如何有效指導(dǎo)學(xué)生背誦

顧軍然

一日，偶閱一篇題為《你給了我世界上最寶貴的東西》的短文，文章大意是說(shuō)一個(gè)小孩兩歲時(shí)還不會(huì)走路、說(shuō)話，他的母親沒(méi)有放棄，總是給予鼓勵(lì)，幫助兒子不斷克服困難，結(jié)果兒子14歲考上了大學(xué)。并獲得了國(guó)外名牌大學(xué)碩士學(xué)位。這位文化程度不高的母親深知背誦對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性，經(jīng)常和兒子一同將優(yōu)秀作文背得滾瓜爛熟，并用錄像、圖片指導(dǎo)孩子背誦。讀了這篇短文，我在敬佩這位母親的同時(shí)，又深有感觸，我想，這位母親的做法有許多值得我們借鑒的地方。

一、用錄像、圖片指導(dǎo)學(xué)生背誦

當(dāng)學(xué)生把興趣作為基點(diǎn)，在充滿情趣的氛圍中完成背誦任務(wù)時(shí)，成功將作為“自我獎(jiǎng)勵(lì)”進(jìn)一步強(qiáng)化他們的背誦。因此。教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，要不斷激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少要求學(xué)生背誦的章節(jié)，為降低背誦的難度。教師可以像那位母親一樣采用一些聲像手段使靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，使抽象的語(yǔ)言文字變?yōu)橹庇^的形象，以激發(fā)學(xué)生背誦的積極性。

《黃山奇松》一文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)中的一篇描寫(xiě)大自然美景的佳作，文章通過(guò)對(duì)三大名松的具體描寫(xiě)和對(duì)黃山松“千姿百態(tài)”的概括，表現(xiàn)了黃山松的“奇”。由于學(xué)生對(duì)黃山和黃山奇松感性認(rèn)識(shí)的不足，使他們?cè)诟形騼?nèi)容、讀好課文、體會(huì)情感上存在一定的困難，因而要求全文背誦對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度。為此，我制作了多媒體課件，通過(guò)圖文對(duì)照的方式，使黃山以及三大名松美麗的景象逼真地再現(xiàn)于學(xué)生眼前。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我先讓一組學(xué)生朗讀，其余幾組學(xué)生眼看圖片靜聽(tīng)，然后再讓一組學(xué)生朗讀，其余幾組學(xué)生閉眼想象，最后學(xué)生集體看著畫(huà)面背誦直至閉眼背誦。結(jié)果表明，借助多媒體手段能使學(xué)生“耳聞其聲、目觀其形、心通其義”，不僅使學(xué)習(xí)變得趣味盎然，而且提高了背誦的效率。

二、和學(xué)生一起背誦

教學(xué)是一個(gè)雙向信息反饋的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生背誦也不例外。在指導(dǎo)背誦時(shí)，教師要像這位母親一樣參與其中，示范背誦。會(huì)收到意想不到的效果。

還是以課文《黃山奇松》為例。在教完課文后的第二天，我抽查學(xué)生的背誦情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生背誦的隨意性很強(qiáng)，添字或漏字的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，能把課文完整、流利地背誦出來(lái)的學(xué)生不多。我并沒(méi)有采取簡(jiǎn)單的批評(píng)教育方式，而是一下課，便把自己的名字也寫(xiě)進(jìn)了背書(shū)表，張貼在墻壁上。第二天一上課，我笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)老師背誦全文，如果有錯(cuò)，歡迎指正。”頓時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，我準(zhǔn)確無(wú)誤且富有感情的背誦感染了學(xué)生。學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)我背誦邊想象，腦海中像放電影一樣，將文字轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，學(xué)生人情入境，不僅充分調(diào)動(dòng)了注意力。而且加深了印象、鞏固了記憶。背完后，我趁熱打鐵告訴他們：“不管在學(xué)校還是在家里，背誦時(shí)都要下定決心，克服困難，完成預(yù)定的目標(biāo)?！蔽业氖痉恫粌H為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，而且點(diǎn)燃了他們心中渴求成功的火花。所以收到了良好的教學(xué)效果。

三、背誦教學(xué)需要雙管齊下

短文中的母親雖然文化程度不高，但同樣能指導(dǎo)自己的孩子背好文章。因此。除了教師在學(xué)校要有效地指導(dǎo)和檢查學(xué)生背誦，還要充分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合教育，雙管齊下，才能收到良好的效果。

在平時(shí)的教學(xué)中，我始終把指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子背誦放在首位，并常抓不懈。雖說(shuō)是高年級(jí)的學(xué)生，但畢竟是孩子，在家背誦的自覺(jué)性相對(duì)較差。所以，每次布置背誦作業(yè)，我都讓家長(zhǎng)督促孩子努力完成，并把背誦情況及時(shí)通過(guò)聯(lián)系卡的形式與我溝通，這樣就可以有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生完成背誦任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

一位家長(zhǎng)感慨地說(shuō)，為了提高孩子克服困難的勇氣，他曾經(jīng)把自己當(dāng)成學(xué)生，和孩子一同背誦，而且每次都要求孩子完成背誦任務(wù)后才休息。這種強(qiáng)制性的手段有效地強(qiáng)化了孩子的背誦，提高了背誦的效率。

“記誦者，學(xué)問(wèn)之舟也?！倍嘧x多背是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的幫助。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方一道博聞強(qiáng)記的背誦策略打破了教師置身事外的語(yǔ)文教學(xué)定式，教師和家長(zhǎng)共同努力創(chuàng)造民主平等的背誦氛圍。從背書(shū)局外人返回到孩子中間，并充分激發(fā)孩子的積極性，拓展背誦內(nèi)容的獲得渠道，實(shí)現(xiàn)資源共享，真正引領(lǐng)孩子體會(huì)到積累的樂(lè)趣，通過(guò)積累光彩奪目的古典詩(shī)詞，積淀文化素養(yǎng)；通過(guò)積累膾炙人口的名篇佳作，體驗(yàn)豐富的情感。

(責(zé)編郝勛)