英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

高 樺

（遵義師范學(xué)院外語(yǔ)系，貴州遵義563002）

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

高 樺

（遵義師范學(xué)院外語(yǔ)系，貴州遵義563002）

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)課堂已經(jīng)在一定程度上由傳統(tǒng)上的教師主講、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式逐漸向“將學(xué)生置于教學(xué)的中心地位”轉(zhuǎn)變，但這一轉(zhuǎn)變因?yàn)楦鞣N原因顯得遲緩而不盡如人意，其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的欠缺即為最主要的原因之一。因此，在課堂內(nèi)外的教學(xué)中如何及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就成為高校英語(yǔ)教學(xué)模式中刻不容緩的研究課題。

學(xué)生;英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)能力

隨著英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵的日益豐富及其重要性的不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)的教育模式正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，從頭至尾都是教師對(duì)學(xué)生實(shí)行幾乎是滿堂灌的教學(xué)模式，在教學(xué)中忽視了幫助學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，長(zhǎng)此以往，就變成了老師的錄音機(jī)和抄寫(xiě)工具，有的學(xué)生甚至因此而失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果可想而知?，F(xiàn)在，課堂教學(xué)依然是學(xué)生獲取知識(shí)最主要的手段，但是如果沒(méi)有良好的教學(xué)模式，無(wú)論教師在教學(xué)上花費(fèi)多少心血，也很難讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)橐幻處?，無(wú)論有多么博學(xué)，如果僅僅通過(guò)課堂就想讓學(xué)生獲取他們想要的所有知識(shí)，這種可能性是不存在的。因此，更新教學(xué)觀念（讓教師充分意識(shí)到對(duì)學(xué)生的教授和指導(dǎo)不僅僅只在課堂上，還包括課余與學(xué)生的交流和指導(dǎo)）、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式（即在課堂上讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵谧畲蟪潭壬险{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、挖掘他們的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己有充分的了解，找到自己的位置和方式），將教學(xué)的中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，已經(jīng)刻不容緩。因?yàn)閷?shí)踐證明，這種貫穿課堂內(nèi)外的教學(xué)觀念和教學(xué)模式不僅可以在很大程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓他們更加了解自己，可以針對(duì)自己的具體情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，而且還能因?yàn)椤跋魅酢绷私處熌橇顚W(xué)生望而生畏的“權(quán)威形象”而增進(jìn)師生感情，讓學(xué)生能在輕松愉快、互敬互愛(ài)的良好氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也就隨之大大增強(qiáng)。同時(shí)較之古語(yǔ)“授之以魚(yú)不如授之以漁”而言，這樣的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的內(nèi)涵就更為具體和豐富。

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

對(duì)于自主學(xué)習(xí)的解釋，Collins Cobuild English Dictionary中是這樣論述的：“The ability to make your own decisions about what to do rather than being influenced by someone else or told what to do.”其意思是自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者自己決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容而非受別人的影響或由別人決定該學(xué)什么的一種能力。與此相似，Holic.H(1981)，在最初的關(guān)于語(yǔ)言教學(xué)的自主性中把學(xué)習(xí)的自主性描述為“能自行關(guān)注自己學(xué)習(xí)的一種能力”[1]；Littlewood(1996)對(duì)于自主學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)是：自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者擁有的獨(dú)立地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行選擇的能力和愿望。他強(qiáng)調(diào)說(shuō)，學(xué)習(xí)者的這種愿望是獨(dú)立地決定于他們的動(dòng)機(jī)及信心水準(zhǔn)的高低，而他們的這種能力則要取決于他們知識(shí)水平和能力的程度[2]。

除了這些權(quán)威人士的解釋，關(guān)于自主學(xué)習(xí)的論述還有不少，也各有千秋，但都有其共同點(diǎn)，首先，學(xué)習(xí)者必須是獨(dú)立的；其次，學(xué)習(xí)者需對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；第三，學(xué)習(xí)者需要具備自我管理和自我控制學(xué)習(xí)過(guò)程的能力。

二、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

從自主學(xué)習(xí)的解釋我們不難總結(jié)出國(guó)內(nèi)在語(yǔ)言教學(xué)方面關(guān)于自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

1.動(dòng)機(jī)

要弄清自主學(xué)習(xí)的特征，探究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是首選。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)者的努力程度決定的心理因素，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)不可或缺的部分。自主學(xué)習(xí)完全不同于被動(dòng)學(xué)習(xí)，它是學(xué)習(xí)者建立在內(nèi)因基礎(chǔ)之上的對(duì)學(xué)習(xí)的愿望。為了擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)需要擁有健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者建立在內(nèi)因基礎(chǔ)之上的對(duì)學(xué)習(xí)的愿望大致有兩個(gè)方面：其一為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)變得比以前渴望學(xué)習(xí)或熱愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)行為，其學(xué)習(xí)效果也就會(huì)大大提高；其二為學(xué)習(xí)者對(duì)自我學(xué)習(xí)的責(zé)任感。作為一名學(xué)習(xí)者，最為重要的任務(wù)即為學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)者不能清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們是不能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的。

2.獨(dú)立性

獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心。每個(gè)人幾乎都具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，除此以外，每個(gè)人也都具有表現(xiàn)其能夠進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的愿望，不過(guò)在學(xué)校的教育中這在很大程度上還取決于教師是否給予其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每一位學(xué)習(xí)者在獲得成功后均會(huì)產(chǎn)生成就感，也會(huì)因此更加努力地學(xué)習(xí)。而且，在又一次刻苦努力的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)更愿意獨(dú)立地去獲取成就。因此，教師需要做的就是在學(xué)習(xí)者獲得成功之時(shí)及時(shí)予以褒獎(jiǎng)，失敗時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)他們。這樣，加上對(duì)學(xué)習(xí)資源、方式或時(shí)間等都具有的選擇權(quán)，學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)也就不難了。

3.對(duì)自我學(xué)習(xí)行為的控制力

學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備對(duì)學(xué)習(xí)行為的控制和調(diào)節(jié)能力。他們應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)思路、制定自己的學(xué)習(xí)及成才計(jì)劃。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該主動(dòng)地設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定較為詳細(xì)的、具有可操作性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方式等，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。在具體的學(xué)習(xí)行為過(guò)程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行矯正。俗話說(shuō)得好：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，這一點(diǎn)充分證明學(xué)習(xí)是一漫長(zhǎng)而不易的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)中的自我控制能力是明顯的學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)成就的重要手段之一。

4.和諧

在具有自主學(xué)習(xí)理念的課堂中，教師和學(xué)生是平等的，它們之間的關(guān)系是民主的，也是和睦的。教師是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可以自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解。除此以外，學(xué)習(xí)中的討論、交流等不僅可以在師生之間，還可以在學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行。

三、自主學(xué)習(xí)的重要性

首先，自主學(xué)習(xí)是教育的最終目的。許多教育學(xué)家都認(rèn)為學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)是教育任務(wù)中最基本也是最重要的組成部分。我們生活的這個(gè)年代已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)和信息爆炸的時(shí)代，每天我們都要面對(duì)新的東西、新的形勢(shì)和新的變化，這就需要人們掌握最基本的學(xué)習(xí)能力以應(yīng)對(duì)各種各樣的變化。為了適應(yīng)這個(gè)變化莫測(cè)的世界，人們必須獲取各種有用的信息，因此，學(xué)生僅從課堂上獲取知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在走出校門之前，為了彌補(bǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的局限性，他們還應(yīng)該有意識(shí)地走向其他學(xué)科課堂，因此跨專業(yè)的學(xué)習(xí)就顯得十分重要。有了這樣的意識(shí)、行為乃至基礎(chǔ)，學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)的能力以及不斷提升自我就有了一個(gè)臺(tái)階。這也就是今天我們培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力需要明確的前提——培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)生不僅應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真聽(tīng)取教師的講解，還應(yīng)該主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，以獲取最大量的知識(shí)、信息的輸入。因?yàn)檎n堂教學(xué)本身具有的局限性，學(xué)生通過(guò)它并不能完全掌握所有需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，成功的英語(yǔ)教學(xué)還在很大程度上取決于在課后對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第三，自主學(xué)習(xí)是語(yǔ)言教與學(xué)的真正目的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種需要具備主動(dòng)性和活力的過(guò)程。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該采取不同的學(xué)習(xí)策略來(lái)獲取知識(shí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是一種很具目的性的行為，但這種目的并非僅僅為了掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，而是運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言明晰而準(zhǔn)確地表達(dá)自己并完成各種與所學(xué)語(yǔ)言有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，更為重要的是，這種目的還應(yīng)該是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者走出校門后繼續(xù)把握學(xué)習(xí)策略的能力。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的也離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

[1]Holic,H.Autonomy and Language Learning[M].Oxford:Pergamon Press，1981.

[2]Littlewood,W.Autonomy:an autonomy and a Framwork[J].System,1996，24（4）：427-435.

（責(zé)任編輯：徐國(guó)紅）

The Humble View on English Autonomous Learning Ability of the Students

GAO Hua
(Foreign Language Department,Zunyi Normal College,Zunyi 563002，China)

It has been over a long period of time that the mode of college English classroom teaching has turned towards the one of that“Students should be in the teaching center position”from their traditional passive learning to a certain extent.But this change still appears slow and unsatisfied because of all sorts of reasons,among which the lack of students’autonomous learning ability is one of the main reasons.In this paper,the author will share and explore the importance and ways of students’English autonomous learning ability through the consisting of its definitions and necessity with the colleagues.

student;English;autonomous learning ability

G642.0

C

1009-3583（2010）-06-0116－03

2010-06-16

高樺，女，貴州遵義人，遵義師范學(xué)院外語(yǔ)系副教授。