班主任專業(yè)發(fā)展應從他律走向自律

■楊連山

教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人；只有誠心誠意地自我教育，才能誠心誠意地教育別人。

當前，關(guān)于班主任專業(yè)發(fā)展的途經(jīng)和方法的實踐研究逐步深入，特別是2006年教育部啟動了“班主任培訓計劃”以來，培訓途徑、內(nèi)容和方法越來越突出了專業(yè)性和實效性，這就大大加快了班主任專業(yè)發(fā)展的速度，對于更新班主任的知識結(jié)構(gòu)、提高班主任專業(yè)化水平，發(fā)揮了卓有成效的推動作用。然而，這種培訓終歸還是一種“外塑式”的，如果不與班主任自主、自律的“內(nèi)驅(qū)力”相融合，其培訓效果是不會很好的。因此，班主任專業(yè)發(fā)展必須從他律走向自律。

一、明確專業(yè)發(fā)展目標——班主任專業(yè)發(fā)展的動力

班主任專業(yè)發(fā)展當然離不開外在的力量，但更重要的是靠自己?？俊白灾鲗I(yè)發(fā)展”，靠自己的勤奮努力。

德國教育家第斯多惠在他的《德國教師培養(yǎng)指南》一書中指出，凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人；教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人，教師只有誠心誠意地自我教育，才能誠心誠意地教育別人。書中他對教師發(fā)展目標和應采取的方法也提出了許多建議，對班主任頗有啟發(fā)。

“靠自己”不單純指個人奮斗。我對陶行知先生的“自立歌”記憶特別深刻：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干。靠人靠天靠祖上，不算是好漢。”這首“自立歌”當時在曉莊人人會唱，我想我們也該高唱“自立歌”，走在“自主專業(yè)發(fā)展”的康莊大道上。陶行知先生在他的《師范生第一變——變個孫悟空》一文中，要求師范生（未來的教師）要像“孫悟空”那樣做好三件事：“第一件，有目的，有遠慮，有理想。”“第二件，抱著目的去訪師。”“第三件，抱著目的去求學?！边@里的“目的”就是“長生不老”?！皩O行者”抱定了一個目標不懈地追求，才終于“得著長生之道，還學了七十二套的煞變，和一翻十萬八千里的斤斗云”。看來我們班主任要想實現(xiàn)“自主專業(yè)發(fā)展”，還真該學習“孫悟空”了。班主任的專業(yè)發(fā)展目標，就是全面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)自主，更好地為學生素質(zhì)的全面可持續(xù)發(fā)展服務，為中華民族的偉大復興和高素質(zhì)人才培養(yǎng)服務。有了這個目標才會嚴于律己，不懈努力。

二、修煉自律精神——班主任專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵

自律，是指一個人為了達到預期的目標，進行自我要求、自我約束、自我控制的心理過程。嚴于律己，以身作則，既是班主任形成規(guī)范行為、樹立自身威信的必要條件，也是做好教育工作的前提。中小學生的向師性、模仿性，決定了班主任一切言行的規(guī)范性。因此，班主任應嚴格自律，做到以下幾點。

1.以身立教做人師。

以身立教是以自身的品行和人格的力量“立教”，這是班主任規(guī)范化行為的重要表現(xiàn)。孔子曾強調(diào)以身立教，主張自我省察、自我克制，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)自律精神。

前漢楊雄針對漢代“經(jīng)師易遇，人師難逢”的現(xiàn)實，明確提出“師者，人之模范也”?？畤@某些教師“模不模，范不范”。在我國教育史上，這類名言舉不勝舉，足見教師人格自律的教育力量。

在近代、現(xiàn)代教育史上，教育家們以身立教、嚴格自律的傳統(tǒng)進一步發(fā)場光大。如蔡元培、陳嘉庚等人，他們敬業(yè)克儉的自律精神，深得人民的擁戴；人民教育家陶行知先生，一生用忘我赤誠之心，哺育了大批優(yōu)秀人才和勇于犧牲的革命戰(zhàn)士。他認為，做教師的“要人敬之，必先自敬，重師首先師自重”。一言一行、一舉一動都要做到為人師表。

老一輩無產(chǎn)階級革命家、杰出的人民教育家徐特立同志，以他自身“革命第一，工作第一，他人第一”的崇高品德，為人民群眾和廣大教師樹立了光輝的榜樣。他指出，教師應“采取人師和經(jīng)師二者合一”的行為模式，“每個教科學知識的人，他就是一個模范人物，同時也是一個有學問的人”。

以身立教，是我國教師的良好風尚，也是教師職業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，并成為中華民族精神文明的瑰寶，在新的歷史時期，正在人民教師身上進一步傳承發(fā)揚。

2.以身作則做師表。

班主任的勞動主要是以自身的健康心理和道德素質(zhì)為手段，去影響、感染學生，從而使學生的身心發(fā)生深刻的變化。這種勞動手段的本體性是其他任何勞動手段都無可代替的。班主任的世界觀、人生觀、價值觀、人格品質(zhì)和工作作風以及對各種現(xiàn)象的情感、態(tài)度，都在潛移默化地影響著學生，從這個意義上說，班主任的勞動是以人格塑造人格的勞動。班主任對學生靈魂的塑造，不僅體現(xiàn)在課堂講授知識、使用教具上，而且是通過“個人的范例”影響學生。這“是任何東西都不可能代替的最有用的陽光”。所以，一個缺乏道德修養(yǎng)的人，一個在學生心目中缺乏道德感化力的人，是不能從事班主任工作的。法國教育家盧梭曾說：“你要記住，在敢于提出培養(yǎng)一個人的任務以前……自己必須是一個值得推崇的模范。”

向師性是中小學時期學生較為突出的心理特點。他們對班主任有著特殊的崇敬心理，他們把教師當作真理的化身、完美人格的體現(xiàn)者和道德行為的楷模。向師性的突出表現(xiàn)是模仿性強，而且年齡越小，模仿傾向就越突出。班主任的待人接物、工作態(tài)度、性格特點，甚至走路動作、說話姿勢、衣著式樣、字跡特征，都可成為模仿的內(nèi)容，而且這種影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”。

3.嚴于律己做模范。

班主任的勞動是培養(yǎng)人、塑造人的精神生產(chǎn)勞動。一個缺乏師德修養(yǎng)、不能嚴格自律的人，是做不好教育工作的。

從形式上看，班主任的勞動不是在領(lǐng)導直接監(jiān)督下進行的，而是在一定范圍、一定場合下的個人獨立活動，例如班主任備課、講課、批改作業(yè)、管理班集體、組織活動、家訪、和學生談心等。從勞動手段上看，班主任的勞動不是班主任的“身外之物”，而是班主任本質(zhì)內(nèi)化的精神生產(chǎn)勞動，包括內(nèi)化的知識結(jié)構(gòu)以及自身的思想、道德、情感、意志、個性心理品質(zhì)等，而班主任的品德和人格對勞動對象（學生）潛移默化的熏陶和影響具有重大的效能，這是其他任何勞動手段所無法比擬、無法替代的。因此，嚴于律己是班主任優(yōu)化勞動手段的必備條件。舍此，也就失去了班主任勞動的價值和意義。

班主任勞動的廣延性要求班主任必須嚴于律己。班主任勞動沒有明顯的時空界限：課上、課下甚至節(jié)假日都是他們工作的時間；校內(nèi)、校外、家庭和社會，都是他們工作的地點。班主任只有嚴于律己，才能在自己的勞動過程中，做到守時不吝時、出力不惜力，表現(xiàn)出先人后己、無私奉獻的美德；才能時時、事事、處處以自己的表現(xiàn)作為學生的表率，從而達到教書育人的目的。

班主任勞動效果的滯后性要求班主任必須嚴于律己。班主任的工作對象不是物，而是活生生的人，勞動的結(jié)果如何，不是短時間內(nèi)能顯現(xiàn)的，而是需要相當長的時間才見分曉，有時甚至要經(jīng)過5年、10年才能顯示出來，這是由受教育者的身心發(fā)展特點和精神世界的內(nèi)化規(guī)律決定的。在這種由量變到質(zhì)變的循環(huán)往復的發(fā)展過程中，企盼班主任的一次談話、對學生錯誤行為的一次矯正，就對學生產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響，是不太可能的。“十年樹木，百年樹人”，這生動說明了教育效果的滯后性。正因如此，才使評價、監(jiān)督班主任的勞動成為一件非常復雜的事情。班主任只有嚴于律己、以身作則，做到自我監(jiān)控、自我約束，才不愧為人之師。

4.忠于祖國做典范。

矢志不渝，做忠于祖國的人格典范，是班主任的自律精神在道德信念和道德情感上的體現(xiàn)，是規(guī)范班主任政治、道德行為的巨大精神力量。歷史上的許多教育家，他們的經(jīng)歷雖各不相同，但是在愛國主義這一點上卻是相同的。

在今天，愛國和愛社會主義本質(zhì)上是一致的，這是愛國主義的時代特征，因此，班主任應該是忠于社會主義祖國的典范。學生是祖國的未來、民族的希望，因此，熱愛祖國與熱愛學生是一致的，班主任以對學生的熱愛，喚起學生對社會主義祖國的熱愛，這是愛國主義在班主任專業(yè)特征上的體現(xiàn)。從這個意義上說，班主任忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛自己的教育對象，也是忠于社會主義祖國的具體體現(xiàn)。班主任只有矢志不渝，忠于祖國，才能獻身教育事業(yè)，在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績，以自己對社會主義祖國的赤誠之心，培養(yǎng)出社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

5.遵紀守法做楷模。

紀律是社會或集體為了維護正常秩序，要求每個成員必須遵守的規(guī)章制度、命令、條例等行為準則，是人們進行正常生活、學習和勞動的必要的前提條件。俗話說“沒有規(guī)矩，成不了方圓”，說的就是這個道理。社會的性質(zhì)不同，決定了紀律的性質(zhì)也不相同。在社會主義制度下，人民當家作主成了國家的主人，社會主義紀律作為反映全體人民共同意志、維護人民共同利益的行為規(guī)范，具有自覺的性質(zhì)。自覺遵守紀律既是教育的手段，又是教育的結(jié)果，作為班主任尤應明確這一點。

法律是反映統(tǒng)治階級的意志、由國家制定或認可、并用國家強制力（軍隊、警察、法庭、監(jiān)獄等）保證實施的行為規(guī)范。我國的社會主義法律是保障人民的合法權(quán)益、調(diào)節(jié)人們之間的關(guān)系、規(guī)范和約束人們的行為、保證社會主義現(xiàn)代化建設(shè)順利進行的強有力的工具。守法表現(xiàn)在班主任工作中，主要是維護學生的受教育權(quán)、學習權(quán)、生命權(quán)、隱私權(quán)、財產(chǎn)權(quán)……合理運用教育懲戒，不體罰或變相體罰學生。

在學校里，遵紀守法是維護正常教育教學秩序的基本條件，是班主任教書育人、全面貫徹國家的教育方針的重要保證，是建設(shè)社會主義精神文明的重要內(nèi)容，也是班主任必備的一種優(yōu)良品質(zhì)。在學生面前，班主任仿佛是在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、敏感的、善于窺視出班主任優(yōu)缺點的學生的眼睛，這一雙雙眼睛在不斷地審視著他（她）。因此，班主任要遵紀守法，自覺嚴格地要求自己，以遵紀守法的模范行動，做精神文明的表率。

除此之外，班主任還要堅持內(nèi)省反思，堅持慎獨，發(fā)揮良心的調(diào)節(jié)作用等，這些都是自律的表現(xiàn)。

烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作中的一切?！卑嘀魅蔚陌駱泳哂腥绱舜蟮母姓倭?，這就要求班主任必須從他律走向自律。