減少消極情感因素影響 提高高中英語教學(xué)效果

王東輝

【摘要】普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求教師要樹立注重情感教學(xué)的基本理念。在分析影響高中英語學(xué)習(xí)中的情感因素和消極情感因素的表現(xiàn)后,筆者提出在高中英語教學(xué)中注重情感教學(xué)的四個(gè)做法。

【關(guān)鍵詞】情感因素 消極情感 情感教學(xué) 高中英語教學(xué)

一、影響高中英語學(xué)習(xí)的情感因素及其作用

影響高中英語學(xué)習(xí)的情感因素主要有:學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信、意志和焦慮等。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。高中英語教師應(yīng)運(yùn)用有效的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以幫助他們樹立學(xué)好英語的自信心,形成克服學(xué)習(xí)英語中的困難的意志。

心理學(xué)研究表明:經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后,成功的英語學(xué)習(xí)者會(huì)逐漸樹立起有利于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。這種態(tài)度反過來促進(jìn)英語學(xué)習(xí),導(dǎo)致更大的成功。相反,消極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)導(dǎo)致進(jìn)一步的失敗,以致惡性循環(huán)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部和外部動(dòng)力。內(nèi)部動(dòng)力包括對(duì)英語學(xué)習(xí)的愛好、對(duì)任課老師的喜愛、自己為了將來出國深造或更多地了解英語文化等等。外部動(dòng)力主要指教師或家長的要求或鼓勵(lì)、將來找工作的壓力等等。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生有飽滿的學(xué)習(xí)精神和旺盛的英語學(xué)習(xí)積極性,同時(shí),興趣還可轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

自信是成功的源泉。不同的學(xué)生由于性別、年齡以及心理能力等不同而使他們的自信水平不同。研究表明:學(xué)生的自信應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)適中,過于自信和自信不足都會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。在學(xué)習(xí)高中英語的過程中,學(xué)生必定會(huì)或多或少地遇到一些困難或挫折,因此必須具有克服困難的意志。

焦慮(anxiety)又稱心理異常,是指學(xué)生由于達(dá)不到學(xué)習(xí)上的預(yù)期目標(biāo)或者不能克服學(xué)習(xí)困難的影響,而使自信和自尊降低,失敗感和內(nèi)疚感增加的心理狀態(tài)。過分的焦慮對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著顯著的負(fù)面影響。

二、高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中消極情感因素的具體表現(xiàn)及其成因

在教學(xué)中,經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)有如下消極的情感因素:①認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是完成父母或者老師的任務(wù),是“替”老師或父母學(xué)習(xí)的(動(dòng)機(jī));②害怕被老師提問或者回答錯(cuò)誤(自信);③課堂上一言不發(fā),不與老師和同學(xué)交流(個(gè)性);④回答問題時(shí)會(huì)發(fā)抖甚至出冷汗(焦慮);⑤聽說考試就緊張,擔(dān)心考不好(焦慮)。

其成因主要源于以下幾個(gè)方面:

1.學(xué)生的個(gè)性心理特征

內(nèi)向型性格的學(xué)生自信心不足,課堂上比較被動(dòng),學(xué)習(xí)積極性不易被喚起。外向型性格的學(xué)生反映敏捷,課堂上比較主動(dòng),學(xué)習(xí)積極性容易被喚起。但是,大部分學(xué)生都是介于外向和內(nèi)向之間,他們的學(xué)習(xí)積極性需要老師通過有效的教學(xué)手段去調(diào)動(dòng)。無論是什么類型個(gè)性心理特征的學(xué)生,在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)因?yàn)橛龅酱煺鄱a(chǎn)生心理壓力,焦慮甚至?xí)?dǎo)致他們的自信心減弱。

2.教師及家長的態(tài)度和評(píng)價(jià)

教師和家長對(duì)學(xué)生科學(xué)、客觀、肯定的評(píng)價(jià)是學(xué)生形成自信心的重要因素。現(xiàn)實(shí)生活中,家長和老師對(duì)學(xué)生寄予過高的期望,多批評(píng)少表揚(yáng)的教育方式會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生不自信等消極甚至厭學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.單調(diào)的重復(fù)型課堂教學(xué)模式

千篇一律的課堂教學(xué)模式,注入式的“滿堂灌”教學(xué)方法,教師的權(quán)威式的家長型管理會(huì)產(chǎn)生一種緊張的教學(xué)氛圍,從而抑制了學(xué)生的思維活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

三、在高中英語教學(xué)中加強(qiáng)情感教學(xué)的做法

1.提升教學(xué)理念層次,努力發(fā)揮情感教學(xué)作用

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的五大基本理念之一就是:關(guān)注學(xué)生情感,提高人文素養(yǎng)。情感態(tài)度和語言技能、語言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)被列為英語課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)的五個(gè)方面,這五個(gè)方面是英語綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)中缺一不可的。英語教學(xué)應(yīng)該是知識(shí)、技能和情感交融的過程。重知識(shí)和技能、輕情感的教學(xué)狀況會(huì)直接影響教學(xué)潛能的充分發(fā)掘和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

和其他學(xué)科相比,英語和情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語的最終目的是參與人際交往,在交往中通過語言來表達(dá)和傳遞情感。既然學(xué)習(xí)和使用英語,就不可避免地涉及人際交往和情感態(tài)度。作為高中英語教師,要充分認(rèn)識(shí)到情感態(tài)度對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性。積極的情感態(tài)度會(huì)促進(jìn)英語的學(xué)習(xí),有助于英語學(xué)習(xí)的成功;消極的情感態(tài)度則會(huì)妨礙英語的學(xué)習(xí)。

2.利用有效教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)一直被視為英語教學(xué)的關(guān)鍵,不論是聽、說、讀和寫等能力的培養(yǎng)還是英語知識(shí)的教學(xué),如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教學(xué)則不可能達(dá)到預(yù)期的效果。在高中英語教學(xué)中,教師要利用有效的教學(xué)策略,來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師在高中英語教學(xué)中,對(duì)學(xué)生提出較高的期望和較高的目標(biāo),會(huì)有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的期望和信任會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的動(dòng)力。遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。制定目標(biāo)要注意遠(yuǎn)期和近期相結(jié)合,而且內(nèi)容要明確具體,通過堅(jiān)持不懈的努力能夠?qū)崿F(xiàn)。在日常教學(xué)中,教師要多用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的教學(xué)手段,尤其對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生更要多表揚(yáng),多激勵(lì)。

3.關(guān)注情感負(fù)面影響,盡力培養(yǎng)積極情感因素

在高中英語教學(xué)中,情感的負(fù)面影響主要指焦慮。作為英語教師,要注意觀察學(xué)生的言行舉止,如發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有焦慮心理的表現(xiàn),應(yīng)盡早采取積極的措施幫助和指導(dǎo)學(xué)生,把焦慮降到最低限度,要注意避免可能引起焦慮的一些教學(xué)行為,如要求學(xué)生回答難以回答的問題,對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)等等。要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以糾正,對(duì)學(xué)生說明犯錯(cuò)誤是英語學(xué)習(xí)中不可避免的現(xiàn)象,使學(xué)生對(duì)自己取得的進(jìn)步得到及時(shí)反饋,把適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和嚴(yán)格的要求結(jié)合起來,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

4.倡導(dǎo)英語教學(xué)反思,提高教師自身情感素養(yǎng)

隨著高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的普遍實(shí)施,反思性英語教學(xué)已成為促進(jìn)英語教師自我發(fā)展和提升自身情感素養(yǎng)的重要途徑。反思就是教師通過內(nèi)省或其他方式以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己的教學(xué)行為、過程以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,并據(jù)此采取相應(yīng)對(duì)策來探究問題和解決問題的過程,其最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量,更新教學(xué)理念,學(xué)會(huì)改進(jìn)教學(xué),求得自我發(fā)展。

四、結(jié)語

關(guān)注情感態(tài)度是國際基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì)的重要特征之一。情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面(陳琳,2002:68)。本文論述了影響高中英語學(xué)習(xí)的情感因素及其作用和高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中消極情感因素的具體表現(xiàn)及其成因,最后提出在高中英語教學(xué)中加強(qiáng)情感教學(xué)的四個(gè)做法,希望對(duì)高中英語教師能有一定的啟示作用。