

5.你對(duì)這種情感有何看法；

6.選唱一首與這種情感有關(guān)的歌曲；

7.總結(jié)：通過這一活動(dòng)，你有何收獲。

雖說是活動(dòng)課，但不同于課外活動(dòng)，仍須立足于課本。教師要塑造學(xué)生的靈魂，強(qiáng)化學(xué)生的情感，就必須深入挖掘教材中的情感因素。為此，我在設(shè)計(jì)上述研討題目的時(shí)候，讓學(xué)生閱讀課文，品味語言。這有助于學(xué)生揣摩流露在字里行間的思想感情，真正融入作者的情感世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通，生命的對(duì)話。

四、課堂活動(dòng)情況

四個(gè)大組中的學(xué)生發(fā)言積極，講述了自己閱讀文本后的感受，介紹了自己看過的電視劇，如《母親》、《蔚藍(lán)的天空》，談了自己的親身經(jīng)歷，深情演唱了與母愛有關(guān)的《懂你》、與友情有關(guān)的《兄弟》、與鄉(xiāng)情有關(guān)的《彎彎的月亮》等歌曲。以下是其中一些發(fā)言稿的摘錄，從中可看出他們確實(shí)是用心在體驗(yàn)和感悟，達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目的。

1.親情

（1）“讀完了《我的母親》這篇催人淚下的文章后，我深刻感受到母愛的偉大，母親的無私奉獻(xiàn)，母親的無怨無悔。是我們的母親給了我們神圣的生命，盡心盡力地把我們哺育成人。我們應(yīng)好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績報(bào)答父母?！?/p>

（2）“我懂得了為什么人們常說，百行以孝為先。我們應(yīng)該孝順父母，用心體會(huì)父母的苦與累。不要讓父母一味地付出，我們也應(yīng)該學(xué)著關(guān)心父母，疼愛父母，讓我們都做孝順父母的好兒女?！?/p>

2.友情

（1）“讀了吳泰昌的《冰心：巴金這個(gè)人……》一文后，我很羨慕冰心和巴金。他們之間有著一種只可意會(huì)不可言傳的友情。他們互相了解對(duì)方，關(guān)心對(duì)方，更加懂得欣賞對(duì)方。從全文中可看出友情的可貴。”

（2）“人生得一知己足矣。朋友之間要互相諒解，互相關(guān)心，這樣的友誼才能維持長久。做朋友不是索取對(duì)方的利益，而是給對(duì)方以最真摯的關(guān)愛。”

3.鄉(xiāng)情

（1）“鄉(xiāng)愁是咖啡，品嘗了才知道它的滋味。每一個(gè)人是不可能永遠(yuǎn)都停留在一個(gè)地方，也不可能永遠(yuǎn)都陪伴在親人身旁，我也是一位離開家鄉(xiāng)，離開親人的游子。思念就是鄉(xiāng)愁的唯一情感，思念的滋味是苦，是甘……也許這就是品嘗人生的方式之一?！?/p>

（2）“故鄉(xiāng)是我們呱呱墜地的圣地，是我們成長的搖籃，是我們永久的家，我們?cè)谀抢锒冗^了美好的童年生活。雖然鄉(xiāng)情沒有親情的深厚，沒有友情的真摯，沒有愛情的無私，沒有愛國之情的偉大，但鄉(xiāng)情卻常常是內(nèi)在的，它不可預(yù)約，不可回避，有時(shí)需要傾訴，有時(shí)需要分享。”

寫是讀的延伸，學(xué)生在寫的過程中再次體驗(yàn)情感。最后，部分學(xué)生談了他們這節(jié)課的感受：“通過這次活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到了情感在人的生活中的重要性。親情讓人生有了溫暖，友情讓人生不再孤獨(dú)，鄉(xiāng)情讓人生有了牽掛，愛情讓人生充實(shí)……珍惜你身邊的種種情感，千萬不要等到失去后才明白它的價(jià)值。”

五、在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育

如今的學(xué)生情感冷漠已成普遍現(xiàn)象，訴說自己寂寞、沒有朋友（也不會(huì)交朋友）的學(xué)生越來越多。作為語文教師，可以借著語文課培養(yǎng)學(xué)生的情感。如這一單元的活動(dòng)課設(shè)計(jì)，就可讓學(xué)生在解讀親情、友情、鄉(xiāng)情中培養(yǎng)更博大的情感，如愛國之情等。

當(dāng)然，需要說明的是，對(duì)學(xué)生的情感教育不是靠一個(gè)單元的學(xué)習(xí)就可以建立起來的，語文教材也不是只有這一單元才能讓學(xué)生體驗(yàn)情感，在平時(shí)的教學(xué)中同樣可以。為此，我不忘在母親節(jié)來臨的前一天，給學(xué)生布置一道作業(yè)：“請(qǐng)為你的母親制作一張賀卡，寫上你最想對(duì)她說的話，同時(shí)用上三個(gè)比喻句?！睆膶W(xué)生上交的作品來看，有的將母親的胸懷比喻成大海，能包容自己因無知所犯的錯(cuò)誤；有的將母親比喻成明燈，給予自己光明；有的將母親的身體比喻成熊貓般，能讓自己疲倦時(shí)依靠，給予自己溫暖……我能感受到，學(xué)生確實(shí)用心在做，寫出了自己真實(shí)的感受。在接下來的父親節(jié)，我安排學(xué)生們一起暢談了對(duì)各自父親的感受，并引導(dǎo)他們：也許你的父親并不完美，也許他有很多壞習(xí)慣，也許他沒有母親的那般慈愛，但父愛是深沉的。

總之，語文教材所選的篇章，都寄托著作者深厚的思想感情。如果教師只是說教式地教學(xué)，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的后果。所以，在語文教學(xué)中，教師必須嚴(yán)格地把握和體會(huì)教材的情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感動(dòng)力，才能收到良好的教學(xué)效果。

廣東省惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。