思想政治理論課實踐教學的創(chuàng)新與思考
——以湖南人文科技學院為例

彭朝陽

(湖南人文科技學院思想政治理論課教學部,湖南婁底 417001)

加強和改進大學生思想政治教育,提高大學生的思想政治素質(zhì)和人文素養(yǎng),把大學生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人,對于推進我國社會主義現(xiàn)代化建設、確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。思想政治理論課是對大學生實施思想政治教育的重要載體和主要渠道,而實踐教學是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)和途徑。為拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑,充分發(fā)揮實踐教學在大學生思想政治教育中的重要作用,2004年,《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出:“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),對于促進大學生了解社會、了解國情,增長才干、奉獻社會,鍛煉毅力、培養(yǎng)品格,增強社會責任感具有不可替代的作用。要建立大學生社會實踐保障體系,探索實踐育人的長效機制……積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學習相結(jié)合、與服務社會相結(jié)合、與勤工助學相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制,增強社會實踐活動的效果?！?/p>

為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神,充分發(fā)揮實踐教學在大學生思想政治教育中的作用,2005年 2月,中宣部、中央文明辦、教育部、共青團中央聯(lián)合頒發(fā)了《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》,就大學生社會實踐的總體要求、工作原則、內(nèi)容和機制等做了專門部署和安排。

為貫徹國務院和教育部的精神,推進思想政治理論課教學的改革,各高校就如何促進大學生思想政治理論課的實踐教學做出了不同程度的探索,取得了一些成績,也積累了一定的經(jīng)驗。然而,縱觀當前高校大學生思想政治理論課實踐教學的現(xiàn)狀,主要還存在以下幾個不足:一是認識不明確。主要表現(xiàn)為把思想政治理論課實踐教學等同于寒暑假的社會實踐,或?qū)嵺`教學與日常學生思想政治工作“兩張皮”。二是內(nèi)容不規(guī)范。主要表現(xiàn)為實踐教學雖名曰思想政治理論課實踐教學,但教學內(nèi)容隨意,缺乏課程的系統(tǒng)性與規(guī)范性。三是教育對象不廣泛。主要表現(xiàn)為思想政治理論課實踐教學大多數(shù)情況下只是部分學生參與。四是機制不健全。主要表現(xiàn)為思想政治理論課的實踐教學缺乏健全的組織管理機制。由于管理歸屬不明確,管理機制不健全,造成了思想政治理論課實踐教學管理缺位、實施主體不明等問題,導致了實踐中的兩個難題,即有的高校實踐教學由理論課教師負責,由于理論課教師人員有限,承擔的教學任務繁重,致使實踐教學“縮水”,難以拓展到課外;有的高校實踐教學由團委或?qū)W生工作人員負責,由于他們不了解思想政治理論課的教學情況,致使實踐教學的內(nèi)容與學生所學課程內(nèi)容脫節(jié),同時也使實踐活動水平的提高受到制約。五是經(jīng)費不到位。由于思想政治理論課實踐教學存在管理機制不健全和評價不科學等問題,致使其難以納入正常教學軌道,因而缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費保證。這些問題制約了實踐教學乃至整個思想政治理論課的教學效果。所以,如何完善和創(chuàng)新思想政治理論課實踐教學、提高高校思想政治教育的效果是一個重大而亟需解決的課題。為此,湖南人文科技學院在這方面做了大量而有益的探索。

1 湖南人文科技學院思想政治理論課實踐教學之探索

2006年,湖南人文科技學院成立了思想政治理論課教學部 (以下簡稱思政部),在學校黨委的正確領導下,思政部為進一步推動大學生思想政治教育,把思想政治理論課真正建設成為“大學生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程”,對思想政治理論課實踐教學進行了創(chuàng)造性探索。

1.1 建立校黨委領導,思政部和團委既聯(lián)合又獨立,各負其責,整體推進的實踐教學新機制

湖南人文科技學院歷來重視實踐教學,把實踐教學作為全面提高學生綜合素質(zhì)的重要手段。在思想政治理論課“2005方案”實施之后,成立了以校黨委書記為組長,主管副書記和副校長為副組長的學校思想政治理論課領導小組,擬定了《湖南人文科技學院思想政治理論課實踐教學實施方案》。方案明確提出了學校思想政治理論課實踐教學的總體思路與要求:突破難點,整體推進,形成特色。方案明確規(guī)定了思政部和團委既聯(lián)合又獨立,各負其責,整體推進的實踐教學新機制。思政部除與團委聯(lián)合開展社會實踐外,還單獨開展實踐教學活動。在與團委聯(lián)合的社會實踐中,思政部的具體職責與任務是:擬定社會調(diào)查項目指南,派遣社會調(diào)查指導教師,批閱社會調(diào)查報告,對“挑戰(zhàn)杯”作品進行審定與指導,匯編優(yōu)秀社會調(diào)查報告,參與社會實踐先進單位材料的申報等。在單獨開展的實踐教學活動中,思政部的具體做法是:第一,在《湖南人文科技學院思想政治理論課實踐教學實施方案》下,具體擬定各門思想政治理論課實踐教學的方案,在學期中,各任課教師具體負責所教班級的實踐教學,并進行相應的成績評定;第二,思政部單獨組隊進行大學生暑假社會實踐活動。團委在實踐教學中的職責與任務是:第一,具體組織實施學生暑假社會實踐活動;第二,具體組織實施大學生“挑戰(zhàn)杯”活動;第三,負責優(yōu)秀調(diào)查報告、“挑戰(zhàn)杯”作品的送審與評獎;第四,負責社會調(diào)查活動的總結(jié)與表彰等。

這種黨委領導、兩支隊伍各負其責又一體推進的實踐教學機制,一是能舉多部門之力,充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢,從而保證了實踐教學的有效推進;二是能確保團委等部門組織的學生活動緊緊圍繞思想政治理論課的教學內(nèi)容展開,有效避免了以往課堂教學與學生活動脫節(jié)的現(xiàn)象,保證了二者的有機結(jié)合,增強了思想政治教育效果。

1.2 構(gòu)建思想政治理論課遞進交叉實踐教學新模式

根據(jù)《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神,根據(jù)認知規(guī)律,湖南人文科技學院建構(gòu)了“思想政治理論課遞進交叉實踐教學模式”。為此,2008年成功申報了省教育廳教改課題《思想政治理論課遞進交叉實踐性教學模式研究》,2009年又成功申報了省社科規(guī)劃辦思政專項資助課題《思想政治理論課實踐教學體系化研究》。所謂“遞進”,指的是思想政治理論課實踐教學從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外遞進式的展開;所謂“交叉”,一是教師的社會考察與學生的社會實踐交叉,二是思政部開展的實踐教學與思部和團委聯(lián)合開展的實踐活動交叉,三是實踐教學的點與面交叉。具體做法是,遞進性方面:從課堂內(nèi)的實踐教學,如學生撰寫讀書心得,寫出影評或體會,并開設實踐性配套選修課程《紅色經(jīng)典電影賞析》等,校園內(nèi)的實踐教學,如熱點、難點、焦點問題的展覽宣傳、征文、學生時政論壇等,校園外的實踐教學,如志愿者活動、暑假社會實踐活動等。交叉性方面,一是思政部教師利用暑期組隊進行主題式社會考察,并撰寫心得體會,召開總結(jié)座談會。近年來,根據(jù)國情的變化與教學的需要,有計劃地組織教師分別進行了主題式的考察活動:去華西村、大邱莊考察“社會主義新農(nóng)村建設”;去香港、澳門考察“一國兩制”;去延安、遵義考察“紅色精神”等。這開闊了教師的視野,提高了教師的教學水平,增強了思想政治教育的針對性和有效性。二是思政部一邊單獨組隊帶領學生進行社會實踐活動,同時又與團委聯(lián)合開展實踐教學活動。在單獨組隊方面,思政部采用了“頂崗實習 +社會調(diào)查”的模式,即把學生按專業(yè)特點分別安排到黨政機關和事業(yè)單位的相關崗位上進行實習,同時帶去相關的社會調(diào)查項目進行調(diào)查,在老師的指導下寫出調(diào)查報告,并為“挑戰(zhàn)杯”競賽作準備。在與團委聯(lián)合開展社會實踐方面,采用了分隊服務基層的方式,即把學生分成若干個小分隊,帶著不同的任務,深入企業(yè)、社區(qū)、村鎮(zhèn)、學校進行調(diào)研,開展服務活動。三是開展實踐教學點與面的交叉。從點上講,是思政部與團委在暑期開展的部分學生的社會實踐,在學期中進行的部分學生參加的實踐活動。從面上講,既要求各班學生在任課教師的組織下進行學期中的社會實踐活動,又要求學生在暑期進行社會調(diào)查,撰寫社會調(diào)查報告。實踐表明,遞進交叉實踐教學模式符合實踐——認識——再實踐——再認識的認識發(fā)展規(guī)律,充分整合了實踐教學資源,豐富了實踐教學的內(nèi)容,切實提高了實踐教學的有效性。

1.3 建構(gòu)實踐教學專項經(jīng)費增長新路徑

實踐教學需要經(jīng)費作保障,2002年,湖南人文科技學院開始設立思想政治理論課社會實踐專項經(jīng)費,最初是 2萬元,2008年增加到 10萬元。2009年 4月,為了加強思想政治理論課的教學,進一步完善社會實踐專項經(jīng)費增長機制,學校黨委下發(fā)了《中共湖南人文科技學院委員會關于進一步加強和改進思想政治理論課教學工作的意見》,《意見》明確規(guī)定:學校要加強對思想政治理論課建設的經(jīng)費支持力度;要按照中共中央宣傳部、教育部要求落實生均15-20元的經(jīng)費標準;要繼續(xù)設立思想政治理論課教師與學生社會實踐的專項經(jīng)費,以上經(jīng)費要根據(jù)學校經(jīng)費增長逐年增加。這就從制度上確保了實踐教學的經(jīng)費,為思想政治理論課的實踐教學落到實處奠定了堅實的物質(zhì)基礎。

近年來,湖南人文科技學院的思想政治理論課實踐教學取得了一系列的可喜成績,得到了社會、同行和廣大師生的一致好評。連續(xù) 9年,湖南人文科技學院的大學生暑期社會實踐活動被評為全國先進單位。近兩年來,學生在“挑戰(zhàn)杯”專項競賽中獲國家二等獎 1項、國家三等獎 1項;獲省級一等獎 (金獎)4項,二、三等獎 18項。2009年10月,思政部面向全校舉辦的大學生暑假社會實踐匯報會,在廣大師生中產(chǎn)生了良好的反響。同時,以實踐教學為重要支撐,思政部在近兩年內(nèi)成功申報省級精品課程 2門和省級教學團隊 1個。

2 對思想政治理論課實踐教學的思考

實踐教學是提高思想政治理論課教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),是全面提升大學生的綜合素質(zhì)的重要手段,而如何開展有效的思想政治理論課實踐教學是當前所有高校面對的一個難題。對此,我們做了有益的嘗試和探索,初步解決了以下問題:走出了把思想政治理論課實踐教學等同于寒暑假的社會實踐、或?qū)嵺`教學與日常學生思想政治工作“兩張皮”的誤區(qū);規(guī)范了實踐教學內(nèi)容,解決了教學內(nèi)容隨意、缺乏課程的系統(tǒng)性與規(guī)范性的問題;解決了一般社會實踐只是部分學生參與,大多數(shù)學生無緣社會實踐的難題;從制度上保證了實踐教學經(jīng)費和時間,避免了有的學校實踐教學占用理論教學部分課時的問題。當然,湖南人文科技學院的思想政治理論課實踐教學還存在一定的不足,面臨不少的困難。

一是參與度的問題。為了讓每位學生都參與到思想政治理論課的實踐教學中來,在實踐教學活動中“長見識、增知識、強能力”,采取了點面結(jié)合的模式。在實踐中“點”上確實取得了較滿意的成效,不論是 2009年暑假我們在湘潭相關單位的社會實踐,還是開展的學生論壇、征文活動都得到了參與者和相關部門的一致稱贊。在“面”上我們也做過努力,然而效果卻還不能令人滿意。因此,如何完善點面結(jié)合、以點帶面、整體推進,需進一步探索。

二是形成特色問題。在形成特色方面,主要從構(gòu)建實踐教學的模式進行了嘗試和努力,目前,在這一方面已經(jīng)踏出了較堅實的一步。如何進一步把思想政治理論課的實踐教學與當?shù)氐馁Y源充分整合、與學生實際更緊密的結(jié)合,真正做到“實踐教學與專業(yè)學習相結(jié)合、與服務社會相結(jié)合、與勤工助學相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合”,形成鮮明的特色,還有待我們?nèi)ゲ粩嗤晟啤?/p>

三是評價機制問題?？茖W的考核和評價體系對促進思想政治理論課的實踐教學具有重要的作用。具體說來,思想政治理論課的實踐教學評價應包括對教師實踐教學效果的評價和對學生實踐活動成績的評價兩個方面。目前,對學生的評價采取以“專項評價為主,平時評價為輔”的方式。專項評價主要是對學生調(diào)查報告的評閱,對學生調(diào)查報告的評價我們采取“客觀、求實”的標準,“客觀”強調(diào)對學生調(diào)查報告的評價實事求是,“求實”強調(diào)調(diào)查報告的真實性;在專項評價的同時我們還注意結(jié)合考慮學生在平時實踐活動中的表現(xiàn)。而對于教師的評價,尚未形成具體的制度。思想政治理論課實踐教學的最終落腳點是陶冶學生情操、鑄就學生品格、提升學生能力,把大學生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人。那么,應如何來評價思想政治理論課實踐教學的績效呢?顯然,目前的評價機制還有待完善。因此,如何建立一個科學合理的思想政治理論課實踐教學評價體系,以便充分調(diào)動教師和學生的積極性,有待進一步的探索和研究。