以人為本 普遍激勵(lì)

◎/程敬榮

段淑平/ 攝

教育是個(gè)人幸福、人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的基石?！耙匀藶楸?，普遍激勵(lì)”是筆者多年來信奉并堅(jiān)持的教育理念，目的是讓每個(gè)學(xué)生的潛能、天賦和特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展。

激勵(lì)教育及其內(nèi)涵

“以人為本，普遍激勵(lì)”既是一種教育理念，也是一種策略和方法。“人本”是目的，指人的發(fā)展、完善、自由和幸福；“普遍”是廣泛、全面的意思，教育是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，必須面向全體，同時(shí)實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的全面發(fā)展；“激勵(lì)”是方法，也是一種情感態(tài)度，是教師在教育過程中調(diào)動(dòng)一切積極因素，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生最全面、最優(yōu)化和最大限度的發(fā)展。激勵(lì)教育以尊重學(xué)生為前提，以激發(fā)學(xué)生興趣、動(dòng)力為先導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生潛能為宗旨，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、知識(shí)能力的形成及自我反省與完善等機(jī)制的構(gòu)建，立足于學(xué)生主體性的發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。激勵(lì)教育要求主客體的統(tǒng)一、內(nèi)外因的統(tǒng)一、知與行的統(tǒng)一、情與意的統(tǒng)一。

激勵(lì)教育要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生“有信心、有耐心、有愛心”和“不歧視、不埋怨、不放棄”。教師熱愛學(xué)生的最高境界是“愛生如子”，其標(biāo)志是“讓學(xué)生更喜歡自己、尊重自己、肯定自己”，樹立“學(xué)生至上、教師至上、規(guī)則至上、質(zhì)量至上”的理念，及時(shí)肯定每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

激勵(lì)教育的理論依據(jù)

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！贝鳡枴た突J(rèn)為，“給他一個(gè)美名，他就會(huì)為此努力奮斗”，應(yīng)該“贊美最細(xì)小的進(jìn)步，而且是贊美每一次的進(jìn)步”，“教師主導(dǎo)作用和學(xué)生自覺性、積極性相結(jié)合”“堅(jiān)持正面教育為主”是教育教學(xué)的基本原則，“啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的自覺性、積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)潛力發(fā)揮出來”，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，受到尊重、鼓勵(lì)和贊美是人的高級(jí)需要。一個(gè)經(jīng)常受到肯定和鼓勵(lì)的人，自尊心、自信心會(huì)增強(qiáng)，潛能會(huì)充分發(fā)揮，就會(huì)積極、愉快、高效地學(xué)習(xí)和生活，不斷取得成功?！凹?lì)”是青少年成長(zhǎng)不可或缺的催化劑，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體。

激勵(lì)教育的實(shí)踐探索

激勵(lì)教育在實(shí)踐中主要包括兩個(gè)方面，一是學(xué)校對(duì)教職工的激勵(lì)，有效促進(jìn)教職工的專業(yè)成長(zhǎng)，使更多的教師成長(zhǎng)為教育家；二是教師在教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生成為最好的自己，后者是激勵(lì)教育的核心。開展激勵(lì)教育，需要學(xué)校激勵(lì)文化的建設(shè)、教育家隊(duì)伍的培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制的完善等。

加強(qiáng)學(xué)校激勵(lì)文化建設(shè)，使學(xué)校成為師生共同成長(zhǎng)的精神家園。激勵(lì)文化的內(nèi)涵十分豐富，物質(zhì)的、精神的、情感的、制度的等，其目的是不斷凈化師生的心靈，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。在激勵(lì)文化建設(shè)的過程中，要突出規(guī)則意識(shí)、使命意識(shí)、過程意識(shí)、細(xì)節(jié)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、引領(lǐng)意識(shí)和優(yōu)化意識(shí)，追求教育教學(xué)工作的盡善盡美，把學(xué)校建設(shè)成和諧的求知樂園和精神家園。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是激勵(lì)教師的主體，每天都要為學(xué)校、教師和學(xué)生的進(jìn)步做出最大的努力，否則就是失職。

打造激勵(lì)教育主體，建設(shè)高境界的教育家集群。激勵(lì)教育的主體是教師，教師必須保持善良、公正、無私和博大的情懷，始終如一地關(guān)心、尊重、熱愛每個(gè)學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，把熱愛學(xué)生內(nèi)化為一種思維方式、工作方式和生活方式。通過教師的品格、智慧、理想和熱情，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為品格高尚、富有智慧、身心健康、追求真理、充滿理想的國(guó)家建設(shè)者和接班人。教育者必須人格偉大、學(xué)識(shí)精深、情趣高尚、樂于奉獻(xiàn)，做忠于教育事業(yè)的教育家和實(shí)干家，以“要求最高，過程最實(shí)，教學(xué)最活，效果最好”為原則，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，追求教育教學(xué)工作的最大成功。

建立激勵(lì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，做到凡事有據(jù)可依，凡事有章可循，凡事有人負(fù)責(zé)，凡事有獎(jiǎng)有評(píng)，凡事追求完美。建立和完善激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性。根據(jù)教職工的考評(píng)細(xì)則，對(duì)教學(xué)成績(jī)突出的教職工進(jìn)行全面的獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)校發(fā)展做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)，發(fā)生重大責(zé)任事故的要追究，教學(xué)目標(biāo)完成較差的要懲罰和反省。

豐富激勵(lì)教育的內(nèi)容和形式。教師對(duì)學(xué)生激勵(lì)的重點(diǎn)應(yīng)放在課堂教學(xué)，更多地體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)風(fēng)格上。堅(jiān)持在課堂教學(xué)中全面貫徹新課程理念，堅(jiān)持“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并重，體現(xiàn)“學(xué)生為主、學(xué)生自主”的教學(xué)策略，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、教法的靈活性和成果的有效性，形成每個(gè)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與核心競(jìng)爭(zhēng)力，不斷提高教師的教學(xué)水平，成為有獨(dú)特風(fēng)格和人格魅力的教育家。

人的品德素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的發(fā)展是人健康發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)德育，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的各種學(xué)習(xí)、生活困難，還可以使學(xué)生在情感體驗(yàn)中受到激勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生快樂地成長(zhǎng)。班級(jí)德育導(dǎo)師制，讓所有科任教師承擔(dān)育人責(zé)任，擔(dān)任導(dǎo)師。將傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代觀念相結(jié)合、行為規(guī)范和崇高理想相結(jié)合、教師以身示范和良好的育人氛圍相結(jié)合，學(xué)校、家庭和社會(huì)相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)懷自身、關(guān)懷他人、關(guān)懷自然”的能力，成為人格健全、精神豐富、追求卓越的人。

激勵(lì)體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。學(xué)校以提高學(xué)生自身能力和適應(yīng)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施分層教學(xué)，注重因材施教。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣進(jìn)行教學(xué)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，挖掘潛力，讓每一個(gè)學(xué)生都成為最好的自己。例如，每年清明節(jié)前夕，學(xué)校組織師生前往烈士塔敬獻(xiàn)花圈、緬懷先烈，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感；每年“五四”前后舉行18歲成人儀式；舉行師生80華里遠(yuǎn)足活動(dòng)，在體驗(yàn)中磨練師生的意志，強(qiáng)化學(xué)生的吃苦精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；深入推進(jìn)課程改革，編輯出版校本教材16本。

激勵(lì)是一種教育藝術(shù)，是一種教育方法，沒有固定模式可依，也沒有一成不變的途徑和方法可鑒。在實(shí)際工作中巧用激勵(lì)，因人而異、因材施教，才能讓激勵(lì)在學(xué)校教育中發(fā)揮最大的效應(yīng)。