善待學(xué)生,揚(yáng)起希望的風(fēng)帆

沈筱芬

眾所周知,教師是教育改革、教育創(chuàng)新的主體,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。教師以什么樣的態(tài)度去對待工作,可能會決定工作的成敗;以什么樣的態(tài)度對待學(xué)生,可能會決定學(xué)生能否健康成長。心理學(xué)研究證明:人在受到賞識的時候,工作或?qū)W習(xí)效果最好。所以,在日常的教學(xué)中,教師應(yīng)該用信任、尊重、激勵、理解、寬容的態(tài)度來對待學(xué)生,給他們自信,鼓勵他們上進(jìn),促進(jìn)他們發(fā)展。這不僅是教師的職責(zé),同時也是新課程改革強(qiáng)調(diào)的“以人為本”的理念的體現(xiàn)。下面我就從以下幾方面來談?wù)剛€人的一些粗淺的看法:

一、關(guān)愛激勵學(xué)生

熱愛學(xué)生是教師的天職。教師應(yīng)關(guān)愛、激勵每一個學(xué)生,包容學(xué)生的一切差異和缺點(diǎn),對所有的學(xué)生公正無私、一視同仁,懂得藝術(shù)地評價學(xué)生。美籍物理學(xué)家錢志榕上學(xué)的時候,所在的學(xué)校學(xué)風(fēng)不好,學(xué)生不求上進(jìn),考試作弊。一位責(zé)任心很強(qiáng)的老師抽簽挑選了包括他在內(nèi)的60名學(xué)生組成“榮譽(yù)班”,但告訴他們是因為有發(fā)展前途才被選上的。因此,“榮譽(yù)班”的學(xué)生十分高興,嚴(yán)于律己,發(fā)奮學(xué)習(xí)。結(jié)果,這個班大多數(shù)學(xué)生都成了有成就的人。這就是心理學(xué)上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”證明的:肯定傳達(dá)成功感,對學(xué)生能產(chǎn)生極大的激勵作用。所以當(dāng)學(xué)生取得成績或受挫失敗時,教師要用肯定性言語來激勵學(xué)生,如“你真棒”或“再試一次,一定比剛才更好”等。教師也可以采用一些體態(tài)語進(jìn)行鼓勵,如拍拍學(xué)生的肩,報以會心的一笑,送去一個贊賞的目光等。這些都會給學(xué)生帶來極大的安慰和鼓勵。同時教師還應(yīng)獨(dú)具慧眼,善于抓住每一個學(xué)生的積極因素及其他獨(dú)特的方面,鼓勵他們積極探索,尤其對那些所謂的“差生”的一點(diǎn)進(jìn)步,都應(yīng)該大加贊賞,盡可能地讓學(xué)生感受成功的經(jīng)驗,幫助他們形成正面的積極的自我效能感,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情,使他們的潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

二、尊重理解學(xué)生

教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和自主意識。著名的心理學(xué)家馬斯洛指出:“創(chuàng)造者首先強(qiáng)調(diào)的是人格,而不是其成就……”由此可見,獨(dú)立人格、自主意識是創(chuàng)新人才最重要的素質(zhì)。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與獨(dú)立人格、自主意識的塑造是密不可分的。教師應(yīng)該尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值。要認(rèn)識到過去的那種師徒如父子的“師生關(guān)系”已經(jīng)被尊重和平等所取代。教師要注意轉(zhuǎn)變觀念,放下所謂的尊嚴(yán)和架子,拋棄原有的絕對權(quán)威的角色,視生如友,以誠相待。不嘲笑諷刺學(xué)生,維護(hù)學(xué)生的自尊,還要注意換位思考,不僅如此,教師還應(yīng)在尊重學(xué)生的自主性,培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體人格方面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,善于根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,引發(fā)學(xué)生建立自信,鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),說出自己的看法或想法。教師可以從認(rèn)知方面入手,幫助學(xué)生理性分析自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),形成恰如其分的自我理想,既不妄自尊大,也不妄自菲薄,并在努力的過程中保持一定的恒心和毅力。實(shí)踐證明,教師在教學(xué)或教育中不尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,往往使學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害,這樣會大大抹殺學(xué)生對自我價值的肯定。如果學(xué)生自信心不夠,就容易看不到自己的價值,只看到自己的不足,就會形成自我否定,產(chǎn)生低效能感,從而不利于學(xué)生健康成長。

三、賞識寬容學(xué)生

波普有句名言:“錯誤在所難免,寬恕就是神圣。”有寬容精神的人有著某種“人不知而不慍”的修養(yǎng),不會對他人有太多的挑剔,不會對他人有喋喋不休的抱怨。一般情況下,家長或教師都會注意鼓勵學(xué)生,但有時在多種因素的共同作用下,容易造成行為失控,在情急生氣時忘了鼓勵,反倒譏諷、大聲的指責(zé),從而挫傷學(xué)生的自尊心,降低學(xué)生對自我的評價,對自信心的形成產(chǎn)生不良影響。寬容本身就是一種教育力量,對所有人都很重要,對教師來說尤為重要。作為教師我們應(yīng)該注意,我們面對的是一群正在成長的孩子,孩子需要在嘗試錯誤中學(xué)習(xí),犯錯是學(xué)生成長的權(quán)利,對有錯誤的學(xué)生要及時指出錯誤,分析錯誤的動機(jī)原因,進(jìn)行隨機(jī)教育。如果教師不能容忍學(xué)生的錯誤,幾乎可以講是剝奪了學(xué)生成長的權(quán)利。所以,教師應(yīng)擺脫師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念,以一種寬容、平等、和善的態(tài)度對待自己的學(xué)生,從成長的角度,以發(fā)展的眼光來處理現(xiàn)有學(xué)生中出現(xiàn)的問題。善于鼓勵學(xué)生大膽想象,獨(dú)立思考,質(zhì)疑問題,積極引導(dǎo)學(xué)生,容忍學(xué)生的創(chuàng)造性的錯誤,樂于聽取學(xué)生的不同意見,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種安全、輕松、民主自由的課堂氛圍,讓學(xué)生感受你的寬容與大度。

四、認(rèn)識差異,謀求個性發(fā)展

世界上沒有兩片完全相同的樹葉,也不會有兩個完全相同的學(xué)生,每個學(xué)生都有自身的特點(diǎn)。在教學(xué)工作中,我們不難發(fā)現(xiàn),每個學(xué)生的聰明才智和先天稟賦不盡相同,以致在完全相同的條件下,有的人在這方面有突出天才,有的人在那方面有驚人的成就。在改革開放的今天,中國已不再只是一個培養(yǎng)精英的國度了,現(xiàn)代化建設(shè)需要的是方方面面的人才。所以,我們應(yīng)注意因材施教,不要追求一個模式,不能強(qiáng)求每個學(xué)生都考100分,這是不現(xiàn)實(shí)的,也是不可能的?，F(xiàn)實(shí)證明,就學(xué)階段成績差的學(xué)生并不能代表今后就沒有出息,他們往往通過自己的努力打拼,也能開拓出一番自己的事業(yè)來。所以,我們應(yīng)盡量在尊重差異的基礎(chǔ)上,給學(xué)生正確適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使學(xué)生多種多樣的才能、天資、志向、興趣等個性特點(diǎn),盡可能得到充分的發(fā)展。只有這樣,才能挖掘每個學(xué)生的潛力,人盡其才,成為對社會有用的人。

著名英語教育家、瘋狂英語的創(chuàng)始人李陽先生的一段話讓我感慨頗深。他說:“因為沒有賞識,我的一生充滿自卑。因為自卑,我的成功變得艱辛、痛苦而漫長。因為自卑,我的潛力被深深地埋藏,如果以前有賞識教育,我的成功應(yīng)該更早、更大、更完美?！笨梢?教師對學(xué)生的肯定和鼓勵、尊重和引導(dǎo)、理解和欣賞,這些都將是推動學(xué)生前進(jìn)的動力。

世上沒有種不好的莊稼,只有不會種的農(nóng)民;沒有教不好的孩子,只有不善教的教師和家長。善待學(xué)生,是一把金鑰匙,能打開每個學(xué)生的心門;善待學(xué)生,是一股無形的動力,能揚(yáng)起學(xué)生希望的風(fēng)帆。

(溫州龍灣永興中學(xué))