護理專業(yè)解剖學教學初步構(gòu)想

黑龍江 陳武祿

護理專業(yè)解剖學教學初步構(gòu)想

黑龍江 陳武祿

護理工作在臨床中十分重要，除了護士掌握必要的基礎理論知識以及熟練的操作技能外，還必須具備各方面的能力及素質(zhì)。為扭轉(zhuǎn)以往醫(yī)學專業(yè)教學只注重理論知識的灌輸這一局面，護理專業(yè)解剖教學應在以下方面予以提高：明確教學內(nèi)容，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，注重學生素質(zhì)的提高，改革教學方法，注重實驗教學。

解剖教學；構(gòu)想；能力素質(zhì)；教學法；實驗教學

常言道，對于疾病的治療是“三分治、七分養(yǎng)”。這句話從一個側(cè)面反映了護理工作的重要性，而要做好護理工作，除具備必要的基礎理論知識以及熟練的操作技能外，還要求一個護士首先要有吃苦耐勞和無私奉獻的愛崗敬業(yè)精神。在工作中能贏得患者的信賴，為患者提供最優(yōu)質(zhì)的服務。這些高尚品質(zhì)的形成與她們在學校接受的醫(yī)學教育是分不開的。

在醫(yī)學課程中，人體解剖學處于相當重要的地位，是醫(yī)學理論與實踐的基礎。而它的理論性、實踐性、直觀性與其他學科不同，所以解剖學教學質(zhì)量的好壞，直接影響所有醫(yī)學知識學習質(zhì)量的高低，因此我們不斷的研究和總結(jié)解剖學教學方法，采取實踐教學，收到良好的效果。首先，調(diào)整理論教學內(nèi)容與時數(shù)。貫徹少而精的原則，克服一切都搬到大課進行面對面的講授，現(xiàn)在隨著科學的快速發(fā)展，多數(shù)教師利用電腦課件上課，從感性認識出發(fā)，運用直觀形式進行講解。其次，加強直觀教學，印證理論，培養(yǎng)學生的觀察力。以前解剖教學只是限于課堂上純講理論、滿堂灌，只有少量的掛圖和上一部分實踐課，學生難以理解，我們采用小班上課，面對實物、標本，邊講解、邊看，精講多練、反復討論，可使學生產(chǎn)生真實感。使學生牢固掌握理論、理解教材、加深印象，培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)造力。最后，充分發(fā)揮直觀教具的作用。人體解剖學如：尸體、標本、制作等模型直觀教具；形象直觀教具如：圖譜、掛圖、教學錄相；立體直觀教具如：模型、投影、先進的筆記本電腦。這些教具都為提高教學質(zhì)量服務。在整體的教學中讓學生多動腦、多動口、多動手、多登臺，培養(yǎng)學生應用所掌握的知識，去分析問題、解決問題，真正達到實踐教學的目的。

護理專業(yè)解剖學是一門令人頭痛的學科，之所以這樣認為，是因為這門課不僅是內(nèi)容繁多的形態(tài)科學，枯燥而乏味，難以記憶，同時還會使初學者產(chǎn)生一定的恐懼心理。比如在上解剖實驗課時，有的學生由于膽小害怕見尸體，甚至有的學生難以忍受福爾馬林的氣味而不愿上解剖實驗課。在這種情況下，我們解剖教師理所當然地要給學以鼓勵，幫助學生端正學習態(tài)度、明確學習目的，樹立起為拯救生命而獻身醫(yī)學事業(yè)的堅定信心。然而從臨床實習反饋情況來看，以往醫(yī)學專業(yè)課教學只注重理論知識的灌輸，而忽視學生各種能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高，因此，脫離了培養(yǎng)實用人才的軌道。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，我們應該從最重要的醫(yī)學專業(yè)課解剖教學做起，為其他科目確立一個良好的開端。

1 護理專業(yè)解剖教學要明確教學內(nèi)容

護理專業(yè)解剖教學不是培養(yǎng)解剖學專家，不要求教師面面俱到，不分主次地將人體結(jié)構(gòu)介紹一遍，而是要遵照教學大綱要求、介紹機體重要器官的位置，形態(tài)結(jié)構(gòu)及其功能之間的相互關系，讓學生掌握必要的人體解剖知識，為基礎學科或臨床學科奠定基礎。同時還要強調(diào)局部與整體相統(tǒng)一的觀點，在學生頭腦中建立起一個完整的人體形態(tài)。

2 確定實驗教學目標

實驗教學目標必須是特定而具體的行為目標，能夠清楚、具體地表述學生通過教學后能夠做什么，達到什么樣的學習標準。然后依據(jù)教學目標研究與運用教學過程模式，根據(jù)過程模式，選擇相應的教學方法、教學組織形式、教學手段和教學活動程序，如開發(fā)學習興趣，檢查復習新知識所具備的先決知識和技能，講授新知識，鞏固新知識及布置課外作業(yè)。

3 護理與專業(yè)解剖教學應注重學生實踐能力的培養(yǎng)

護理專業(yè)解剖教學必須打破傳統(tǒng)的教學模式。目前，廣為推行的目標教學，開始把我們的注意力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生能力上。因為它以目標體系為核心，突出了學生能力的培養(yǎng)，使學生具有了一定的將人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本知識應用于其他學科中的能力，而這種能力正是我們進行醫(yī)學教育的目的。例如：與解剖學聯(lián)系較大的莫過于生理學了，機體的功能是離不開它的形態(tài)結(jié)構(gòu)基礎的，顱骨、椎骨形成顱腔，椎管對腦、脊髓起保護作用，腦的分泌：突觸的信息傳遞，小腸的消化吸收，腎小管重吸收的生理功能等。與臨床專業(yè)課亦有關系：氣管異物墜落與左右支氣管結(jié)構(gòu)差異相同相關；進行顱內(nèi)皮下注射時必須清楚皮下組織的層次結(jié)構(gòu)與位置的關系；進肌肉注射時，要了解血管神經(jīng)的走向，以免造成損傷，因此必須加強學生實踐能力的培養(yǎng)。上實驗課時，培養(yǎng)學生養(yǎng)成用心觀察，勤于思考的良好習慣，認真識別標本模型上的重要結(jié)構(gòu)，準確接觸人體重要體表標志。學會正確使用光學顯微鏡觀察組織切片的方法。要特別重視定期進行的實踐技能考核，只有這樣，才能逐步提高學生親自動手的實踐技能與技巧。

4 護理專業(yè)解剖教學還應注意學生素質(zhì)的提高

我們不但要求學生在校期間努力學習專業(yè)知識，更要培養(yǎng)學生具備良好的思想道德品質(zhì)。上崗后，能急患者之所急，想患者之所想，視患者如親人，樹立全心全意為患者服務的愛崗敬業(yè)精神。只有這樣做，才能無愧于神圣的護理職業(yè)，才能不負白衣天使的芳名。

5 護理專業(yè)解剖教學中采用的教學法

在護理專業(yè)教學過程中，要始終圍繞其專業(yè)特點，充分結(jié)合臨床實際進行教學，這樣既講授了必要的解剖知識，又培養(yǎng)了學生學習解剖學的興趣；充分利用掛圖、模型、標本進行直觀演示，才能使抽象的知識形象化，增強學生的理解能力；大力開展實踐教學，充分利用好現(xiàn)代設備、顯微鏡實驗課，按大綱要求認真搞好解剖實驗技能考核，可以采取多種形式。如讓學生抽簽鑒別標本及模型，當面指出結(jié)構(gòu)、名稱或讓學生通過組織切片識別并繪圖，說明其結(jié)構(gòu)名稱等；充分發(fā)揮目標教學的優(yōu)勢，注重課前的指導預習，課堂上采用適當?shù)慕虒W方法，調(diào)動學生參與教學活動，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

（作者單位：黑龍江省衛(wèi)生學校）