“廢物箱”的變化

北京市順義區(qū)張鎮(zhèn)中學(xué)（101307） 邵冬梅

“廢物箱”的變化

北京市順義區(qū)張鎮(zhèn)中學(xué)（101307） 邵冬梅

“日本是亞洲唯一的發(fā)達(dá)國家，世界的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，但日本是一個資源貧乏的國家，他們是如何應(yīng)對這一問題的呢？”我的話音剛落，很多同學(xué)就躍躍欲試想要回答，他們提出了很多有關(guān)日本節(jié)約資源的好方法。聽著同學(xué)們的精彩回答，讓我不禁問道：“日本在發(fā)展經(jīng)濟(jì)中具有很強(qiáng)的節(jié)約意識，我們是否也具有節(jié)約意識呢？”很多學(xué)生指向了教室一角的大紙箱說：“您看，我們把能夠回收的東西都放在這里了?！蔽业哪抗廪D(zhuǎn)向了那廢物箱。在凌亂的的大紙箱里我看到了空的飲料瓶、紙張……不經(jīng)意間雜物中我看到了幾張空白的白紙和一些被撕得粉碎的紙。哎！這就是學(xué)生所說的節(jié)約意識。在他們眼里只要把能夠賣錢的收集起來就是節(jié)約。想到這我對學(xué)生說：“你們把這些沒有用的紙收集起來這很好，但我卻看到了有很多的紙還能用，甚至還是新紙，這樣的收集是不是‘節(jié)約’呢？”很多學(xué)生開始默不作聲，有的學(xué)生低下了頭。

這節(jié)課的節(jié)約意識的教育，我自感到效果不錯，也為自己的借題發(fā)揮而高興了好一陣子。

過了一段時間，在無意中我又再次看到了廢物箱里的廢棄物，進(jìn)入我眼簾的仍然是老樣子。我不禁問自己，自認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行了很好的教育，但為什么沒有改變呢？

“老師總是說：你們應(yīng)該如何如何，你們應(yīng)該……光這樣教訓(xùn)能做到嗎？”學(xué)生的一段對話提醒了我。改變學(xué)生的行為，就要改變學(xué)生的思想觀念。為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，能夠自覺的行動起來，我改變了以往要求學(xué)生去做的方式，而是把所說的付諸行動。

接下來的日子里，在每次上課前，我都會先到一會兒，去查看班里的紙箱，把能夠利用的紙張和物品收集起來，并對它們進(jìn)行分類。我根據(jù)紙的大小把紙分開，裝訂成冊；對一些學(xué)生丟棄在廢物箱里的壞圓珠筆、鋼筆積攢起來，把能夠利用的零件留下來作為修理的備件；把學(xué)生丟棄的鉛筆、橡皮等清洗干凈后收集起來。

隨著時間的推移，我所積攢的物品也越來越多，這些物品如何更好的發(fā)揮它們的作用呢？當(dāng)我與同事探討此事時，這位教師的一句話提醒了我?！澳悴皇墙?jīng)常給他們聽寫嗎？”是呀！如果直接把學(xué)生的這些物品還給他們，還不如換個方式派用場。于是，我改變了以往一進(jìn)行測驗就讓學(xué)生準(zhǔn)備紙的做法，而是在每次聽寫時發(fā)給學(xué)生聽寫紙，每次我也會根據(jù)聽寫內(nèi)容的多少對紙張進(jìn)行裁剪。這樣一來，學(xué)生本子的破損現(xiàn)象越來越少，學(xué)生也接受了我的這種方式。對于那些學(xué)習(xí)文具，我也進(jìn)行了分門別類，在每個班的一角我設(shè)置了一個學(xué)習(xí)文具共用箱。在每個共用箱里，我會把我所收集起來的文具放在里面，以解決學(xué)生的一時之需。

開始的時候，有很多同學(xué)對我投來置疑的眼神，甚至有些學(xué)生也說出了這樣的話：“有必要嗎？我家也不在乎這倆錢……”我也曾一度退縮過，我這樣做值嗎？每當(dāng)有這個念頭時，我就會提醒自己：日本能夠做到的，我們也一定能做到。正是由于我的這一信念，我的堅持，我也欣喜地看到了周圍的變化。班里廢物箱里的廢棄物開始了分類，廢物箱里面的紙張利用率越來越高，我所能夠找到的可利用的紙張越來越少，丟棄的文具也越來越少。一名學(xué)生對我說：“老師，您要失業(yè)了吧！”聽到這話，我并沒有失落感，而是露出了發(fā)自內(nèi)心的笑。

學(xué)生的改變，使我對“教師的言行影響著學(xué)生的言行”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，要影響他人、改變他人、自己必須做到言行一致。

須做到在學(xué)習(xí)內(nèi)容上向生活滲透；學(xué)習(xí)空間上向生活拓展；在學(xué)習(xí)時間上向生活延伸；在學(xué)習(xí)形式上向生活貼近。只有這樣，才能“走進(jìn)生活，走向發(fā)展”，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。