體育專業(yè)學生基礎理論知識教學析論

李 莉 夏偉峰 劉 洋

（湖南理工學院 體育學院，湖南 岳陽 414006）

體育專業(yè)學生基礎理論知識教學析論

李 莉 夏偉峰 劉 洋

（湖南理工學院 體育學院，湖南 岳陽 414006）

現(xiàn)代社會勞動分工對人的身心發(fā)展的影響和崗位職業(yè)的變更性以及現(xiàn)代科學技術綜合性的發(fā)展趨勢是凸顯基礎性的社會基礎和知識基礎。高等教育體育專業(yè)應培養(yǎng)高層次、高素質，專業(yè)適應面廣，具有“錯位競爭”能力，能在廣泛領域中活動的人才。因此，加強基礎理論知識的教學是目前體育教育專業(yè)應重視的問題。

基礎理論知識；體育專業(yè)人才；就業(yè)；競爭力

人們對人才的認識經歷了一個從知識本位到能力本位再到知識—能力—素質協(xié)調發(fā)展的歷史演變過程，知識和能力固然是人才素質結構中十分重要的元素，但全面發(fā)展加特長才是一個人在快速變化的學習化社會中可持續(xù)發(fā)展的基本素養(yǎng)。當代科學技術的發(fā)展使各門學科知識相互交叉滲透的趨勢越來越明顯，人們常常需要運用多種學科方法從不同的學科角度研究和認識某一事物。與此同時，科學技術發(fā)展更新速度在逐步加快，任何新的知識和技術都將被更新的知識和技術所替代，試圖以一種知識技能享用終生的可能性幾乎不存在了。而現(xiàn)代社會對職業(yè)崗位的變更，要求勞動者要具備跨越分工的能力，而勞動者跨越分工的前提條件是他們要掌握相對穩(wěn)定、智力厚度大、理論硬度強的基礎性知識，形成可通約的基本能力，掌 握解決各類問題的科學方法和基本工具，具有科學精神和正確的人生態(tài)度，因為這些知識、能力、方法、工具和態(tài)度具有較強的適用性和廣泛的遷移性，能夠為人們的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，要達到現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的目標，高等體育教育專業(yè)應重視基礎理論課程的教學與改革，充分發(fā)揮基礎理論課程的重要的作用，給學生以廣泛的基礎理論知識，培養(yǎng)能夠在廣泛領域中活動的人才。

一 目前體育專業(yè)基礎理論課程教學的現(xiàn)狀

（一）課程體系不夠完善，課程門類多而雜

雖然各校都根據國家和社會對體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標要求修訂了新的培養(yǎng)方案，但仍然存在著課程體系比較混亂的現(xiàn)象，通識教育課程、綜合性課程偏少，專業(yè)理論課程設置時內容重復的課程沒有進行整合，導致多而雜，使學生失去學習的興趣。

（二）教材的選用難以滿足教學的需要

在我國學校體育的發(fā)展過程中，教材經過多次修改并在不斷完善。但是仍然很難滿足社會發(fā)展、教學改革的需要，教師在教學中所用教材，大多數落后發(fā)展現(xiàn)狀，一些觀念和方法很難運用于教學實踐；也有些課程的教材版本較多，教師難以選擇；更有一些學校在征訂教材時，一次性訂購大量同類教材，導致積壓而延用多年，既使有新教材出版，教師也無法及時用于教學中，嚴重影響教學效果。

（三）選修課程的增加，導致原有基礎理論課時的減少

根據新的人才培養(yǎng)模式，國家對教學計劃進行了調整，增加了選修課，課程數量大大增加，原有必修課的時數相對減少。一些學校在制定人才培養(yǎng)方案時都大大削減了基礎理論課程的課時，而課程內容并沒有減少，形成了課時與內容的矛盾，導致學生無法掌握扎實的基礎理論知識。

（四）學生對理論課程缺乏興趣

受傳統(tǒng)觀念的影響，體育專業(yè)的學生對基礎理論課程的認識存在著偏差，認為只要專業(yè)技能好就可以了；而且入學時，部分學生文化成績相對較低，這部分學生對技能學習積極性很高，而對基礎理論課程的學習興趣不大。還有一部分學生入學時雖然文化成績相對較高，但是因為他們是迫于無賴而選擇的本專業(yè)，這部分學生對體育專業(yè)基礎理論課程的興趣也不高，因此。在理論課堂講小話、看課外書籍、打瞌睡、缺席，考試舞弊、不及格等現(xiàn)象普遍存在，影響學生全面素質的提高。

（五）教師滿足于現(xiàn)狀，缺乏繼續(xù)學習的意識和能力

一些教師在教學中，不重視自身觀念和知識的更新，不了解本學科發(fā)展的最新動態(tài)，不能將最新的研究成果或有爭議的問題介紹給學生，而且照搬陳舊的、過時的課本內容，教學觀念、方法落后，導致理論課教學枯燥乏味，教學缺乏學術性，很難滿足學生需要，學生的能力和綜合素質也無法提高。

（六）考核評價體系不完善

對學生理論課學習情況的考核只注重結果，往往只是通過最后的卷面考試評價學生，而對學生是否真正掌握所學知識，能力是否得到提高等方面考慮不夠。導致的結果是學生平時學不學關系不大，考試前突擊一下即可過關。另一方面，由于在考核評價體系中沒有對教師的具體要求，因此教師對教材教法鉆研不夠，考慮得更多的是如何完成教學計劃，對如何激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的能力考慮不夠。

二 基礎理論知識對培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的體育專業(yè)人才的重要性

（一）基礎理論知識是培養(yǎng)具有創(chuàng)新、開發(fā)、組織等特殊能力以及職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展能力的基礎

隨著我國國民經濟的迅速發(fā)展，社會財富高速增長，人們生活水平的提高，體育成為人們日常生活中不可缺少的內容。同時學校體育作為學生素質教育的一項重要內容，除完成運動知識技能傳授、增強學生體質任務外，還肩負著學生健康教育、心理素質教育以及培養(yǎng)學生健全人格的重任。由此看來，現(xiàn)代社會所需體育專業(yè)人才已不是僅具有體育專業(yè)知識的單一知識結構的人能夠勝任的。只有那些具有較強社會適應能力的復合型知識結構的體育專業(yè)人才才能滿足現(xiàn)代社會的要求。因此加強基礎理論課程的教學讓體育專業(yè)人才既有知識、又有能力，更有知識和能力深刻升華的素質即創(chuàng)新精神與意識，才能使他們的知識、能力、素質有機融合起來，為他們可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

（二）基礎理論知識是培養(yǎng)“兩高一廣”人才的基礎

“兩高一廣”即高層次、高素質；專業(yè)適應面廣。過去，人們的工作大多是“從一而終”，相對固定，因此，在傳統(tǒng)的教育中所進行的是準備性的教育，或者說是職業(yè)教育，即為將來所從事的某個工作而接受的教育。在準備教育思想的指導下，通常重視的是為工作所需要的體力，技能。而現(xiàn)代快速發(fā)展的社會中人們的職業(yè)崗位變更加大，要求勞動者要具備跨越分工的能力，這就要求教育要向基礎性教育和能力教育轉變，不但能為某個職業(yè)做準備，更能為人的一生工作和生活做準備。資料顯示，很多單位或公司在人才招聘中并沒有明細的專業(yè)要求，而是更注重個人適應和變革能力。因此堅實的基礎理論知識和各種能力的培養(yǎng)是體育專業(yè)基礎理論課程教學重點。

三 加強基礎理論知識教學，提高學生就業(yè)競爭能力的基本措施

（一）把通識教育和專業(yè)教育有機結合起來，促進體育專業(yè)學生基礎素養(yǎng)的形成

學生將來所從事的工作必備的基本素養(yǎng)，既包括要掌握相對高深的相關學科基本理論和具有永恒價值的基本事實，也包括形成相對高級的可通約的基本能力；既包括基本科學方法的訓練和基本工具的掌握，也包括基本態(tài)度的養(yǎng)成等。相關學科的基本理論和基本事實既包含在基礎性學科中，也包含在專業(yè)性學科中，主要是指學科的一般原理、概念、基礎性實驗和具有永恒價值的事實材料?？赏s的基本能力是個體有效地進行認知活動的穩(wěn)定的心理特點和順利完成某種活動的必要條件?；究茖W方法是由哲學方法、科學研究的一般方法和各學科的特殊研究方法組成?；竟ぞ呤侵敢恍┗镜墓ぞ咝灾R和技能。而基本態(tài)度主要是指做人的態(tài)度和做學問的態(tài)度，而這些基礎素養(yǎng)，既可通過學習通識教育課程獲得，也可通過專業(yè)教育課程獲得。只有實現(xiàn)通識教育和專業(yè)教育的有機統(tǒng)一，才能使學生的基礎素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提升貫穿于整個教育的始終。

（二）加強課程建設，促進學生可持續(xù)發(fā)展

不同類型的課程在提升學生基礎素養(yǎng)方面具有重要價值，我們不僅要重視通識教育課程的建設，更要重視專業(yè)教育課程的建設，還要重視社會實踐、校園文化等隱性課程建設，這些課程中既包含相對高深的基本理論和具有永恒價值的基本事實，也是學生形成基本能力、掌握科學方法和基本工具，養(yǎng)成基本態(tài)度的途徑。通過完善課程體系，整合課程內容，不僅讓學生在本專業(yè)中做到專精深，也要做到廣博通達，把不同學科的知識能夠相互融通，遇到問題時能夠從比較開闊的、跨學科的視角進行思考，達到不同專業(yè)之間的溝通和交流，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的基本素養(yǎng)。

（三）加強教學方法的改革，促進基礎理論課程教學效果的提高

（1）基礎理論課程的教學要落“實”：“實”是指實用的、基礎的。實用的是具有實際使用價值的?；A的則是根本的或起點的。因此，在基礎理論課程的教學中，教師應深入的鉆研教材，應將那些最具有使用價值的、最根本的知識傳授給學生。也就是說將教材中最具代表性、適用性及遷移性的知識傳授給學生，它們是各學科課程教材中相對穩(wěn)定的知識，同時也是新的科學知識得以存在的基礎，使學生在學習的過程中可以達到“舉一反三”的效果。

（2）基礎理論課程的教學要推“廣”：新時期的體育專門人才，不僅僅要完成學校內的教學、課余運動訓練、競賽和鍛煉工作，還需要從事校園外的社會體育的組織和指導等方面的工作。尤其是在現(xiàn)代高速發(fā)展的知識信息時代，要能勝任所從事的工作必須具有廣博的知識。因此，在基礎理論課程的教學中，教師應在落實最實用、最基礎知識的前提下，重視相關學科知識的傳授，盡可能的擴大學生的知識面，讓每個學生在獲取廣泛的基礎知識的前提下能夠多角度、多方向的思考問題和解決問題。

（3）基礎理論課程的教學應出“新”：首先，教學觀念新；教師應注重“繼續(xù)學習”，加強自身素質的提高，不斷更新觀念。教師應能及時掌握本學科及相關學科最新的研究動態(tài)和成果，能夠將科學的新觀念運用于基礎理論課程的教學中，提高教學效果。其次，教學策略新；教師應根據體育專業(yè)學生的特點，采用先進的教學手段和方法，結合教材內容對學生進行針對性教學，教會學生以新的觀念、新的方法去學習各學科知識，并將所學理論知識創(chuàng)造性的運用于實踐中。同時教師應加強學術性研究與教學，將各學科中尚待研究并有爭議的問題介紹給學生，引導學生去思考，以促進他們的學習。第三，考核體系新；應改變傳統(tǒng)的考核方法，為培養(yǎng)學生的各種能力，應針對各學科特點和教學的實際，在新的觀念的指導下，建立科學完善的考核體系，既要注重學生學習的結果，更要注重學習的過程。既強調學習知識，更注重能力和個性的培養(yǎng)，使學生成為現(xiàn)代社會所需要的人。

總之，我們應該以社會對體育學科的新要求，體育學科內部的系統(tǒng)性和邏輯性，以及教育對象——學生的自身成長規(guī)律去不斷的研究，不斷的改進，以提高教學效果，拓展體育專業(yè)學生就業(yè)適應能力。

[1]李碩豪.論本科教育的基礎性[J].高等教育研究,2009,(7).

[2]李春霞,陳良.中等職業(yè)教育弱文化課的反思[J].現(xiàn)代教育論叢,2009,(10).

[3]匡永進,張恒波.中國普通高校體育學教育態(tài)勢研究[J].體育文化導刊,2008,(9).

（責任編校：張京華）

Attaching Importance to Teaching PE Majors Basic Theories for Employment Competitiveness

LI Li , XIA Wei-feng, LIU Yang
(Hunan Institute of Science & Technology, Yueyang Hunan 414006,China)

Undergraduate education is basic to college students. The influence of the division of labor in modern society over people’s physical and mental development, the modificability of occupations and the development trends in modern science and technology all need social basis and basic knowledge. Colleges and universities should raise PE majors of high level and quality, with great adaptability and dislocation competitiveness, who can work in many different fields. Thus, it is important for colleges and universities to strengthen teaching PE majors basic theories.

basic theories; talents; employment; competitiveness

G819

A

1673-2219（2010）12-0211-03

2010－09－01

李莉（1963－），女，湖南岳陽人，湖南理工學院教授，研究方向為學校體育與社會體育。夏偉峰（1973－），男，湖南岳陽人，湖南理工學院講師，研究方向為體育教育與訓練。劉洋（1979－），男，黑龍江大慶人，湖南理工學院講師，研究方向為體育教育與訓練。