計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的網(wǎng)絡教學研究

何黎明 (荊州職業(yè)技術學院信息技術系,湖北荊州434100)

網(wǎng)絡教學是指教師利用計算機網(wǎng)絡向?qū)W生傳遞教學信息,或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡獲取知識。由于網(wǎng)絡教學具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點,教師在教學過程中如何根據(jù)網(wǎng)絡教學不同的教學模式,發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習使學生成為認識的主體,這就要了解網(wǎng)絡教學的教學模式、特點、問題以及應對辦法[1,2],在教學工作中不斷實踐與創(chuàng)新。

1 網(wǎng)絡教學模式

1)集體教學模式 教師先用常規(guī)教學中的講授法創(chuàng)設情景、激發(fā)學生興趣,同時將概念、原理等講述清楚,讓學生在計算機上收集信息或者分組討論、協(xié)作交流,同時交待任務情景。放手讓學生自行練習,學生出現(xiàn)疑難問題,可用電子舉手。教師通過監(jiān)視管理功能,選定有疑難問題的部份學生,組成一個特定的學習小組。學生可以利用語音對話、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開討論、進行經(jīng)驗交流。教師同時也可接受學生的咨詢,指導學生答疑,提供幫助。利用廣播功能,可以對典型錯誤在小組或全班進行廣播,迅速進行糾正,以引起學生注意。對有創(chuàng)造性的見解在小組或全班廣播后進行表揚或肯定,以供同學學習和借鑒。這種教學模式對學生來說可以在輕松環(huán)境中學習新知識,促進了學生共同合作的意識。對教師來說,能迅速有效地收集到學生的學習反饋信息,做出更加符合實際的教學內(nèi)容的變更和教學方案的調(diào)節(jié)。

2)自主學習模式 該模式是利用服務器功能,充分利用硬件資源,使有限設備發(fā)揮最大的效率。學生利用服務器站點,自主選擇學習內(nèi)容的難易、進度并隨時與教師、同學進行交互。一個服務器站點相當于一個小型圖書館,學生可以共享服務器站點上的大量信息,在網(wǎng)絡環(huán)境中進行個別學習,使課堂教學逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式,學生由傳統(tǒng)的被迫學習變?yōu)橹鲃訉W習。

2 網(wǎng)絡教學方式

目前,網(wǎng)絡教學主要有以下8種方式:

1)視頻廣播 由網(wǎng)絡管理中心通過播放視頻 (實時視頻或錄像)進行教學。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區(qū)別,是一種直播課堂式的教學,其好處是學習者不受地域和人數(shù)的限制,且占用帶寬小 (只需1.37M)。多用于名師授課、學術報告、重要會議的直播等。

2)視頻點播 學習者可以根據(jù)需要對服務器中的視頻進行點播。內(nèi)容可以是電視教學片,也可以是課堂實況錄像。由于是非實時的點播,所以可以對其精心設計 (插入圖文、視頻、動畫等)。

3)視頻會議 是視音頻多向?qū)崟r傳輸?shù)男问健Ｓ捎谠O備昂貴,應用不是很普遍,多用于教師答疑。

4)WEB教材 把教學內(nèi)容作成網(wǎng)頁的形式。其好處是編制難度不大,運行方便,因而使用普遍。

5)多媒體課件 運用多媒體語言或課件開發(fā)工具開發(fā)的教材,一般通過下載到本機運行。

6)BBS論壇 師生間、學習者間以電子公告板的形式相互交流和協(xié)作。

7)聊天室 (教學討論區(qū))師生間、學習者間通過文字、語音等形式異地實時交流。

8)E-mail 師生間、學習者間以電子郵件的形式相互交流。

3 存在的主要問題及解決辦法

1)課堂容量問題——網(wǎng)絡資源的合理利用 為增加課堂教學容量,有關人員在網(wǎng)絡上放置了大量的信息資源,但是卻產(chǎn)生了一個嚴重的后果:豐富的資料讓學生眼花繚亂,又是背景資料、又是電子板書、又是圖片、又是相關鏈接資料。學生連瀏覽一遍都來不及,更別提做筆記、分析、思考、判斷、吸收、綜合、消化了,結(jié)果出現(xiàn)了學生無從下手、漫無目的、閱讀隨意的現(xiàn)象。這實際上是使網(wǎng)絡環(huán)境下的教學處于一種嚴重失控狀態(tài)。所以增大信息容量不應該作為網(wǎng)絡教學的目標,提高教學效率才是目標。作為教師,要處理好網(wǎng)絡與教材之間的關系。

網(wǎng)絡知識如果局限于現(xiàn)有教材,它就變成了電子課本;網(wǎng)絡知識如果完全脫離了教材,它又變成了無源之水。網(wǎng)絡只是教學的工具和手段,在運用其進行教學時,一定要仔細分析,深入研究教材,明確教學目標,突出主題、重點、難點,不能為了學生的興趣而隨心所欲。所以,只有合理利用網(wǎng)絡資源,掌握好課堂容量,才能提高教學效率。

2)自主學習問題——教師角色的重新定位 為有利于學生自主學習,教師減少了講授時間,增加學生自主閱讀時間,在閱讀過程中不加干涉。在網(wǎng)絡教學中教師充當一個什么樣的角色呢?學生隨意閱讀該不該干涉呢?這會影響學生自主學習嗎?這是網(wǎng)絡教學實踐中感到困惑的又一個問題。網(wǎng)絡教學中,學生是學習的主體,學習的過程是學習者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程。教師在網(wǎng)絡教學過程中應從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學生意義建構(gòu)的促進者、幫助者和資源組織者的角色。網(wǎng)絡教學中如果是良性的交流互動,教師的作用非但不會削弱,反而會增強。

比如在閱讀、討論過程中教師可以幫助個別同學調(diào)節(jié)閱讀進度、對討論過程中的錯誤概念及時糾正,發(fā)現(xiàn)討論過程中學生高質(zhì)量的論證分析可以提醒大家關注,在線指導解決同學的疑問等等。所以網(wǎng)絡教學中教師的角色要重新定位。

3)情感互動問題——傳統(tǒng)手段的必要補充 實踐過程中遇到的又一個比較棘手的問題是如何在網(wǎng)絡教學中解決情感互動問題。思想教育功能在網(wǎng)絡環(huán)境下如何體現(xiàn)呢?筆者認為先進的網(wǎng)絡技術與傳統(tǒng)的教學手段并不是水火不容、有你沒我的關系,把二者有機地結(jié)合在一起,最大限度地調(diào)動學生的思想情感。比如課始播放一段音像資料,課中穿插一段生動的講述,課尾同學之間通過語言展開激烈的思想交鋒等,都可以起到情感互動的作用。因此解決網(wǎng)絡環(huán)境下的情感互動問題,傳統(tǒng)的教學手段可做必要的補充。

4)課件通用問題——課件模板的優(yōu)化設計 一般情況下課件制作基本上是為了某一節(jié)特定的課例而設計的,因此通用性很差。提高通用性最好的辦法是設計一些內(nèi)容簡潔、重點突出的網(wǎng)絡課件制作模板。教師可以根據(jù)課型的不同需要,或嵌入討論系統(tǒng)或嵌入留言系統(tǒng)等,發(fā)揮計算機的交互功能。另外,制作課件也可以發(fā)動學生,上網(wǎng)搜索資料等事情可以教給學生去做。學生在制作課件的過程中就已經(jīng)在學習,并且是對主動性要求更高的學習。

5)難以推廣問題——循序漸進、明確分工 網(wǎng)絡教學對設備有一定的要求,學校沒有一定數(shù)量的計算機、沒有互聯(lián)網(wǎng)接入就無法開展網(wǎng)絡教學活動。然而,對網(wǎng)絡教學認識的發(fā)展必然經(jīng)歷一個過程,新的學習方式也不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的。可以用很低廉的成本建設一個小型的實踐環(huán)境開始網(wǎng)絡教學的探索。隨著實踐的深入和社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展,網(wǎng)絡教學的物理條件會得到改善。即便囿于經(jīng)濟因素,無法大規(guī)模開展網(wǎng)絡教學,只要在小規(guī)模網(wǎng)絡教學的實踐探索過程中轉(zhuǎn)變了教育觀念、提升了教學水平,這同樣可以視為網(wǎng)絡教學實踐探索的有益效果。

此外,與多媒體技術的教學應用相比,網(wǎng)絡教學對技術的依賴不高。如果充分運用已有的公網(wǎng)資源,充分運用已有的權(quán)威機構(gòu)專業(yè)網(wǎng)站、個人特色網(wǎng)站,充分運用通用軟件,技術復雜的事情交給專業(yè)人員去做,只需要教師運用Word來寫作一個學習活動方案。教師的精力更多地集中在探究學習活動方案的設計上、更多地集中在學習活動的輔導上。

4 結(jié) 語

網(wǎng)絡龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學質(zhì)量和效益的提高提供了可能。我們面臨的是一個網(wǎng)絡服務日臻完善的時代,面臨的是一個教育高度信息化的時代,開展網(wǎng)絡教學是時代的需要,是學校教學的必然選擇。要依托校園網(wǎng),營造數(shù)字化的校園環(huán)境,綜合利用各種教學方式,充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢,以獲得最佳的教學效果。

[1]戟峰.教育技術進入信息化發(fā)展新階段[J].中國電化教育,2000,(3):3.

[2]崔新春,張秀英.世紀回眸——從媒體的演進看電教的發(fā)展 [J].中國電化教育,1999,(10):5～8.