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奠基0121（武斌）

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有詩意的教師首先應(yīng)該是懂得美的教師，只有這樣的教師才可能教出有詩意的懂得美的學(xué)生，為此，詩性教育的研究應(yīng)該以培養(yǎng)有詩意的教師為切入點(diǎn)，通過對(duì)提升學(xué)校環(huán)境美、課程美、活動(dòng)美等各育人環(huán)節(jié)質(zhì)量的探索與實(shí)踐，總結(jié)出一系列有效做法來推動(dòng)詩性教育的開展，也只有這樣，對(duì)詩性教育的愿景才不會(huì)是空中樓閣和可望而不可及的教育理想。

追日逐月的時(shí)空（王瑞剛）

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照我看來，教育家=教+育+家，意即要“教”有法，“育”有成，“家”到位。

觀古今中外之教育家者，必先有熱愛教育之赤誠心，而后有教育之系統(tǒng)思考，而后有教育之終生行動(dòng)。

古往今來的教育家，莫不以教育為己任，且常于“明知不可而為之”中執(zhí)著求索。

很奇怪的是，教育家們似乎往往要與世俗世界的現(xiàn)實(shí)觀念做著最頑強(qiáng)的斗爭，那股“舍我其誰”的勁頭，也是執(zhí)著到“家”的百折不回。

遠(yuǎn)芳的博客（楊遠(yuǎn)芳）

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正如斯賓諾莎所言，“快樂不是對(duì)美德的贊賞，而是美德本身”。快樂是一種人生態(tài)度，一種個(gè)性品質(zhì)。教師的每一天都應(yīng)該是快樂的。這不僅是善待自己，更是影響學(xué)生一生的優(yōu)秀品質(zhì)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到智力勞動(dòng)的快樂，感受到精神的充實(shí)，感受到時(shí)下生活的美好。

qiqi的博客（李奇）

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作為幼教工作者，我們應(yīng)該視兒童的發(fā)展?jié)撡|(zhì)、個(gè)體差異為一種寶貴的教育資源、教育機(jī)遇，根據(jù)兒童的差異，統(tǒng)籌規(guī)劃，整合、開拓各種必要的資源，為他們的發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境和條件，營造和諧的教育生態(tài)，讓兒童自然地經(jīng)歷“喂養(yǎng)、玩耍、伙伴關(guān)系”這一系列自然的養(yǎng)育過程，滿足兒童的需求，為在園的所有兒童提供較高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化、差異化的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。