新形勢(shì)下大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障問(wèn)題的對(duì)策

武衛(wèi)東

（上海理工大學(xué) 能源與動(dòng)力工程學(xué)院，上海，200093）

新形勢(shì)下大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障問(wèn)題的對(duì)策

武衛(wèi)東

（上海理工大學(xué) 能源與動(dòng)力工程學(xué)院，上海，200093）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科本科院校學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面檢驗(yàn)和總結(jié)，也為今后走向社會(huì)的實(shí)際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低是高校教學(xué)質(zhì)量的直接反映。在當(dāng)前全球金融危機(jī)的新形勢(shì)下，大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也同樣受到了嚴(yán)重影響。分析其原因，主要是由畢業(yè)設(shè)計(jì)工作同學(xué)生聯(lián)系就業(yè)和考研復(fù)試相沖突而引起。本文就此提出了相應(yīng)解決問(wèn)題的對(duì)策，并深入分析了其可行性及帶來(lái)的好處。

工科；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；問(wèn)題；對(duì)策

一、引 言

眾所周知，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與工程實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)；是提高學(xué)生獨(dú)立工作能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力及綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑；對(duì)提高畢業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及今后工作的需要都會(huì)起到積極的作用, 也是全面衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，在很大程度上客觀、全面地反映了畢業(yè)生的能力和素質(zhì)，反映了學(xué)校教育教學(xué)工作的質(zhì)量和水平[1]。

具體到我們制冷專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的鍛煉作用就可見(jiàn)一斑。制冷是一門傳統(tǒng)而又不斷發(fā)展變化的科學(xué)與技術(shù)。傳統(tǒng)的蒸氣壓縮制冷技術(shù)在不斷改進(jìn)，同時(shí)新型的制冷技術(shù)和方法也在不停發(fā)展，而且涉及領(lǐng)域非常廣泛。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生必須學(xué)會(huì)運(yùn)用各種手段檢索資料,通過(guò)各種渠道收集信息,綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)去分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題,并能進(jìn)行創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)對(duì)新技術(shù)、新方法的開(kāi)發(fā)、試驗(yàn)和研究，運(yùn)用通用和專用設(shè)計(jì)軟件完成圖紙?jiān)O(shè)繪工作和報(bào)告書編制，圖文處理和文字表達(dá)能力得到高強(qiáng)度的訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練很有意義。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，在畢業(yè)后多數(shù)能夠較快地適應(yīng)工作要求。

在當(dāng)前全球金融危機(jī)的新形勢(shì)下，我國(guó)大多數(shù)大學(xué)本科畢業(yè)生一般有兩種選擇: 就業(yè)和考研。選擇就業(yè)，就要參加招聘會(huì)、聯(lián)系單位、面試（有的還要復(fù)試）等；選擇考研，就要進(jìn)行復(fù)習(xí)、考試、面試、復(fù)試等[2]。然而，目前的狀況是，各高校通常把畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期的幾個(gè)月，這個(gè)時(shí)期正是畢業(yè)生求職擇業(yè)的高峰期，面對(duì)愈來(lái)愈嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，擇業(yè)的巨大壓力使得學(xué)生不得不把主要時(shí)間和精力投入到人才招聘市場(chǎng)；同時(shí)，這個(gè)時(shí)期也是研究生入學(xué)復(fù)試的重要階段。學(xué)生都明白畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，但是或工作沒(méi)有著落，或讀研面臨復(fù)試，使得他們實(shí)在難以專心于畢業(yè)設(shè)計(jì)。還有部分找到工作的學(xué)生，按照用人單位的要求必須待在單位實(shí)習(xí), 這樣就使學(xué)生也沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)。還有，有的用人單位也不會(huì)或不可能以畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)作為聘用依據(jù)，因此相當(dāng)一部分學(xué)生自我要求降低，只要中等成績(jī)或及格就滿足了。[3]所有這些現(xiàn)象都使得近年來(lái)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以得到真正保證，甚至嚴(yán)重影響到高校大學(xué)畢業(yè)生的總體培養(yǎng)質(zhì)量。

鑒于此種形勢(shì)，如何能使得大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量真正得到保障，使得大學(xué)生能夠健康、完美地走完大學(xué)階段最后的這一最重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而使我們培養(yǎng)出真正合格、高質(zhì)量的大學(xué)畢業(yè)生，是擺在我們每一位相關(guān)教育者面前的一個(gè)重要課題。本文就此提出以下幾點(diǎn)措施作為對(duì)策，以圖找到真正解決問(wèn)題的辦法。

二、對(duì) 策

1.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，使學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

根據(jù)大學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，多數(shù)高校主要專業(yè)課程在第六學(xué)期結(jié)束后已基本講授完成。同時(shí)作者在本科教學(xué)過(guò)程中，也了解到大學(xué)生在剛上完專業(yè)課甚至或還在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中就常有強(qiáng)烈的專業(yè)實(shí)踐的愿望?；谶@些實(shí)際，把畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)時(shí)間提前至第六學(xué)期，使學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，是可能的也是切實(shí)可行的。事實(shí)上，這本身為學(xué)生及時(shí)有效地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，提供了機(jī)會(huì)和可能，同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)完專業(yè)課后有種“學(xué)以致用，立竿見(jiàn)影”的感覺(jué)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)列的學(xué)習(xí)成就感。相反，漫長(zhǎng)的理論學(xué)習(xí)反而會(huì)給學(xué)生一種總是“紙上談兵，可望而不可即”的感覺(jué)，甚至導(dǎo)致失去專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。另外，一旦畢業(yè)設(shè)計(jì)課題確定后，學(xué)生必然會(huì)圍繞設(shè)計(jì)課題產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，從而會(huì)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生“事半功倍”的效果。

也許有人會(huì)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題如果具有局限性怎么辦？如果那樣，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程不就有些偏頗了嗎？的確有這種可能。這就要求一方面指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的時(shí)候，要有準(zhǔn)確全面的把握，選題一定要具有科學(xué)性和合理性，盡可能使畢業(yè)課題有較好的覆蓋面。同時(shí)，也要教育學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題確實(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)較全面的訓(xùn)練和檢驗(yàn)，但不能絕對(duì)化，不可避免會(huì)有一定的局限性。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能僅以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題作為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，而要注意知識(shí)學(xué)習(xí)的全面性。

把畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前，使學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這并不意味著早開(kāi)題就早結(jié)束，而是要經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過(guò)程，仍然是在最后一個(gè)學(xué)期結(jié)束，并進(jìn)行答辯。這給學(xué)生收集大量素材，參與一線生產(chǎn)實(shí)踐及教師的科研課題，以及撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的最終修改和完善提供了充足的時(shí)間。同時(shí)解決了與學(xué)生聯(lián)系就業(yè)和部分學(xué)生考研復(fù)試相沖突的問(wèn)題，學(xué)生可以安心進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的開(kāi)展。有了興趣又有了時(shí)間保障，這些為學(xué)生最終提交出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文提供了條件。當(dāng)然，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題后應(yīng)當(dāng)注意處理好余下的課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的合理安排，比如暑（寒）假的充分有效利用以及其它業(yè)余時(shí)間的有效利用等無(wú)疑會(huì)對(duì)該種模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉起到非常積極的作用。

2.對(duì)于即將就業(yè)類的畢業(yè)生，盡量與企業(yè)結(jié)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

根據(jù)就業(yè)和讀研兩大類學(xué)生，可將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也相應(yīng)地分為與企業(yè)相結(jié)合的和與學(xué)?？蒲邢嘟Y(jié)合的兩大類。對(duì)于準(zhǔn)備畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的時(shí)候，應(yīng)盡量與企業(yè)相結(jié)合。這樣可使學(xué)生實(shí)現(xiàn)與解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的零距離接觸，提前進(jìn)入社會(huì)鍛煉自己，有助于學(xué)生畢業(yè)后更快地融入工作當(dāng)中。對(duì)于大多數(shù)尚未確定就業(yè)意向的學(xué)生，采取根據(jù)已擬定若干題目中自由選題、統(tǒng)一安排到合作企業(yè)的方式；對(duì)于部分已有就業(yè)意向或簽約單位的學(xué)生，可根據(jù)就業(yè)意向自主安排選擇單位、選擇題目的方式，鼓勵(lì)學(xué)生到就業(yè)意向單位，或到簽約單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣可使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)與擇業(yè)之間尋求到一個(gè)良好的結(jié)合點(diǎn)[4]。

對(duì)于與企業(yè)相結(jié)合的題目，實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制合作指導(dǎo)。這里所指的雙導(dǎo)師制是指一名校內(nèi)教師和一名是校外工程技術(shù)人員合作指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。雙導(dǎo)師制的好處是，學(xué)生遇到專業(yè)理論性問(wèn)題，可以由校內(nèi)教師指導(dǎo)，遇到工程性問(wèn)題, 則可以由校外導(dǎo)師指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可由企業(yè)根據(jù)實(shí)際需要提出相應(yīng)的課題，同時(shí)由校內(nèi)教師確認(rèn)題目的合理性和難易程度。這樣使畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，并在校內(nèi)校外雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下使得畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有了雙重的監(jiān)督和保障。

也許有人會(huì)問(wèn)，會(huì)有相應(yīng)的企業(yè)與高校進(jìn)行合作，并提供那么多課題給學(xué)生選擇嗎？根據(jù)作者的經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)上確實(shí)有不少企業(yè)，很愿意與高校建立較長(zhǎng)期和穩(wěn)定的合作關(guān)系，這樣當(dāng)企業(yè)遇到問(wèn)題時(shí)可咨詢高校，高校教師遇到問(wèn)題時(shí)也可求助企業(yè)，無(wú)形中更進(jìn)一步地促進(jìn)了企業(yè)與高校之間的“產(chǎn)學(xué)研”友好交流與合作。這期間學(xué)生便成了企業(yè)和高校之間聯(lián)接的良好橋梁和紐帶。

另外，學(xué)生在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)也可能會(huì)存在著一些不利因素，如部分企業(yè)不能給學(xué)生提供良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)廉價(jià)勞動(dòng)力來(lái)使用，學(xué)校聯(lián)系學(xué)生不方便，管理困難等[5-6]。這就要求我們?cè)谶x取畢業(yè)設(shè)計(jì)合作企業(yè)時(shí)應(yīng)先對(duì)企業(yè)能夠提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)硬件條件進(jìn)行審查，審查通過(guò)后，學(xué)校要與企業(yè)簽訂畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證管理協(xié)議，明確雙方的職責(zé)；實(shí)行的雙導(dǎo)師制度，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范性指導(dǎo)，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及過(guò)程監(jiān)控。同時(shí)，要嚴(yán)格按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯要求和程序進(jìn)行，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)一步得到保障。

3.對(duì)于即將讀研類的畢業(yè)生，與科研實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

對(duì)于準(zhǔn)備讀研繼續(xù)深造的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的時(shí)候，盡量與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合。很多高校的本科生在低年級(jí)時(shí)已經(jīng)參與老師的科研活動(dòng)，充分利用這一條件，指導(dǎo)老師在吸收低年級(jí)學(xué)生參與課題的時(shí)侯，有意考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到的對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，合理選題，即可把教師科研與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，從而可緩解學(xué)生考研對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)的沖擊。由于科研項(xiàng)目研究的都是本學(xué)科最前沿的問(wèn)題，這會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、挑戰(zhàn)困難的勇氣和創(chuàng)新精神[7]。同時(shí)，為學(xué)生隨后的研究生學(xué)習(xí)階段奠定一個(gè)良好的研究基礎(chǔ)。

對(duì)于與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合的題目，則應(yīng)根據(jù)教師的課題的深度和廣度適當(dāng)截取其中的一部分內(nèi)容或子課題，應(yīng)做到難易適中，任務(wù)量適中。如果是教師的在研項(xiàng)目，學(xué)生從大三時(shí)就與老師一起從事該項(xiàng)目的研究工作，則可以保證學(xué)生能對(duì)所從事的題目有更多的了解，更深入地研究，也更能提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平及畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。

三、結(jié) 語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科本科院校學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它的實(shí)踐性和綜合性是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。通過(guò)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，使學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，是解決新形勢(shì)下畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障問(wèn)題的一種切實(shí)可行和行之有效的辦法。工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)更多地放到企業(yè)中去，可極大豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，密切了學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系，加強(qiáng)了學(xué)生與企業(yè)的了解，對(duì)學(xué)生的就業(yè)也有一定的幫助。而對(duì)于準(zhǔn)備讀研繼續(xù)深造的學(xué)生，結(jié)合教師科研實(shí)踐進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，則可為其今后的研究生學(xué)習(xí)階段打下良好的研究基礎(chǔ)。

[1] 張彥廷. 淺談大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J]，中國(guó)校外教育，2008（8）：688

[2] 宮愛(ài)紅，任柏林. 工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量構(gòu)成要素的分析. 科技廣場(chǎng)，2008，2，158-160

[3] 蔡守華，周濟(jì)人. 工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)中的新問(wèn)題及對(duì)策. 揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2008，12（2）: 93-96

[4] 楊向紅.工科院校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策. 中國(guó)電力教育, 2008，10，122-123

[5] 韓建海，楊曉英，夏新濤,等. 對(duì)校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的探討與實(shí)踐[J].高校教育管理，2007，1（3）: 90-92

[6] 張瑞芳.工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及多途徑畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2008，5，240-241

[7] 韓雪冰.對(duì)工科專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的探討[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2008，5，67-68

The countermeasures of graduation design quality quarantee problem for undergrudate under new situations

Wu Wei-dong

( School of Energy and Power Engineering, University of Shanghai for Science and Technology,Shanghai 200093)

As a very important practical teaching taches for higher industrial universities, the teaching course of graduation design could not be substituted and looked down due to its properties in the practice and comprehensiveness exercise, through which a good practical application ability can be obtained for students who go into industry sociaty in the future. Meanwhile the bad or goodness of graduation design quality is aslo a direct reflection of teaching quality for higer industrial universities. For the problem that under new situation the graduation design quality in industrial universities goes down, the reasons were analyzed, and the corresponding feasible countermeasures for solving the collision problems of the gruduation design with both employment-seeking and graduate entrance exam secongdary test were proposed.

industrial universities; gruaduation design; teaching quality; problem; countermeasures

教育部高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn) 和 上海市本科教育高地建設(shè)項(xiàng)目。