例談專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用

張 亮

摘 要:隨著信息技術(shù)與課程整合的深入推進(jìn),以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為表現(xiàn)形態(tài)的資源學(xué)習(xí)形式逐步運(yùn)用于諸多學(xué)科的教學(xué)中。本文以筆者開發(fā)設(shè)計(jì)的小學(xué)科學(xué)學(xué)科的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《磁鐵面面觀》為例,就專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析與闡釋。

關(guān)鍵詞:專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站;科學(xué)探究;應(yīng)用

中圖分類號(hào): G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2010)12-0049-02

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化與發(fā)展,以信息技術(shù)與課程整合為背景的新一輪課程改革正在各學(xué)科教學(xué)中全面推進(jìn),對課堂教學(xué)的組織形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容都產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

目前, 以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為主要表現(xiàn)形態(tài)的資源學(xué)習(xí)形式, 由于充分發(fā)揮了信息網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、共享性、超媒體、大容量等優(yōu)勢,在諸多學(xué)科教學(xué)中日益顯示出蓬勃發(fā)展的生機(jī)。

小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程,具有開放性、探究性、實(shí)踐性和綜合性。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)與建設(shè),符合小學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn),有利于課程資源的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn),對于發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的作用。

一、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站有利于創(chuàng)設(shè)濃厚的科學(xué)探究氛圍

問題是科學(xué)探究的開始,基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)問題的學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的核心策略。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站將與科學(xué)探究主題相關(guān)的文本、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種形式的媒體信息融為一體,以其生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)帶給學(xué)生多感官的刺激。經(jīng)過多媒體手段所模擬和再現(xiàn)的各種場景,可以激起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的美好回憶,激發(fā)學(xué)生對自然事物的探究欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的研究興趣,創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生開展自主探究的問題情境和生活氛圍。學(xué)生置身于這樣的專題學(xué)習(xí)平臺(tái)之中,可以針對自身感興趣的問題以自己喜歡的方式開展多樣化的學(xué)習(xí)。

筆者曾經(jīng)制作了一個(gè)叫《磁鐵面面觀》的專題網(wǎng)站(網(wǎng)址:http://www.mlxx.cn/geren/zhl),該網(wǎng)站是依據(jù)蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊《研究磁鐵》一課設(shè)計(jì)開發(fā)的。其實(shí),這一課的內(nèi)容很適合學(xué)生在課堂上開展“動(dòng)手做”活動(dòng)。筆者之所以設(shè)計(jì)這個(gè)網(wǎng)站,就是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中就很喜歡玩磁鐵,對磁鐵有一些認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),但是研究磁鐵的意識(shí)還不夠,更沒有積極關(guān)注到磁鐵在生活中的廣泛應(yīng)用。筆者搭建的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺(tái)有學(xué)生所感興趣的現(xiàn)象與知識(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究發(fā)展其對磁鐵的原始認(rèn)識(shí),以期獲得新的認(rèn)識(shí),并納入學(xué)生原有的認(rèn)知體系,建構(gòu)起小學(xué)生自身的科學(xué)概念。

二、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站有利于提供結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)資源

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站將與科學(xué)探究主題有關(guān)的學(xué)習(xí)資源整合在了一起,原本分散于各學(xué)科書本、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)經(jīng)過收集、整理、加工、重組,呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是緊密圍繞探究主題的結(jié)構(gòu)化的探究資源。

同時(shí),經(jīng)過教師梳理、提煉后的專題資源,不再是一堆雜亂無章的資源,可以有效防止學(xué)生面對大容量的信息所表現(xiàn)出的無所適從、取舍不定的狀況,反映了教師在學(xué)生科學(xué)探究過程中指導(dǎo)的針對性,提高了科學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。經(jīng)過細(xì)化后的概念和合理遷移的知識(shí),有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)之間縱向與橫向的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類旁通、將科學(xué)學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合的教學(xué)追求。

筆者在《磁鐵面面觀》專題網(wǎng)站中將預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“磁鐵知多少”、“磁鐵制作通”、“磁鐵妙用多”、“磁鐵趣聞錄”四大板塊?！按盆F知多少”定位于科學(xué)概念的學(xué)習(xí),“磁鐵制作通”側(cè)重于科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),“磁鐵妙用多”主要是關(guān)于磁鐵及其制品在生活中的應(yīng)用,“磁鐵趣聞錄”則安排了一些拓展與延伸的知識(shí)。這樣一來,呈現(xiàn)給學(xué)生的就不再是孤立的、單調(diào)的圖文或?qū)嵨镄畔?而是富有生活氣息,與小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著諸多聯(lián)系的有機(jī)整體。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的有關(guān)磁鐵的知識(shí)設(shè)計(jì)制作玩具,還可以就生活中使用磁鐵的物品分析其中的科學(xué)道理,更可以感受科學(xué)的發(fā)展對人類社會(huì)的重要影響。

三、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站有利于組織學(xué)生開展協(xié)作探究活動(dòng)

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用搜索引擎瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容時(shí),他們的學(xué)習(xí)注意力很容易受到繽紛多樣的無關(guān)信息的干擾,對相關(guān)專題的學(xué)習(xí)難以深入;在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中,站內(nèi)搜索的內(nèi)容都是圍繞學(xué)習(xí)專題精心篩選、安排的信息。盡管每個(gè)學(xué)生所感興趣的內(nèi)容可能不盡相同,但是教師完全可以以問題為中心,組織學(xué)生圍繞同樣的問題進(jìn)行不同層面、不同角度的分類學(xué)習(xí)探討活動(dòng)。這樣的活動(dòng)使學(xué)生自發(fā)地、自覺地走到了一塊,共同探究自己感興趣的問題,而不是教師人為強(qiáng)加的分組活動(dòng)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,除了教科書,其余的學(xué)習(xí)材料與探究材料,要每人一份是比較困難的,因而學(xué)習(xí)小組中難免會(huì)有學(xué)生落單,或者是因?yàn)闊o法獲得自己希望的任務(wù),或是對組內(nèi)分配的任務(wù)難以勝任。但是當(dāng)每個(gè)學(xué)生都面對一臺(tái)電腦時(shí),并且相互之間隨時(shí)可以在專題網(wǎng)站上進(jìn)行溝通、交流、共享與協(xié)調(diào)時(shí),情況將有極大的改觀。在相互協(xié)作進(jìn)行小課題研究時(shí),每個(gè)學(xué)生都將有可能從不同的角度去認(rèn)識(shí)它,以期拿出一份較為完整而全面的小報(bào)告。

筆者在《磁鐵面面觀》安排了三種不同層面的交流途經(jīng)。一是在閱讀了相關(guān)的文章后,學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)表簡短的評論,對文章的內(nèi)容做出評價(jià)或提出意見與建議。二是在線留言部分,學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后依然存在的疑問與困惑可以留言的形式提出咨詢,其他人閱讀后可以進(jìn)行答復(fù),互幫互助,及時(shí)解決疑難。三是交流討論欄目,對應(yīng)網(wǎng)站內(nèi)相關(guān)專欄的主題,供學(xué)生發(fā)布個(gè)人在其他途徑獲得的圖文資源,并與他人分享這些信息;相互之間可以就感興趣的特定問題進(jìn)行深入探討。這樣一來,學(xué)生無需面對面,卻可即時(shí)進(jìn)行個(gè)體之間、群體之間的互動(dòng)式研討,協(xié)作學(xué)習(xí)的廣度與深度有了明顯的提高,課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性增強(qiáng)了。

四、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站有利于科學(xué)評價(jià)方式的落實(shí)

學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站所進(jìn)行的探究活動(dòng)流程在網(wǎng)站上都會(huì)有即時(shí)而公開的記錄與反映,因而可以開展多種形式的形成性評價(jià)。一方面,每個(gè)學(xué)生在將自己的學(xué)習(xí)狀況與成果反饋于他人時(shí),可以及時(shí)收到或看到來自教師與同伴的評價(jià),從而有的放矢地調(diào)整自我,以得到群體的認(rèn)同,實(shí)現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的目標(biāo);另一方面,每個(gè)學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)站上對他人在科學(xué)探究活動(dòng)中的表現(xiàn)、問題與學(xué)習(xí)作品進(jìn)行評價(jià),發(fā)表自己的意見,相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同成長,每個(gè)學(xué)生的評價(jià)主體意識(shí)不斷生成,評價(jià)的客觀性、公正性、全面性得到增強(qiáng)。

筆者在《磁鐵面面觀》專題網(wǎng)站的每一主題內(nèi)容板塊中都設(shè)置了一些在線考查題,題目是圍繞每一專欄中基礎(chǔ)而又核心的知識(shí)設(shè)計(jì)的,學(xué)生在進(jìn)行了相應(yīng)專欄的學(xué)習(xí)后,可以適時(shí)檢測一下自己的學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)行自我反思與評價(jià);也可以將答案提交給教師與同伴,由他人做出評價(jià)。每個(gè)人在專題網(wǎng)站內(nèi)的言論,都會(huì)隨時(shí)受到他人的質(zhì)詢與評判。在資源下載欄目下的評價(jià)量表中設(shè)定了評價(jià)項(xiàng)目與量化指標(biāo),更方便了學(xué)生之間開展過程性評價(jià)。

綜上所述,專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生的科學(xué)探究提供了一個(gè)有效的平臺(tái),它可以拓寬學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)視野,營造和諧平等的科學(xué)探究環(huán)境,既有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主探究,也適合班集體中開展以小組為單位的科學(xué)專題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),更是師生之間、學(xué)生之間在探究過程中開展學(xué)習(xí)交往的紐帶。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中重視專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)與建設(shè),對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展,對于科學(xué)探究目標(biāo)的有效落實(shí)終將起到巨大的推動(dòng)作用。

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