參加全美科學(xué)與教育裝備展示會(huì)暨北美之行的若干思考

馬質(zhì)彬 嚴(yán)駿

2010年3月15日，中國(guó)教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)協(xié)會(huì)第一次組織會(huì)員赴美參加全美科學(xué)教育裝備展示會(huì)。展會(huì)中，全美科學(xué)與教師協(xié)會(huì)執(zhí)行理事弗朗西斯克-埃伯利會(huì)見了中國(guó)教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)協(xié)會(huì)與會(huì)人員，并向我們介紹了這次展會(huì)的規(guī)模，舉辦展會(huì)的目的等，中國(guó)教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)協(xié)會(huì)代表團(tuán)成員就展會(huì)有關(guān)問題，教育裝備發(fā)展方向，中美教育裝備采購(gòu)模式等與弗朗西斯克-埃伯利先生交換了意見，進(jìn)行了較為廣泛的探討和交流。王長(zhǎng)毅秘書長(zhǎng)還代表中國(guó)教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)協(xié)會(huì)向全美教育裝備協(xié)會(huì)贈(zèng)送了禮品并向埃伯利先生發(fā)出了訪問中國(guó)的邀請(qǐng)。

通過參會(huì)、考察和比較，我們對(duì)中國(guó)教育裝備和教育現(xiàn)狀有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)從事和搞好中國(guó)的教育裝備現(xiàn)代化工作有了更加清晰的思路。

對(duì)比中美教育裝備展會(huì)

在信息化的今天，軟件就是產(chǎn)品的靈魂，這也是我們與美國(guó)教育裝備上的根本差距所在。

在美國(guó)，科學(xué)與教育裝備展示會(huì)每年舉辦一次，參展的是全美科學(xué)與教育裝備著名生產(chǎn)廠商，他們將最新的裝備和產(chǎn)品拿來在這樣的展會(huì)上參展。從規(guī)模上看，全美科學(xué)與教育裝備展示會(huì)規(guī)模與我國(guó)中小學(xué)教育儀器裝備展規(guī)模相當(dāng)，從展品的種類來看，他們的品種比我們的更齊全，自主創(chuàng)新產(chǎn)品比我們的多。展會(huì)上展出最多的是中小學(xué)教育裝備和儀器，最受人矚目的是白板交互式教室多媒體。美國(guó)的多媒體整體集成程度不高，一般都使用筆記本或臺(tái)式電腦與白板連接，外接音響系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)聲，通過手中搖控器進(jìn)行控制和操作。白板在我國(guó)教育裝備市場(chǎng)和一線城市的學(xué)校已不陌生，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)已經(jīng)有很多廠家生產(chǎn)，并且也已經(jīng)與多媒體控制系統(tǒng)連接整合，硬件部分操作起來相對(duì)更人性化、更便捷。不同的是，全美展會(huì)上展出的產(chǎn)品更精致，工業(yè)化程度更高；最重要的是，他們具有更高的軟件制作水平和更強(qiáng)的軟件開發(fā)能力。軟件為白板的使用提供了更靈活的操作系統(tǒng)和更豐富的內(nèi)涵。

與我國(guó)的教學(xué)儀器設(shè)備展示會(huì)參加者不同的是，我國(guó)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)較多，而全美教育裝備展示會(huì)的有相當(dāng)一部分是中小學(xué)教師。直到展會(huì)快要結(jié)束時(shí)，仍有很多教師前來參觀。他們饒有興趣地觀看和品評(píng)各種教育裝備和教學(xué)儀器，傾聽展出人員的介紹和講解，拍下自己感興趣的產(chǎn)品的照片，索取并帶走產(chǎn)品資料和彩頁(yè)。我想，他們不僅是各種教育裝備和教學(xué)儀器的直接使用者，更是評(píng)價(jià)教育裝備和教育儀器好壞的最有發(fā)言權(quán)的人。

在這次展會(huì)上展出的教育裝備和教育儀器雖然很多，遺憾的是，在這樣全美性的展會(huì)上卻沒能夠看到體現(xiàn)互動(dòng)式、探究式、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的儀器和裝備。美國(guó)是一個(gè)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新習(xí)慣的國(guó)家，他們的教育所體現(xiàn)的互動(dòng)、探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該是我們教育未來發(fā)展的方向。相比起他們的學(xué)習(xí)方式，他們的教育裝備卻顯得不夠匹配。在同全美科學(xué)與教師協(xié)會(huì)執(zhí)行理事弗朗西斯克-埃伯利先生會(huì)談和交流過程中，我問弗朗西斯克先生，美國(guó)是一個(gè)注重學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)探究式互動(dòng)式學(xué)習(xí)的國(guó)家，為什么在展會(huì)上看不到這樣的產(chǎn)品？弗朗西斯克可能感到這個(gè)問題出乎意料，他想了一會(huì)說，您的觀察非常敏銳，這是一個(gè)非常重要的問題。我們的情況是，全美教育裝備聯(lián)合會(huì)只負(fù)責(zé)把先進(jìn)的教育裝備推介給學(xué)校，而新產(chǎn)品的研發(fā)卻是教育設(shè)備研發(fā)機(jī)構(gòu)的事。大學(xué)里已經(jīng)有了這樣的設(shè)備并開展了這樣的學(xué)習(xí)，中小學(xué)現(xiàn)在還沒有這樣的設(shè)備，將來會(huì)有的。

由此可見，與生產(chǎn)關(guān)系總是落后于以生產(chǎn)工具為標(biāo)志的生產(chǎn)力，生產(chǎn)工具的變化總是帶來生產(chǎn)方式的變化相反，作為教育手段和教育技術(shù)的教育裝備卻總是落后于教育思想和教育理念，即總是伴隨著教育思想和教育理念的變革才逐漸帶來教育手段和教育技術(shù)的革命。

在展會(huì)上我們看到，美國(guó)的教育儀器裝備并不比中國(guó)先進(jìn)多少，至少表面上兩者之間并沒有明顯的差距，有些裝備還沒有中國(guó)的先進(jìn)和人性化。兩者之間的根本差距在于使用，在于設(shè)備的操作軟件，在于設(shè)備的操作使用能力。這一點(diǎn)，在后來參觀考察新澤西林登學(xué)校時(shí)更清楚地得到了印證。

長(zhǎng)期以來，在中國(guó)許多地區(qū)的各類教育達(dá)標(biāo)檢查中，盲目機(jī)械地要求教育現(xiàn)代化硬件裝備標(biāo)準(zhǔn)，而放松檢查操作使用能力的做法，不僅造成了設(shè)備的盲目購(gòu)置和無端浪費(fèi)，同時(shí)也不利于現(xiàn)代化技術(shù)水平和管理水平的提升。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)中國(guó)北洋水師的海上裝備號(hào)稱是亞洲最強(qiáng)大的，最終竟然敗給了日本海軍。這其中的原因，除了清廷腐敗，軍隊(duì)缺少戰(zhàn)斗力，也表現(xiàn)在武器裝備使用上，有的炮兵在臨戰(zhàn)時(shí)竟然不知怎樣把炮彈裝進(jìn)炮膛。這些歷史的教訓(xùn)，我們?cè)诮裉爝M(jìn)行教育裝備現(xiàn)代化過程中也應(yīng)該認(rèn)真汲取。

參觀考察美國(guó)的學(xué)校教育

一、林登學(xué)校

教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)程度是絕不應(yīng)該僅僅以教育裝備程度來衡量的，而應(yīng)該是以裝備加使用程度來衡量。

展會(huì)結(jié)束后，我們應(yīng)邀赴新澤西州林登市參觀考察了林登學(xué)校教育。林登學(xué)校共下轄12個(gè)社區(qū)學(xué)校，林登市教育總監(jiān)（教育局長(zhǎng)）洛可-G-托馬奇先生在林登學(xué)校會(huì)見了我們。學(xué)校演播室兼會(huì)議室的大廳里懸掛著用中文書寫的“熱烈歡迎中國(guó)教育代表團(tuán)”的橫幅，雖然會(huì)場(chǎng)布置、橫幅漢字書寫比起國(guó)內(nèi)的會(huì)場(chǎng)布置來不夠美觀和專業(yè)，但在這里看到手寫中文大字橫幅卻讓人感到格外友好和親切。在林登學(xué)校，我們聽取了洛可-G-托馬齊先生介紹了學(xué)校的基本情況，學(xué)校媒體技術(shù)主管弗蘭克-塔蘭托介紹了學(xué)校現(xiàn)代化教育情況，在網(wǎng)上觀看了中文教學(xué)課，與該班師生進(jìn)行了“遠(yuǎn)程”交流，參觀了學(xué)校的各類實(shí)驗(yàn)室，在這里我們看到了美國(guó)最普通中小學(xué)的教育教學(xué)的真實(shí)情況。

林登學(xué)校和美國(guó)其他任何中小學(xué)一樣，已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)了小班化教育，每個(gè)班級(jí)的班額一般在20人左右（歐洲一些發(fā)達(dá)國(guó)家，比如瑞士更小一些，一般在15人以內(nèi)）。美國(guó)學(xué)校里教學(xué)非常靈活，更能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。有的教室里沒有課桌，隨意而坐，探究式、交流式的學(xué)習(xí)，沒有現(xiàn)成答案，主動(dòng)自由，沒有壓力。小學(xué)生只有上午到校學(xué)習(xí)，下午放假休息。美國(guó)提倡并真正實(shí)踐均衡教育，基本沒有城鄉(xiāng)差別，因此美國(guó)各學(xué)校之間教育條件和教育資源同樣沒有很大的差別，政府在資源配置過程中總是將人力物力資源傾斜到條件較差的學(xué)校，這種做法很像美國(guó)NBA職業(yè)籃球聯(lián)盟的選秀規(guī)則，最差的球隊(duì)有權(quán)優(yōu)先選擇最優(yōu)新秀，從而保證各個(gè)球隊(duì)之間的整體水平一直能夠處于比較接近的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。

值得一提的是，我們考察的林登市林登學(xué)校并不是美國(guó)一流學(xué)校，在美國(guó)ABCDE五類學(xué)校中屬于D類學(xué)校，但據(jù)翻譯介紹，這個(gè)學(xué)校并不比全美的好學(xué)校差。與我們考察團(tuán)互動(dòng)的一個(gè)班級(jí)正上中文課，學(xué)校安排該班與我們進(jìn)行了遠(yuǎn)程互動(dòng)交流（說是遠(yuǎn)程交流其實(shí)就在校內(nèi)另一個(gè)教室），教授中文的教師是不久前從福建廈門移民來美的中國(guó)大陸華僑。所上課的班級(jí)是小學(xué)三年級(jí)，課堂上同學(xué)們都非常積極主動(dòng)和活躍。美國(guó)小學(xué)生對(duì)中國(guó)特別是對(duì)中國(guó)的小學(xué)教育非常關(guān)心和好奇，在交流過程中主動(dòng)詢問中國(guó)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)聽考察團(tuán)里有的老師回答說我國(guó)小學(xué)生早八點(diǎn)上學(xué)，下午四點(diǎn)放學(xué)時(shí)，同學(xué)們異口同聲地“哇”了起來，那聲音明確告訴我們——那簡(jiǎn)直是太可怕了！其實(shí)，中國(guó)團(tuán)員回答的這個(gè)中國(guó)小學(xué)生在校時(shí)間，還是有些隱瞞。事實(shí)上是，我們國(guó)內(nèi)許多學(xué)校的學(xué)生是早七點(diǎn)前到校，下午五六點(diǎn)才放學(xué)，放學(xué)后還要有一大堆做不完的家庭作業(yè)。中國(guó)孩子從上小學(xué)甚至從上幼兒園開始就在家長(zhǎng)和社會(huì)的驅(qū)使下為上大學(xué)而努力，就開始了為未來生存而競(jìng)爭(zhēng)，就開始承載了太多的負(fù)擔(dān)和責(zé)任。相比起來，美國(guó)的孩子真是太幸福了。因?yàn)樗麄兏静挥孟脒@些，也完全沒有必要為這些做準(zhǔn)備。對(duì)他們來說，根本不存在因?yàn)樯喜簧洗髮W(xué)而帶來的就業(yè)壓力，他們的選擇只是將來更喜歡做什么事情。也正因?yàn)榇耍绹?guó)孩子才那樣無憂無慮，天真爛漫，親和友善，自由快樂，才能更積極、主動(dòng)、健康發(fā)展，因此也就有了更多的主動(dòng)精神和創(chuàng)造天分。

美國(guó)學(xué)校非常重視科學(xué)技術(shù)和勞動(dòng)生產(chǎn)技能的學(xué)習(xí)和教育。在我們參觀考察的林登市林登學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室里不僅有斧、鋸、鑿、刨等手工制作用具，有計(jì)算機(jī)、電工電子、各種模擬電路等實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，還有排版印刷模擬車間，有電廠、煉油廠等大型企業(yè)模擬生產(chǎn)環(huán)境和縮微生產(chǎn)設(shè)備。托馬奇先生告訴我們，在林登市有全美較大的電廠和最大的煉油廠，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，很好地掌握了工業(yè)企業(yè)中的生產(chǎn)知識(shí)和生產(chǎn)技能，學(xué)生畢業(yè)后，有的升入大學(xué)，有的就能直接在市內(nèi)大型企業(yè)就業(yè)。在美國(guó)，學(xué)生在校期間，真正實(shí)現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、教育與掌握當(dāng)代最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合。

美國(guó)學(xué)校設(shè)備利用率很高，而且常規(guī)教學(xué)設(shè)備配置與我們大同小異。在林登學(xué)?？疾鞎r(shí)，學(xué)校技術(shù)主管給我們作視頻演示使用的多媒體小車看起來很平常，甚至還比不上我們有些學(xué)校的設(shè)備?？墒抢寐蕝s很高，使用效果卻很好，這是需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒的。

從根本上解決稀缺教育資源問題，有待于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展。

在美國(guó)普通中學(xué)里，不僅一般意義上的通用技術(shù)、職業(yè)技術(shù)教育非常發(fā)達(dá)，而且還開設(shè)醫(yī)學(xué)（牙醫(yī)）、護(hù)理（嬰兒護(hù)理）課程，出乎我們意料的是，同學(xué)們學(xué)習(xí)得都非常認(rèn)真，這些對(duì)學(xué)生離開學(xué)校后的從業(yè)和未來的生活都是很有用的。在林登學(xué)校參觀考察期間，看到一個(gè)女老師正在給高年級(jí)同學(xué)上嬰兒護(hù)理課，班級(jí)聽課的有女生，也有男生，教師講解示范后，學(xué)生也照樣操作。美國(guó)是一個(gè)注重實(shí)際的國(guó)家，他們的教育也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在剛剛參觀林登學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，看到這么完備的職業(yè)教育設(shè)備，我們的很多團(tuán)員都誤認(rèn)為這一定是一所職業(yè)學(xué)校，托馬奇先生告訴我們，林登學(xué)校只是一所普通中小學(xué)校，這樣的實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)模擬設(shè)備在全美其它任何學(xué)校都有，只是設(shè)備的內(nèi)容根據(jù)學(xué)校的具體情況而有所不同。

由此我想，我們的教育方針不僅要有政治導(dǎo)向，培養(yǎng)目標(biāo)方面的要求，還應(yīng)該具有更多的人文關(guān)懷，應(yīng)該體現(xiàn)以人為本的思想，即教育不僅應(yīng)該為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，而且應(yīng)該為受教育者未來發(fā)展和一生幸福著想，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生具備未來生存和發(fā)展的潛力和條件，不能透支學(xué)生的腦力、體力，透支學(xué)生的青春，透支學(xué)生的未來。人生就像一場(chǎng)馬拉松賽，前一萬(wàn)米甚至幾百米就跑傷了，以后也就無法再跑下去，更談不上競(jìng)賽名次了。在我國(guó)很多學(xué)生考上大學(xué)以后 再?zèng)]有學(xué)習(xí)興趣，再?zèng)]有讀書愿望，或是再?zèng)]有學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Γ褪桥埽▽W(xué)）夠了，跑（學(xué)）厭了，跑（學(xué)）傷了的結(jié)果。

美國(guó)的探究式互動(dòng)式學(xué)習(xí)既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。美國(guó)中小學(xué)班級(jí)像研究生教學(xué)一樣的小班化教育為探究式互動(dòng)式教學(xué)模式創(chuàng)造了條件。

我國(guó)講素質(zhì)教育講了這么多年一直沒能真正實(shí)現(xiàn)，人們普遍把原因歸結(jié)為教育制度，特別是高考制度和用人制度，現(xiàn)在看來這是不夠客觀的。目前，中國(guó)中小學(xué)特別是重點(diǎn)高中超大班額現(xiàn)狀，中國(guó)現(xiàn)有整體師資水平和數(shù)量，根本無法全面實(shí)行探究式互動(dòng)式教學(xué)，也就無法從根本上全面實(shí)行素質(zhì)教育。中國(guó)的超大學(xué)校、超大班額，是窮教育的表現(xiàn)，是人們爭(zhēng)奪稀缺教育資源的表現(xiàn)，現(xiàn)在在我國(guó)很多地區(qū)的重點(diǎn)學(xué)校里，班額都達(dá)到60～70人，有的甚至到到80～90人，雖然教育部不斷重申小學(xué)初中不允許搞重點(diǎn)校，高中示范性學(xué)校不許搞重點(diǎn)班，但這種重點(diǎn)校和重點(diǎn)班卻普遍存在。即使是普通中小學(xué)，班額也普遍超過40～50人。我國(guó)目前這種教育狀況，要想實(shí)現(xiàn)美國(guó)或歐洲那樣小班化教育，至少要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上要增加2～3倍的校舍和師資，而這些，是現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)力和經(jīng)濟(jì)情況所無法辦到的。這不完全是消極，看來在中國(guó)要實(shí)行真正意義上的素質(zhì)教育，要實(shí)現(xiàn)探究式互動(dòng)式教學(xué)不但有待于教育制度和用人制度的變革，更有賴于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這些絕不是靠行政命令所能解決的。

這是一種極其矛盾的現(xiàn)狀：一方面中國(guó)真正的素質(zhì)教育有賴于經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)達(dá)，有賴于逐漸完善起來的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)；另一方面我們又不能采取消極等待的態(tài)度，只能是在不斷積極而又艱難的進(jìn)行變革，在同現(xiàn)實(shí)的種種羈絆、數(shù)不清的艱難險(xiǎn)阻的不斷摩擦碰撞中奮勇前行。我們應(yīng)該看到，中國(guó)改革開放后中國(guó)教育的巨大變化和巨大進(jìn)步，看到中國(guó)教育驚人的發(fā)展速度，應(yīng)該看到中國(guó)教育工作者正在進(jìn)行素質(zhì)教育的積極探索，應(yīng)該看到中國(guó)教育的美好未來。

有些中國(guó)制造東西，在國(guó)外甚至比國(guó)內(nèi)售價(jià)還便宜；有的在國(guó)外有賣的，國(guó)內(nèi)倒可能沒有。

現(xiàn)在國(guó)人都在談?wù)撘芍袊?guó)制造變?yōu)橹袊?guó)創(chuàng)造，在我看來，創(chuàng)造固然重要，但制造也是萬(wàn)萬(wàn)不能廢棄的。

二、多倫多大學(xué)

在北美期間，除了考察林登學(xué)校教育，我們還赴加拿大參觀了多倫多大學(xué)。多倫多大學(xué)建于1827年，是加拿大最好的大學(xué)，在世界排名前20位，現(xiàn)有在校生近6萬(wàn)人，是北美最古老也是最大的大學(xué)之一。多倫多大學(xué)共有3個(gè)校區(qū)，我們參觀的是位于多倫多市中心的多倫多大學(xué)主校區(qū)圣喬治校區(qū)，支援過中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)并把整個(gè)是生命都獻(xiàn)給了中國(guó)人民解放事業(yè)的諾爾曼-白求恩大夫，后來到中國(guó)留學(xué)并在中國(guó)家喻戶曉的大山，我國(guó)著名科學(xué)家，曾任第六、七、八、九屆全國(guó)政協(xié)副主席的錢偉長(zhǎng)先生都畢業(yè)于這所著名大學(xué)。這所學(xué)校有9名校友獲得過諾貝爾獎(jiǎng)，4名校友先后出任過加拿大總理。就是這樣一所世界馳名的大學(xué)，卻沒有一幢華麗的建筑，就像科學(xué)本身一樣純真樸實(shí)。校園里都是歐洲風(fēng)格的古典建筑，校園深厚的文化底蘊(yùn)，和諧優(yōu)美的風(fēng)光深深吸引了我們。多倫多大學(xué)校園里沒有一座高樓，當(dāng)我們正忙于推倒舊樓房，遺棄舊校址，建造高樓大廈式的校園的時(shí)候，人家卻把古樸和凝重展示給了我們。走在校園的草坪上，看著具有170多年歷史，充滿古典韻味的現(xiàn)代化校園我想，這才是也應(yīng)該是產(chǎn)生眾多科學(xué)大師的地方。一個(gè)僅有3360萬(wàn)人口、只有幾百年歷史的國(guó)家，能建成這樣馳名世界的大學(xué)（不僅一所），比較起來，實(shí)在令人汗顏。我們應(yīng)該認(rèn)真反省我們的體制和教育制度，從根本上改革不適于我國(guó)科學(xué)與教育發(fā)展的弊端，使我國(guó)的高等教育和普通中小學(xué)教育盡快躋身于世界一流大學(xué)、一流教育的行列，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)高速發(fā)展的需要。

在費(fèi)城參加展會(huì)和到兩所學(xué)?？疾炱陂g，我們普遍感到，在教育現(xiàn)代化硬件裝備上，我們與美國(guó)這樣的發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距已經(jīng)越來越小，中國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)一二線城市的教育裝備已經(jīng)接近美國(guó)的水平。中國(guó)的教育裝備雖然現(xiàn)在發(fā)展還很不均衡，但直接從現(xiàn)代化、信息化入手，采取后發(fā)效應(yīng)，僅用十幾年時(shí)就已經(jīng)取得了這樣大的進(jìn)步，實(shí)在是一個(gè)歷史性的巨變。

在美國(guó)感觸最深看到最多的就是中國(guó)制造。無論走到哪里，幾乎到處都可以看到中國(guó)制造的商品，你到了美國(guó)之后一定會(huì)有同樣的體會(huì)。在美國(guó)，你看見一款時(shí)髦的服裝，一個(gè)漂亮的文具，一枚別致的紀(jì)念章，或者是一件精美的工藝品，買回來后細(xì)細(xì)地看一下，在產(chǎn)地處十有八九會(huì)標(biāo)明“Made in China”。過去人們出國(guó)歸來后發(fā)現(xiàn)在國(guó)外買回的物品寫著中國(guó)制造會(huì)感到很滑稽很無奈很沮喪——到美國(guó)想買一件有紀(jì)念意義的外國(guó)貨怎么反倒買了一件中國(guó)制造的產(chǎn)品？而現(xiàn)在，在日益全球化的今天，沒人再計(jì)較了。漂亮，喜歡，就買了，就當(dāng)在國(guó)內(nèi)買東西一樣。比如聯(lián)合國(guó)紀(jì)念章，好萊塢紀(jì)念鑰匙鏈，冬奧會(huì)紀(jì)念衫，那是專門為這些地方或某種特殊活動(dòng)而加工定制的，在其他地方是買不到的?？吹竭@些我想，中國(guó)制造所以能遍布世界，決不單單是因?yàn)橹袊?guó)的勞動(dòng)力廉價(jià)，具有低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然這是事物的一個(gè)方面；另一方面，也是因?yàn)橹袊?guó)制造越來越精，越來越好。有些發(fā)展中國(guó)家的產(chǎn)品比我們的還要便宜（比如泰國(guó)、越南、斯里蘭卡），但買的人卻很少，其原因主要是與我們的產(chǎn)品相比他們的產(chǎn)品在質(zhì)量上還有一定的差距。

金融危機(jī)后，美國(guó)和歐洲貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，有些國(guó)家采取提高進(jìn)口關(guān)稅和對(duì)從中國(guó)進(jìn)口商品實(shí)行反傾銷來抵制中國(guó)制造的產(chǎn)品，其實(shí)這樣做是沒有意義的，那樣傷害的不僅是中國(guó)，更傷害了他們自己，因?yàn)橹袊?guó)制造給這些國(guó)家國(guó)民帶來價(jià)廉物美的享受，帶來生活品質(zhì)的提升，抵制或杜絕中國(guó)產(chǎn)品，只能造成其國(guó)民生活質(zhì)量的下降。事實(shí)上，在中國(guó)改革開放30年后，在全球化的今天，這些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)對(duì)中國(guó)制造形成了依賴，已經(jīng)不是政府強(qiáng)行抵制所能奏效的了。在國(guó)外，特別是在美國(guó)，中國(guó)制造之強(qiáng)大，已經(jīng)傳為佳話。據(jù)旅居北美的一位華人講，一個(gè)溫州商人要把他生產(chǎn)的與美國(guó)經(jīng)銷商所賣的完全一樣的打火機(jī)賣給美國(guó)經(jīng)銷商，美國(guó)經(jīng)銷商不接受。他就要求這位經(jīng)銷商把兩種打火機(jī)混在一起，請(qǐng)這位經(jīng)銷商挑出來，這位經(jīng)銷商無論如何也辨別不出哪個(gè)是他原來經(jīng)銷的打火機(jī)，那個(gè)是溫州商人后拿來的打火機(jī)，而溫州商人給他的報(bào)價(jià)僅僅是他所經(jīng)銷的產(chǎn)品價(jià)格的1/10！這一方面說明沒有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，沒有市場(chǎng)主動(dòng)權(quán)，我們產(chǎn)品的利潤(rùn)大部分讓渡給了美國(guó)經(jīng)銷商；另一方面說明中國(guó)制造已經(jīng)達(dá)到了很高的境界。不僅在美國(guó)，在加拿大，在日本和歐洲，在全世界的各個(gè)地方，到處都是中國(guó)制造的商品。它不僅給人們帶來了工作、生活上的便利和實(shí)惠，而且也已經(jīng)成了很多國(guó)家的人民日常生活和工作不可或缺的組成部分。且不說在短期內(nèi)有多少產(chǎn)品我們能夠“創(chuàng)造”成功，即使有些產(chǎn)品我們能夠“創(chuàng)造”出來，在我們這樣一個(gè)人口超級(jí)眾多，國(guó)民整體素質(zhì)還不夠高的比較貧窮的大國(guó)，不發(fā)展能夠解決更多人就業(yè)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，中國(guó)就會(huì)連基本的生存問題都解決不了，連基本的穩(wěn)定都談不上。也許，現(xiàn)在的制造正是未來創(chuàng)造的基礎(chǔ)，隨著我們的制造水平的日臻完美，設(shè)計(jì)能力的不斷提高，創(chuàng)造也就是水到渠成的事情了。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)這些最終要依靠基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為國(guó)家、民族和學(xué)生未來發(fā)展著想，學(xué)校、教育制度再不能鼓勵(lì)學(xué)生死讀書讀死書，這一點(diǎn)許多發(fā)達(dá)國(guó)家的教育（特別是美國(guó)教育）都做出了極其有益的探索，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

我們這次參加全美科學(xué)與教育裝備展示會(huì)暨北美之行不僅在教育裝備和學(xué)校教育上開闊了眼界，而且在社會(huì)政治、人文環(huán)境等諸方面都有了許多新的有益的認(rèn)識(shí)和收獲。