勤工助學(xué)對高職學(xué)生發(fā)展的影響——以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例＊

□ 吳 俊 王小強

(義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江 義烏 322000)

勤工助學(xué)對高職學(xué)生發(fā)展的影響
——以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例＊

□ 吳 俊 王小強

(義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江 義烏 322000)

勤工助學(xué)是高職學(xué)生參加社會實踐的有效途徑,對高職學(xué)生發(fā)展有著非常重要的影響,是高職學(xué)生成長成才過程中一門不可替代必修課。通過義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生勤工助學(xué)實踐,提出勤工助學(xué)對高職學(xué)生發(fā)展的作用。

勤工助學(xué);高職 ;實踐;學(xué)生發(fā)展

勤工助學(xué)活動是指學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時間,通過合法的勞動取得報酬,用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會實踐活動。近年來,大學(xué)生在校參加勤工助學(xué)活動逐漸流行,一方面,勤工助學(xué)能減輕大學(xué)生家庭經(jīng)濟負擔(dān),為他們解決學(xué)費或生活費方面的開支,另一方面,勤工助學(xué)能使大學(xué)生積累一定的職業(yè)經(jīng)驗,為提高他們的就業(yè)能力,促進他們的職業(yè)生涯發(fā)展,都有著非常重要的作用?，F(xiàn)在,大學(xué)生參加勤工助學(xué)活動越來越被社會、學(xué)校、學(xué)生家長以及學(xué)生本人的認可,勤工助學(xué)活動已經(jīng)成為高校大學(xué)生業(yè)余生活的一部分,并逐步在高校中形成了一種積極、健康、向上的勤工助學(xué)文化,在和諧校園建設(shè)中發(fā)揮著積極的作用。

一、勤工助學(xué)文化形成的背景

(一)勤工助學(xué)是高校教學(xué)改革的需要

上世紀 80年代,為配合高等教育教學(xué)改革,強化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的需要,我國已經(jīng)開始重視大學(xué)生勤工助學(xué)活動,但是,一方面,由于當(dāng)時高等教育以精英教育為主,大學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中受傳統(tǒng)教育的影響,從事勤工助學(xué)活動在高校中并不盛行;另一方面,在經(jīng)濟發(fā)展較慢的社會大背景下,社會提供的兼職崗位并不多,學(xué)生參與勤工助學(xué)的機會也不多。受這兩方面因素的影響,勤工助學(xué)活動對大學(xué)生發(fā)展的作用并沒有受到教育界的重視,其對學(xué)生發(fā)展所起的作用也未呈現(xiàn)出來。

上世紀末本世紀初,隨著我國高等教育不斷改革發(fā)展,高等教育呈現(xiàn)多元化發(fā)展,尤其是高等職業(yè)教育的興起,打破了傳統(tǒng)高等教育統(tǒng)一標準和規(guī)律。高職院校人才培養(yǎng)的目標是以就業(yè)為導(dǎo)向,面向生產(chǎn)第一線,培養(yǎng)具有豐富理論知識和很強動手能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才,這就要求高職院校在培養(yǎng)人才過程中更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。為此,很多高職院校都積極鼓勵學(xué)生參與勤工助學(xué)活動,通過勤工助學(xué)活動來提高學(xué)生能力,以更好地適應(yīng)社會。

(二)勤工助學(xué)是經(jīng)濟社會發(fā)展對人才多樣化的需要

勤工助學(xué)實為兼職工作。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,社會對人才的需求也日趨多樣化,特別是一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),大學(xué)生勤工助學(xué)是社會各種工作中不可取代的部分,這主要是與大學(xué)生綜合素質(zhì)、勞動力成本、用工靈活性等因素有關(guān)。很多企業(yè)也充分發(fā)揮了大學(xué)生勤工助學(xué)的優(yōu)勢為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多勤工助學(xué)機會。

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處聞名中外的國際性商貿(mào)城市——義烏,是全國唯一的一所縣級市公辦高等職業(yè)學(xué)校。義烏工商職業(yè)學(xué)院學(xué)生勤工助學(xué)活動開展有聲有色,與義烏經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求密不可分。我院學(xué)生在義烏當(dāng)?shù)睾芏嗥髽I(yè)用工過程中實現(xiàn)了不可替代的功能,為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展做出了積極貢獻。

二 義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生勤工助學(xué)基本情況

高職教育根據(jù)其自身的特點,賦予高職教育新的內(nèi)涵,很多高職院校積極探索辦學(xué)規(guī)律和育人途徑,經(jīng)過十幾年的發(fā)展,許多高校都形成了特色鮮明、獨具風(fēng)格的辦學(xué)模式,培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才,取得了可喜的成績,取得了良好的社會效益。

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建校以來,積極發(fā)揮地處全球聞名的小商品集散地的區(qū)域優(yōu)勢,鼓勵學(xué)生走進市場,堅持“面向市場、面向?qū)W生、面向?qū)嵺`”的辦學(xué)理念,并對學(xué)生提出“讓自己擁有市場是努力的方向,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)就業(yè)崗位不應(yīng)只是夢想”的奮斗目標,針對市場發(fā)展對人才的需求和高職學(xué)生實際,致力于培養(yǎng)具有誠信、敏銳、堅毅的素質(zhì),富有創(chuàng)業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力,能夠創(chuàng)造就業(yè)崗位或優(yōu)秀業(yè)績的創(chuàng)業(yè)型高職人才。

我們的學(xué)生已習(xí)慣于放棄節(jié)假日、課余娛樂,每年暑假都有超過一半的學(xué)生不回家,選擇到各公司、企業(yè)頂崗、打工。學(xué)生參加勤工助學(xué)的途徑很多,學(xué)校也積極為他們創(chuàng)造條件,根據(jù)實際情況給低年級和高年級學(xué)生分別提供不同的崗位。

一方面,學(xué)院每年投入 150多萬元,專為大一貧困生設(shè)立的校內(nèi)勤工助學(xué)崗位有 370個,崗位涉及學(xué)院各個部門,有圖書館協(xié)管員、流動教室保潔員、校衛(wèi)隊員、辦公室助理等等。另一方面,學(xué)院給大二、大三同學(xué)創(chuàng)造了更多的校外勤工助學(xué)機會,每年在寒暑假到來前及新生報到后都會舉辦一次兼職招聘會,參加招聘會的企業(yè)超過 500多家,提供的崗位數(shù)超過 4500多個,工作崗位有推銷員、促銷員、營業(yè)員、服務(wù)員、禮儀、翻譯、導(dǎo)游、家政服務(wù)等等。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,我院有 93%的學(xué)生在校期間參加過勤工助學(xué),有 60%的學(xué)生都能通過勤工助學(xué)解決自己的生活費,有 20%的學(xué)生都能通過勤工助學(xué)為自己交學(xué)費,全院勤工助學(xué)一年的收入超過 2500萬,很多學(xué)生從勤工助學(xué)走上了創(chuàng)業(yè)之路。

通過多年的積累,勤工助學(xué)已成為義烏工商職業(yè)技術(shù)院每位同學(xué)在校期間的必修課?！敖裉煳乙阅感楹?明天母校以我為榮”,這是該院畢業(yè)生離校時感謝母校的一句話,他們之所以以母校為豪就是因為母校給他們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,因為母校為他們創(chuàng)造了良好的實踐平臺,因為母校為他們成長成才創(chuàng)造了良好的文化氛圍?！懊魈炷感Ｒ晕覟闃s”,充分表明了通過在校期間的鍛煉實踐使學(xué)生具備了良好的社會適應(yīng)能力,他們對自己以后的人生之路充滿信心。

三、勤工助學(xué)活動對高職學(xué)生發(fā)展的重要作用

(一)勤工助學(xué)起著學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的作用,實現(xiàn)了兩個過渡

大學(xué)一年級學(xué)生,剛進入大學(xué)校門,原來中學(xué)的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣與大學(xué)完全不同,尤其是一些貧困生,他們思想壓力大,經(jīng)濟負擔(dān)重。通過學(xué)校提供的勤工助學(xué)實踐鍛煉,他們不僅解決了生活費,而且很快適應(yīng)并融入到了大學(xué)生活,實現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的過渡。進入二、三年級,很多學(xué)生通過勤工助學(xué)中心或者身邊同學(xué)的介紹,他們在企業(yè)獲得了兼職工作,通過到企業(yè)的鍛煉,很多學(xué)生不僅能解決生活費,而且還能為自己交學(xué)費,鍛煉了各方素質(zhì)和能力,使他們從學(xué)生到社會成員的角色轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)了校園到社會的過渡。

(二)勤工助學(xué)加深了學(xué)生對社會的認識,奠定了學(xué)生職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)

勤工助學(xué)活動使學(xué)生更早地接觸社會。他們在大學(xué)期間,一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識,一邊在企業(yè)實踐鍛煉,在學(xué)習(xí)工作過程中通過業(yè)務(wù)知識了解、工作流程熟悉、完成工作任務(wù)等方方面面積累了一定的工作經(jīng)驗,同時,也通過同事關(guān)系處理、交際、溝通、組織、協(xié)調(diào)等各方面鍛煉了能力,使他們更多地認識社會,并具備了一定的社會適應(yīng)能力。然而,這些經(jīng)驗和能力的獲取正是今后職業(yè)發(fā)展所必須具備的,因此,勤工助學(xué)活動為他們大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做了很好的鋪墊,為他們未來職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

(三)勤工助學(xué)而讓高職學(xué)生具備了自立、自強、自尊、自信的人生態(tài)度

高職學(xué)生知識基礎(chǔ)較差,心理自卑、缺少責(zé)任和意志力,這是擺在大家面前一個不爭的事實。課堂教學(xué)可以在一定程度上改變這種狀況,但效果往往不佳。好交往、樂操作、重情義是他們的優(yōu)勢,學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢,通過“揚長教育”改變學(xué)生的精神面貌,積極健康的社會實踐活動,尤其是勤工助學(xué)活動不失為一劑“良藥”。勤工助學(xué)活動不僅能健全高職學(xué)生人格,更重要的是使他們樹立了自立、自強、自尊、自信的人生態(tài)度。這也是勤工助學(xué)對高職學(xué)生起到的最大的作用。

首先,自立,自力更生。

從小到大,吃穿住行,我們的學(xué)生都依賴自己的父母,除了學(xué)習(xí),從來不用去擔(dān)心生活和家庭負擔(dān)。但是邁入大學(xué)之后,特別是來到義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院,這里有廣闊的勤工助學(xué)舞臺,學(xué)生完全可以通過自己的努力為解決自己的生活費和學(xué)費,為父母減輕經(jīng)濟負擔(dān),這意味著我們的學(xué)生不再依靠父母,具有獨立生活的態(tài)度。

其次,自強,自強不息。

學(xué)生參加勤工助學(xué)不僅解決了生活費、學(xué)費的問題,實現(xiàn)了生活上的自立,更重要的是錘煉了意志品格,提升了素質(zhì)能力。

社會是現(xiàn)實的,現(xiàn)實與理想總是有差距。因此,學(xué)生在勤工助學(xué)過程中不免會遇到挫折和困惑,比如面試失敗、工作出錯、學(xué)習(xí)受影響等等,針對這些問題,我們的學(xué)生敢于面對、正視,通過向領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)請教,找到問題答案,從而錘煉了學(xué)生自強不息的意志品格。

再次,自尊,自尊自愛。

當(dāng)學(xué)生拿到第一份勤工助學(xué)工資,在他看來,這不僅僅是一份工資,更重要的是一種精神上的認可。特別是當(dāng)受到老師和同學(xué)認可、受到企業(yè)重用的時候,他們得到的是別人的尊重,由此,在他們內(nèi)心深處是得到了尊嚴。在獲得認可的同時,他們也發(fā)現(xiàn)自己工作中的不足和缺點,并意識到他們要去彌補缺點和不足,懂得不斷完善自己,必須以主人翁的責(zé)任感和姿態(tài)來對待各種問題,逐步地形成了自我尊重、自我愛護態(tài)度。

最后,自信,自信未來。

勤工助學(xué)的工作經(jīng)歷以及從中獲得的經(jīng)驗使學(xué)生感受到自我價值的存在,在他們的素質(zhì)、能力、智慧和意志都得到了提升的同時,他們也對生活有了更高的追求,并建立了自己的理想和信仰,他們相信自己,相信未來。

四 結(jié)束語

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院自從 1999年獨立辦學(xué)以來就一直鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加勤工助學(xué)活動。實踐證明,勤工助學(xué)讓高職學(xué)生對自己有一個重新認識和定位,他們不再像以往那樣一臉的稚氣,不再頑皮輕佻,他們學(xué)會了如何注重形象、待人接物、禮儀禮節(jié)、與人相處,他們時刻都保持著飽滿的精神狀態(tài),整個精神風(fēng)貌煥然一新。通過多年的發(fā)展,義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師生們都認同一點的是:勤工助學(xué)是高職學(xué)生大學(xué)期間的一門必修課,是大學(xué)期間學(xué)習(xí)的重要組成部分。

[1]王小強.大學(xué)生校外兼職問題及解決對策[J].商業(yè)經(jīng)濟.2010, (5).

[2]孫麗.對高校勤工助學(xué)工作的理論研究 [J].現(xiàn)代交際.2009, (12).

[3]吳冬,劉江.淺談高校勤工助學(xué)模式的創(chuàng)新與大學(xué)生自我教育的實現(xiàn)[J].新西部.2009,(24).

[4]張建宏.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的勤工儉學(xué)教學(xué)模式內(nèi)容體系[J].商業(yè)經(jīng)濟.2008,(11).

[5]羅曉芳,張旭亮.高職院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的勤工儉學(xué)教育模式探討[J].江西教育科研,2007,(12).

G710

A

1008-4614-(2010)06-0060-03

2010-11-30

吳俊(1979-),女,浙江義烏人,義烏工商學(xué)院機電信息分院講師。