淺析高職非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)現(xiàn)狀

劉 向

會計學(xué)是一門技術(shù)性很強的經(jīng)濟管理應(yīng)用學(xué)科。目前國內(nèi)多數(shù)高校非會計專業(yè)都開設(shè)了會計學(xué)課程。為什么要在非會計專業(yè)（以下簡稱非專業(yè)）中開設(shè)這門課程呢？這與會計工作的地位是密不可分的。隨著全球經(jīng)濟的不斷融合發(fā)展，會計作為國際通用的“經(jīng)濟語言”在工作生活中占有越來越重要的份額。而企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營的過程中，掌握充分、適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)信息是經(jīng)營的保障，且在眾多的經(jīng)濟信息中會計工作提供的信息所占比重較高，這也是企業(yè)在決策過程中需要重點考慮的部分。因此，非專業(yè)開設(shè)會計學(xué)是非常有必要的。但是，筆者在近幾年的非專業(yè)課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)以下問題：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

筆者經(jīng)過調(diào)查所任職院校非專業(yè)學(xué)生對會計的教學(xué)情況，目前非專業(yè)63.4%學(xué)生的認(rèn)為學(xué)好自身專業(yè)才是最主要的目的，其他與專業(yè)不相干的課程只要考試及格就達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，6.6%的學(xué)生抱著無所謂的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)；只有30%學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)會計學(xué)可以使增加知識，擴大視野?！痘A(chǔ)會計》是會計學(xué)的入門課程，側(cè)重于“什么是會計，會計是做什么，怎么做會計”等核算與監(jiān)督的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理過程，部分學(xué)生只對自身專業(yè)課程感興趣，認(rèn)為教師講授的會計學(xué)知識與自己今后的工作聯(lián)系不大，自己今后不會從事會計工作，所以學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏相應(yīng)的積極性。因而在教學(xué)過程中非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相對稍低一些，學(xué)習(xí)興趣不濃。

2.教學(xué)目標(biāo)不清晰

承擔(dān)非專業(yè)會計學(xué)課程的教師均是來自各校的會計專業(yè)教研室，在教學(xué)過程中依然沿用原專業(yè)的教學(xué)目的和方法，從會計的概念、對象、職能入手會計科目與賬戶的設(shè)置，會計分錄的編制直至期末財務(wù)報告的編審等系統(tǒng)的會計教學(xué)方法來進(jìn)行講授，忽視了非專業(yè)的特點。非專業(yè)開設(shè)會計學(xué)的主要目的是使學(xué)生能應(yīng)對日后的管理工作，這與會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能是有所區(qū)別的。而目前大部分高校內(nèi)對非專業(yè)學(xué)生的考核依然采用閉卷考試模式，以分?jǐn)?shù)論英雄；且在教學(xué)過程中大力提倡學(xué)生通過會計證；這與在非專業(yè)設(shè)置會計學(xué)課程的目標(biāo)是相沖突的。

3.沒有針對專業(yè)特點編著的專用教材

筆者對在所任職地區(qū)的高校內(nèi)部非專業(yè)使用會計學(xué)教材情況做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分高校非專業(yè)會計學(xué)雖然采用的是非會計專業(yè)教材，但是這些非專業(yè)教材的體系與會計專業(yè)的會計學(xué)教材基本相同，主要講述的是記賬憑證的填制、賬簿的登記、企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算、會計報表的編制等會計人員工作的基礎(chǔ)知識，是從培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力來組織內(nèi)容的，不能滿足非專業(yè)人員日后工作的需要。同時，這些教材的內(nèi)容以文字為主，大量使用會計專業(yè)術(shù)語，實際操作部分內(nèi)容較少，這樣一方面會導(dǎo)致學(xué)生對會計學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，另一方面在教學(xué)過程中不便于根據(jù)專業(yè)特色開展教學(xué)工作。

4.教學(xué)時間較短，缺乏實踐環(huán)節(jié)

會計是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)大量的基本概念等專業(yè)知識，更需要在實際工作中運用所學(xué)知識解決實際問題。目前大部分高校非會計專業(yè)教學(xué)主要采取講授概念、課后習(xí)題的傳統(tǒng)模式進(jìn)行，較少開展與課程相應(yīng)的教學(xué)實踐；加之，在學(xué)期初編制教學(xué)環(huán)節(jié)時對于非專業(yè)會計的教學(xué)時間安排較為緊湊，較少安排學(xué)生進(jìn)行實踐，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然。而教師往往為了追趕教學(xué)進(jìn)度，只講授相關(guān)理論忽略實踐教學(xué)安排。因此，在非專業(yè)教學(xué)過程中，理論知識較為繁多，缺乏相應(yīng)的互動，學(xué)生一味的接受大量理論知識，難以調(diào)動其積極性，教學(xué)效果難以得到保證。

因此，針對非專業(yè)教學(xué)過程中存在的如上問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)，以此促進(jìn)非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)的熱情，并運用所學(xué)財務(wù)知識提高對日常工作生活的管理能力。

1.明確非專業(yè)會計教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的主要目的是為方便今后工作生活的管理，利于從事相關(guān)工作時看懂會計信息做出相應(yīng)決策，因此在設(shè)計非專業(yè)會計教學(xué)大綱時應(yīng)充分針對專業(yè)特點編制教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。比如針對市場營銷專業(yè)未來的營銷人員，特別是銷售管理人員，在銷售過程中會經(jīng)常遇到支付、結(jié)算等于財務(wù)相關(guān)的問題，這就要求營銷人員必須具備一定的財務(wù)知識，遇到財務(wù)問題能夠迎刃而解。特別是會計學(xué)講授過程中的重點——財務(wù)報表，很多教師傾向于花大量的時間和經(jīng)歷進(jìn)行講解財務(wù)報表的許多知識，要求學(xué)生學(xué)會編制財務(wù)報表，但是對于非專業(yè)學(xué)生來說，他們所學(xué)到的財務(wù)知識只能是有限的，真實、完整的編制財務(wù)報表是不可能的，尤其是針對市場營銷專業(yè)而言，掌握會計報表的編著對于他們來說并不是必須的，只要能看懂會計報表，掌握會計報表的結(jié)構(gòu)以及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者等要素之間的關(guān)系，能夠通過會計報表發(fā)現(xiàn)企業(yè)的狀況，分析企業(yè)的盈利能力、償債能力等，進(jìn)而避免銷售商品發(fā)生的壞賬，還能通過會計報表所反映出的財務(wù)信息為企業(yè)的經(jīng)營決策提供重要的依據(jù)。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度

針對會計學(xué)的講授，大部分教師采用概念導(dǎo)入式，先掌握會計基本概念然后從會計系統(tǒng)的循環(huán)開始“供—產(chǎn)—銷”到最后財務(wù)報告的編制來完成教學(xué)工作。但是非專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景不一致，這就要求教師在進(jìn)行日常授課時，需以學(xué)生為本，以專業(yè)為綱的思路調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度。比如旅游管理專業(yè)，除了掌握相應(yīng)的會計基本概念外，還應(yīng)區(qū)分旅行社主營業(yè)務(wù)收入方式、成本核算；飯店經(jīng)營業(yè)務(wù)的核算，客房價格如何定價，客房營業(yè)稅金、成本、費用等；餐飲部門營業(yè)收入的核算等等。而針對市場營銷專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋票據(jù)的填寫和審核，特別是營銷人員出差時費用的報銷問題，如何填制報銷清單；在賒銷過程中合理確定應(yīng)收賬款及討債方法，特別是要掌握納稅及納稅籌劃的知識，分清不同稅目的計算等。通過對不同專業(yè)背景的調(diào)查分析相應(yīng)調(diào)整教學(xué)重難點，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。

3.完善專業(yè)教材的編著。

目前非專業(yè)的會計學(xué)教材多是理論性知識，缺乏與社會實踐的融合，而高職院校培養(yǎng)的應(yīng)是能滿足社會需求性的人才，不要求有過深的理論，而要求有過硬的基本技能，能夠走出校門直接上崗，所以對于非專業(yè)會計學(xué)教材，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點完善不同專業(yè)會計學(xué)教材的編著，特別是適當(dāng)增加實踐中的經(jīng)典案例，透過案例分析，如何運用財務(wù)知識分析判斷，進(jìn)而掌握相應(yīng)的的理論概念，使學(xué)生懂得會計核算、看懂會計報表的編制基礎(chǔ)，縮短理論與實踐的距離。

4.改進(jìn)教學(xué)效果評價機制，采取多種教學(xué)模式。

會計學(xué)是會計專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，而對非會計專業(yè)而言，會計學(xué)主要是增加他們的知識面，開放視野，為今后從事管理工作做準(zhǔn)備，所以在期末考核階段，不能一味的采用分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，卷面成績?yōu)橐罁?jù)來評價知識的掌握程度，應(yīng)采用多種方式考核學(xué)生，加大實踐環(huán)節(jié)的考評比率。比如采用某企業(yè)初始的帳套，要求學(xué)生根據(jù)發(fā)生地經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制會計憑證，分析相應(yīng)的財務(wù)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，為企業(yè)今后的發(fā)展做出合理的預(yù)測。