中醫(yī)院校精品課程教材建設(shè)的改革與創(chuàng)新

孫麗霞，羅晶（長春中醫(yī)藥大學(xué)，吉林長春130117）

中醫(yī)院校精品課程教材建設(shè)的改革與創(chuàng)新

孫麗霞，羅晶
（長春中醫(yī)藥大學(xué)，吉林長春130117）

精品課程；教材；改革；中醫(yī)院校

科技發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對高等中醫(yī)藥教育提出了新的要求。建設(shè)具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的精品課程，是達(dá)到培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新能力的中醫(yī)藥人才目標(biāo)的重要保證。作為傳播知識(shí)的重要載體——教材，是深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人材不可缺少的要素之一［1］，也是課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的最終體現(xiàn)。

1 精品課程的教材建設(shè)必須遵循以人為本，為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的原則

1.1 以人為本，為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)是教材改革的重要內(nèi)容對一門學(xué)科或一門課程，大家常常都固守一個(gè)固有的體系和模式，通常認(rèn)為這個(gè)體系和模式不能改變，因而導(dǎo)致忽略了廣大學(xué)生這個(gè)龐大的讀者群體，不能根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的需求去編寫教材。盡管教材的種類繁多，但真正想選一本可讀性強(qiáng)，適用的教材卻很難。以人為本應(yīng)該是21世紀(jì)教材創(chuàng)新改革的關(guān)鍵點(diǎn)。

1.2 以人為本即教材內(nèi)容要緊緊圍繞中醫(yī)院校的培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)和要求編寫各類教材，使學(xué)生能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握更多的適用的知識(shí)和信息［2］。例如我校的微生物學(xué)與免疫學(xué)精品課程組，在多年教學(xué)改革實(shí)踐中，創(chuàng)建了適合中醫(yī)院校特點(diǎn)的教學(xué)模塊式教學(xué)模式［3］，經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐，效果顯著，并成功的將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)的載體教材。使學(xué)生能建立合理的可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拉近與現(xiàn)代科學(xué)日新月異發(fā)展的距離，適應(yīng)了不斷發(fā)展和變化的形勢，充分體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代感。

2 精品課程的教材要特色鮮明

2.1 教材編寫要避免“小而全”體現(xiàn)“少而精”篇幅適當(dāng)，內(nèi)容經(jīng)典。

2.2 教材要引導(dǎo)學(xué)生具有自己獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)新性思維教材內(nèi)容與形式必須突出培養(yǎng)能力，不僅授人以“魚”，更著重授人以“漁”。

2.3 教材質(zhì)量一本好的教材可使學(xué)生終生受益。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生的開拓和創(chuàng)新精神。

2.4 體現(xiàn)學(xué)科的交叉性如果在教材中有意識(shí)地、帶有啟發(fā)性的反映這方面的內(nèi)容，將使之在今后的工作或進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，碰到問題或考慮問題時(shí)能拓寬思路，向其它學(xué)科滲透，獲得新的靈感或創(chuàng)新性思維。

3 探索精品課程系列化、立體化教材建設(shè)模式

精品課程的教材建設(shè)，還應(yīng)該體現(xiàn)多層次、立體化。探索系列化、立體化教材建設(shè)是精品課程教材建設(shè)的新目標(biāo)，所謂系列化、立體化教材就是立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，以多媒體、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合［4］，為課程教學(xué)提供整體解決方案，并以形成教學(xué)能力為目標(biāo)。即媒體呈現(xiàn)的立體化，教學(xué)設(shè)計(jì)的一體化，教學(xué)應(yīng)用的多元化。改變傳統(tǒng)課程教學(xué)中主講教師只憑一本教科書完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的模式，可以為學(xué)生搭建多個(gè)學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，具有明顯的先進(jìn)性和獨(dú)特性，有利于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］裘法祖.對高等醫(yī)學(xué)教材建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì)［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2000（3）：2.

［2］孫萬東.教育理念創(chuàng)新與高校的教材建設(shè)［J］.黑龍江高教研究，2006（1）：152-153.

［3］羅晶.《微生物與免疫學(xué)》（中醫(yī)專業(yè)）教學(xué)改革簡評［J］.中醫(yī)藥學(xué)刊，2002（12）：736-737.

［4］羅晶，劉燕明.中藥學(xué)專業(yè)微生物學(xué)教學(xué)新模式的研究與實(shí)踐［J］.微生物學(xué)通報(bào)，2008，35（8）：1328-1331.

G645.1

A

1007－4813（2010）06－0988－01

2010－10－11）

吉林省教育廳重點(diǎn)課題［吉教高字（2008）41號］。

孫麗霞（1957－），女，大學(xué)本科，館員。研究方向：教學(xué)研究與教材建設(shè)。