網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)中詞匯的“偶然習(xí)得”

王建新

摘要：詞匯習(xí)得理論認為詞匯的學(xué)習(xí)可以通過“有意學(xué)習(xí)”和“偶然習(xí)得”予以實現(xiàn)，而基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)平臺為詞匯的“偶然習(xí)得”提供了交互性、自主式、合作型的新型語言學(xué)習(xí)模式，本文以(新視野大學(xué)英語)網(wǎng)絡(luò)課程為例，探討學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)的模式下詞匯“偶然習(xí)得”的可能性，幫助學(xué)習(xí)者找到提高詞匯習(xí)得效率的途徑，并提出具體可行的方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式；自主學(xué)習(xí)；二語詞匯；“偶然習(xí)得”

一引言

“偶然習(xí)得”(incidental acquisition)這一心理學(xué)概念在20世紀(jì)初最早被用于兒童母語習(xí)得的研究。顧名思義，“有意學(xué)習(xí)”“ntentional真darning)就是的有意的、直接的學(xué)習(xí)，“偶然習(xí)得”則是偶然的、間接的。Nation指出，“有意學(xué)習(xí)”中，學(xué)習(xí)者通過各種活動或者練習(xí)將注意力集中在詞匯的學(xué)習(xí)直接；而“偶然習(xí)得”時，學(xué)習(xí)者的注意力不直接關(guān)注詞匯本身，而在于其他的學(xué)習(xí)活動；正如Huekin和Coady所言，詞匯的習(xí)得只是其他學(xué)習(xí)活動的“副產(chǎn)品，而非目的或主要的認知活動”。

詞匯學(xué)習(xí)是二語習(xí)得過程中不可逾越的重要一步，是聽、說、讀、寫、譯等技能的基礎(chǔ)。詞匯習(xí)得理論認為詞匯的學(xué)習(xí)可以通過“有意學(xué)習(xí)”和“偶然習(xí)得”予以實現(xiàn)，傳統(tǒng)的授課學(xué)習(xí)模式下，指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者都相對的重視詞匯的有意學(xué)習(xí)：指導(dǎo)者側(cè)重于詞匯的直接教授，以達到相應(yīng)級別的規(guī)定詞匯量：學(xué)習(xí)者則投人大量時間和精力記憶詞匯。然而，單純通過有意學(xué)習(xí)，對于詞匯的習(xí)得、掌握與鞏固顯然是不夠的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅僅只是詞匯的背誦學(xué)習(xí)，更多的是閱讀、聽說、寫譯等其他一些最常接觸到詞匯的學(xué)習(xí)任務(wù)；因此必須認識到“偶然習(xí)得”在詞匯習(xí)得過程中的重要補充作用，幫助學(xué)習(xí)者有效地利用各項學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)時詞匯的“偶然習(xí)得”。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和發(fā)展無疑為語言學(xué)習(xí)提供了極佳的平臺，網(wǎng)絡(luò)資源正成為語言學(xué)習(xí)者閱讀語料的重要來源。包括新視野大學(xué)英語、新世紀(jì)大學(xué)英語、英語在線、新東方網(wǎng)絡(luò)課程等在內(nèi)的各種網(wǎng)絡(luò)語言自主學(xué)習(xí)中心相繼出現(xiàn)，將語言學(xué)習(xí)延伸到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以外，充分利用了網(wǎng)絡(luò)的便捷性、交互性，從而實現(xiàn)了自主式、合作型的新型語言學(xué)習(xí)模式。

二網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2004年教育部印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》明確指出：“應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)，推進基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件?！贝撕?，分別由外語教學(xué)與研究出版社和上海外語教育出版社出版的“普通高等教育‘十一五，國家級規(guī)劃教材”(新視野大學(xué)英語)和(新世紀(jì)大學(xué)英語)系列教材相繼出版發(fā)行，并向全國普通高等院校推廣使用。(新視野大學(xué)英語)和(新世紀(jì)大學(xué)英語)開發(fā)使用了交互性網(wǎng)絡(luò)語言自主學(xué)習(xí)平臺，“使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”，從而使英語教學(xué)的從傳統(tǒng)教學(xué)方式老師單純的“教”轉(zhuǎn)向基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的、個性的、自主的“學(xué)”。

以(新視野大學(xué)英語)課程網(wǎng)站為例，(新視野大學(xué)英語)網(wǎng)絡(luò)課程在線教學(xué)系統(tǒng)2002年投入使用。并依據(jù)2004年教育部頒布的<大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行))的要求適當(dāng)升級調(diào)整，為教師和學(xué)生提供了一個由在線互動網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)管理功能構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)語言自主學(xué)習(xí)教學(xué)管理平臺。學(xué)生不僅可以通過計算機學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，還可以自主選用網(wǎng)絡(luò)提供的各種資源以及工具，包括視聽說讀寫譯各項技能的練習(xí)材料；在教學(xué)互動區(qū)，網(wǎng)站還提供了分組學(xué)習(xí)、班級討論、在線提問以及面授約課等欄目。增加了語言學(xué)習(xí)的互動性，實現(xiàn)了自主式、合作型的新型語言學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)習(xí)者二語的習(xí)得。

三網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中詞匯的“偶然習(xí)得”

(新視野大學(xué)英語)在線教學(xué)系統(tǒng)不僅包含了配套教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更側(cè)重于提供學(xué)生各類語言學(xué)習(xí)練習(xí)和學(xué)習(xí)工具以及教學(xué)互動，并提供測試和評估，方便學(xué)生自定個性化的自主學(xué)習(xí)進程，學(xué)生在自主的視聽說讀寫譯網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中不知不覺地實現(xiàn)了的詞匯“偶然習(xí)得”。

學(xué)生進入該在線教學(xué)系統(tǒng)提供的學(xué)習(xí)工具的視聽欄目便可方便的進行視聽的練習(xí)，包括了新聞、音樂、歌曲、視頻等子欄目。學(xué)生根據(jù)自己的興趣喜好自主選擇點播，并自己決定練習(xí)次數(shù)、是否聽寫，或是查看聽力文本。經(jīng)過視聽練習(xí)，然后對照文本，學(xué)生可以接觸到鮮活生動的語言材料，較之枯燥乏味的單詞記憶更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而“偶然習(xí)得”了以往需花費大量時間和精力背誦記憶的詞匯：而通過這種方式“偶然習(xí)得”的詞匯印象更為深刻，學(xué)生不僅習(xí)得了詞匯，甚至理解了詞匯所使用的真實語境，做到對于“偶然習(xí)得”詞匯的真正掌握。

對于口語的練習(xí)，《新視野大學(xué)英語》在線教學(xué)系統(tǒng)的視聽說課程提供了口語練習(xí)的語音識別系統(tǒng)，學(xué)生可以通過模仿所聽對話的內(nèi)容，分角色進行口語練習(xí)并錄音；借助重放功能，學(xué)生可以比較語音語調(diào)等細微差別，及時更正模仿直至標(biāo)準(zhǔn)?？谡Z的練習(xí)讓學(xué)生沉浸于網(wǎng)絡(luò)虛擬的語言環(huán)境中，突破了語言學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)語言環(huán)境的瓶頸，使語言學(xué)習(xí)不再是紙上談兵，而是真實地應(yīng)用于交際對話中，使學(xué)生在語言的實際應(yīng)用中“偶然習(xí)得”詞匯，真正讓學(xué)生體驗到語言學(xué)習(xí)的成就感。

眾多研究表明，閱讀可以促成詞匯的“偶然習(xí)得”。krashen認為詞匯習(xí)得最有效的方式是通過閱讀過程的有效輸入?！缎乱曇按髮W(xué)英語》在線教學(xué)系統(tǒng)還提供了多種閱讀材料，包括其配套讀寫教程的文章以及快速閱讀的文本材料。快速閱讀的材料附有相應(yīng)練習(xí)，需要學(xué)生在規(guī)定的時間完成，以檢驗學(xué)生的理解程度以及閱讀速度。學(xué)生可以將快速閱讀的文本作為精讀的材料仔細閱讀分析，如遇有生詞難字，可以通過聯(lián)系上下文猜測判斷，或利用《新視野大學(xué)英語》在線教學(xué)系統(tǒng)所提供的互動詞典查找解釋說明。

在寫作的練習(xí)中，學(xué)生同樣可以體會到詞匯的“偶然習(xí)得”，利用《新視野大學(xué)英語》在線教學(xué)系統(tǒng)的人機英語聊天系統(tǒng)，學(xué)生可以嘗試用英語進行人機聊天，練習(xí)將學(xué)到的英語真正應(yīng)用到交流中去：寫作練習(xí)自動評閱系統(tǒng)為學(xué)生自測寫作水平提供了便捷的平臺，學(xué)生將自己的習(xí)作輸入系統(tǒng)即可獲知反饋：寫作練習(xí)自動評閱系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的文章給出評分井作出相應(yīng)評價，顯示優(yōu)缺點，提示學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題，一目了然，方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足以確立努力方向。在遇到用英文表達有困難的時候，學(xué)生仍然可以使用在線教學(xué)系統(tǒng)所提供的互動詞典，幫助找到更為確切的表達方式；雖說這一過程學(xué)生是有意識地查找詞匯，但其主要學(xué)習(xí)任務(wù)仍為寫作，較之目的性極強的記憶背誦無疑仍然屑于詞匯的“偶然習(xí)得”。

四網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動與詞匯的“偶然習(xí)得”

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，教師所扮演的角色與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有所不同：教師是網(wǎng)絡(luò)信息資源的提供者、網(wǎng)絡(luò)課程的管理者

以及學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)督者、評估者。(新視野大學(xué)英語)在線教學(xué)系統(tǒng)提供了教學(xué)互動平臺，使教師定制符合學(xué)生實際情況的個性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為可能。通過此平臺，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇提供上傳符合學(xué)生實際水平的網(wǎng)絡(luò)信息資源，從而有效地促進學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中詞匯的“偶然習(xí)得”。

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)互動的設(shè)計應(yīng)有助于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)更有效地達到詞匯的“偶然習(xí)得”，其關(guān)鍵在于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)互動平臺中教師對于授課講義及在線作業(yè)等教學(xué)材料上傳的選擇。首先，要注意級別的區(qū)分，選擇適合學(xué)生水平的聽說讀寫譯等各方面的材料，難度應(yīng)控制在略高于學(xué)生的實際水平，過于淺顯或過高難度均不可取。對于普通高校學(xué)生，可以選擇BBC中文網(wǎng)http：／／www，bbc，co，uk／china／，21世紀(jì)在線http：／／www，21stcenturg，com，cn／等網(wǎng)站內(nèi)容，甄選出詞匯量以及難度適中的文章供學(xué)生選用學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)文章具有較強的時效性并且貼近實際，更能吸引學(xué)生接近，保證了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時詞匯的“偶然習(xí)得”。

其次，要注意生詞量以及生詞密度的控制，提高生詞復(fù)現(xiàn)率。教師在選擇文本材料時應(yīng)嚴(yán)格控制生詞量，不可盲目求多，亦不可過少，而達不到詞匯“偶然習(xí)得”的效果。生詞密度分布應(yīng)該相對均勻或分散，忌過度集中，影響學(xué)生的練習(xí)效率，使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而失去有意識引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時“偶然習(xí)得”詞匯的效果；生詞復(fù)現(xiàn)率也是詞匯“偶然習(xí)得”的關(guān)鍵。教師應(yīng)有意識選擇生詞復(fù)現(xiàn)率高的文本材料，并注重多文本間的生詞復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)生在循序漸進的練習(xí)中逐漸通過鞏固加深詞匯“偶然習(xí)得”的效果。

最后，作為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的管理者、監(jiān)督者和評估者，教師可以通過安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)，在線答疑以及測試等環(huán)節(jié)，進一步檢驗和鞏固詞匯“偶然習(xí)得”的效果，發(fā)現(xiàn)問題和不足，進行評估總結(jié)，并據(jù)此及時作出相應(yīng)整改調(diào)整，積累經(jīng)驗，促使學(xué)生更有效地通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)達到詞匯的“偶然習(xí)得”。

五結(jié)語

基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)平臺為詞匯的“偶然習(xí)得”提供了交互性、自主式、合作型的新型語言學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然，受技術(shù)和經(jīng)驗所限，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺也不乏缺點和不足，如對上傳資料格式及大小的限制，答疑平臺的功能稍欠完善，材料更新不夠及時等。然而，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的必然趨勢，作為其重要輔助工具，類似于《新視野大學(xué)英語》在線教學(xué)系統(tǒng)的基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)平臺將語言學(xué)習(xí)者開辟更為廣闊的新視野。