基于教學(xué)案例淺談小學(xué)低段學(xué)生“好學(xué)”能力的培養(yǎng)

張一帆

摘要：教師若要上出一堂“幸?！钡恼Z(yǔ)文課，培養(yǎng)孩子的“好學(xué)”能力是至關(guān)重要的。教師可從適度運(yùn)用教學(xué)輔助手段、巧妙質(zhì)疑、多種形式朗讀、分角色扮演、多種形式比賽等方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；幸福課堂；巧妙質(zhì)疑；角色扮演

“小學(xué)語(yǔ)文幸福課堂研究”是我校近年來(lái)的重要課題。要讓學(xué)生覺(jué)得上課是一種“幸?！?，培養(yǎng)學(xué)生的“好學(xué)”能力至關(guān)重要。根據(jù)我校的“小學(xué)生幸福課堂指標(biāo)”，“好學(xué)”主要包括求知欲、好勝心、興趣、動(dòng)力等方面。下面我就如何培養(yǎng)孩子的“好學(xué)”能力，以幾則具體教學(xué)案例做簡(jiǎn)要闡述。

一、加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)，有效運(yùn)用教學(xué)輔助手段

在學(xué)校舉辦的“我最喜歡的一節(jié)語(yǔ)文課”征文活動(dòng)中， 多數(shù)小朋友寫(xiě)到了《象形字真奇妙》這一課。除了孩子們被我們勤勞又富有創(chuàng)造力的祖先所深深折服，為那些有趣而生動(dòng)的象形字所吸引外，和老師們那新穎的課堂教學(xué)方式也密不可分。以本人為例。課上，我首先用多媒體教具播放了上學(xué)期學(xué)過(guò)的象形字的圖片，如“日、月、水、火”，以復(fù)習(xí)舊知引出新內(nèi)容，孩子們的興趣瞬間被點(diǎn)燃。小朋友們特別喜歡以圖片帶文字的教學(xué)方式，再加上老師繪聲繪色的講解，不到一節(jié)課的時(shí)間就順利地完成了教學(xué)任務(wù)。在課堂接近尾聲時(shí)，我又拓展了課外的一些象形字圖片，孩子們的興奮神經(jīng)再次被激發(fā)起來(lái)。“猜字游戲”進(jìn)行得如火如荼，學(xué)生們學(xué)得津津有味。相信這節(jié)課給他們帶來(lái)的收獲也是極大的?？梢?jiàn)，教材文本的有趣、精彩固然重要，但教學(xué)輔助手段的使用也不可小覷。

二、巧妙質(zhì)疑，以有趣問(wèn)題提高興致

在最近舉行的“青年教師教學(xué)評(píng)比活動(dòng)”中，我所執(zhí)教的一年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第12課《寄冰》的公開(kāi)課，通過(guò)幾個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題串聯(lián)起課堂教學(xué)，收到了良好的效果。如在“整體感知”環(huán)節(jié)，我首先請(qǐng)小朋友質(zhì)疑課題：“看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？”小朋友們的興趣瞬間被點(diǎn)燃，小腦筋轉(zhuǎn)得非?？?。此環(huán)節(jié)順利地揭開(kāi)了整堂課的帷幕。在深入學(xué)習(xí)課文時(shí)，我以“洪洪為什么要讓非非給他寄冰？”引到課文的第3小節(jié)，旨在使孩子們能通過(guò)此類設(shè)疑從宏觀上把握文章，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中輕松地掌握生字，及正確、有感情地朗讀課文的方法。最后，我以課后練習(xí)中的“打電話”環(huán)節(jié)收尾。小朋友們的參與度非常高，他們從第三者的角度分別給洪洪和非非打電話消除誤會(huì)。課上完后，領(lǐng)導(dǎo)及旁聽(tīng)的前輩表?yè)P(yáng)了我。我想這堂課的成功在很大程度上歸結(jié)于幾個(gè)問(wèn)題的巧妙設(shè)置。由此可見(jiàn)，如何關(guān)注文本的重點(diǎn)，捕捉孩子的興趣所在，是值得我們探索的關(guān)鍵。

三、多種形式朗讀，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

以筆者所教授的第17課《反義詞》為例。在短短的40分鐘內(nèi)，大部分孩子已熟練掌握了課文中出現(xiàn)的所有反義詞，并能迅速說(shuō)出我所拓展補(bǔ)充的反義詞。如我在投影儀上呈現(xiàn)了“圓圓說(shuō)壞，我說(shuō)好”。首先，我范讀一遍，然后請(qǐng)幾個(gè)朗讀能力比較強(qiáng)的小朋友示范讀，接著男女生比賽讀。這樣通過(guò)多種形式讀熟練以后，孩子對(duì)這個(gè)句型已基本掌握，之后我再出示其中的反義詞“壞——好”（其實(shí)不出示的話孩子們也已基本了解了“好”和“壞”的反義搭配），主要為拓展環(huán)節(jié)“圓圓說(shuō)____，我說(shuō)_____”打基礎(chǔ)。像這樣的環(huán)節(jié)多次反復(fù)后，整堂課也進(jìn)展得非常順利，孩子們喜歡這樣的反義搭配形式。于是我開(kāi)展了好幾輪比賽，孩子們回答問(wèn)題的聲音非常洪亮，從他們綻開(kāi)的笑容和手舞足蹈的動(dòng)作能夠看出他們?cè)谶@堂課中感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福，同時(shí)作為老師的我也感到了前所未有的成就感和滿足感。通過(guò)本課的教學(xué)，我最大的體會(huì)是：語(yǔ)文課，尤其是低年段的語(yǔ)文課，教師要靈活地運(yùn)用多種形式的朗讀，以比賽形式激起孩子的好勝心，同時(shí)要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以教師范讀、師生配合讀等形式，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。

四、分角色扮演，提高閱讀興趣

以《小白兔和小灰兔》一課的教學(xué)為例。這篇課文講述了勤勞的小白兔和懶惰的小灰兔之間發(fā)生的故事。小朋友對(duì)此類小動(dòng)物的故事非常感興趣，因?yàn)樗麄冇袡C(jī)會(huì)扮演自己喜歡的小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行課本劇表演。同時(shí)，這篇課文給孩子們留下的印象非常深，因?yàn)樗嬖V小朋友們只要辛勤勞動(dòng)就能有收獲，就能學(xué)到本領(lǐng)，偷懶的人最后將一無(wú)所獲。在課本劇表演中，我請(qǐng)兩位小朋友分別扮演小白兔和小灰兔，向其他小朋友展示它們之間發(fā)生的故事。小朋友們都非常積極，爭(zhēng)著輪流扮演的機(jī)會(huì)。需要注意的是，在課本劇表演之前，教師要相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)生詞的發(fā)音，再輔以適量的自然常識(shí)講解，從而讓孩子們讀得開(kāi)心，演得幸福，使“好學(xué)”能力得到有效的培養(yǎng)。

又如，《蜘蛛織網(wǎng)》是一篇非常適合低段學(xué)生分角色朗讀的課文，其中的道理對(duì)于孩子們也頗具教育意義：做任何事情要一心一意，不能三心二意。鑒于此篇文章中表示小動(dòng)物叫聲的生詞很多，筆者在請(qǐng)小朋友進(jìn)行角色扮演朗讀之前花了較多時(shí)間將這些擬聲詞示范扎實(shí)，為孩子們的朗讀掃清了“路障”。孩子們的參與度大大提高，分角色表演課文朗讀進(jìn)行了一輪又一輪，就此激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

五、多種形式比賽，激發(fā)好勝心

一年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)從第五單元開(kāi)始，“讀課文查字典識(shí)字”活動(dòng)漸漸地成為了重點(diǎn)?？紤]到孩子們對(duì)查字典的興趣極大，于是從第25課開(kāi)始，我每節(jié)課都會(huì)開(kāi)展一個(gè)“查字典比賽”的小游戲，時(shí)間不多，就3分鐘左右。在游戲中，全班孩子的注意力都高度集中。我請(qǐng)速度最快的前十名優(yōu)勝者起立，給他們排個(gè)名次，然后依次發(fā)放小禮品（大部分是通過(guò)班級(jí)的微信群發(fā)放）。此小游戲進(jìn)行到現(xiàn)在，每次的冠軍都在發(fā)生變化，競(jìng)爭(zhēng)之激烈可想而知?，F(xiàn)在，小朋友們查字典的速度越來(lái)越快。我想，這樣一種教學(xué)形式不失為一種極有效的教學(xué)策略。

以上是本人作為一名教齡不滿一年的新教師的淺見(jiàn)。但我想，如何在最短的時(shí)間內(nèi)最高效地讓孩子們掌握知識(shí)是值得我們每一位教育工作者深思的問(wèn)題。

（責(zé)任編輯：李曉杰）