《房屋建筑學》教學方法小議

房艷峰

（浙江海洋學院 浙江 舟山 316004）

《房屋建筑學》教學方法小議

房艷峰

（浙江海洋學院 浙江 舟山 316004）

對《房屋建筑學》的教學方法進行了剖析。在《房屋建筑學》教學中，實踐活動比理論教學有更重要的地位。在實踐中，學生的知識結構會逐步完善和清晰。教師應時刻保持與學生的溝通，建立思想交互平臺，要善于利用現(xiàn)代化手段拓寬信息傳播渠道，使學生多角度、全方位地與知識“零距離”接觸。

房屋建筑學；教學方法；實踐；互動

《房屋建筑學》是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎課之一，內容包括兩方面，即設計和構造。建筑設計的目的是營造宜人的建筑內部空間和有性格的建筑外部形象。建筑構造的教學目的是使學生對房屋的構成、節(jié)點做法及原理有充分的了解，為后續(xù)的土木專業(yè)課打好基礎?！斗课萁ㄖW》內容豐富，涉及面廣，在建筑學、土木、給排水、建筑電氣、裝潢設計等專業(yè)中都占有重要地位。綜合性、實踐性和設計性是本學科的教學難點。在建筑設計中，學生對規(guī)范能夠理解，但不會應用，對二維圖形之間的關系很模糊，缺乏立體感。在建筑構造部分，學生對復雜的內容感到陌生、費解，不能理論聯(lián)系實際。怎樣激發(fā)學生學習的積極性？怎樣提高學生的動手能力和接受能力？筆者現(xiàn)根據(jù)教學實踐經(jīng)驗，總結一些心得體會。

重視現(xiàn)場教學

顧名思義，現(xiàn)場教學指的是在已建的或正在建的建筑物所在地進行教學。在這樣特定的環(huán)境下，學生能夠把書本上的理論同實際結合起來，興趣和注意力得到激發(fā)，求知欲增強，知識得到鞏固。因此，在教學過程中，教師應抽出一定的學時帶領學生參觀有代表性的建筑物，讓學生自己去觀察、去體會，了解建筑物的平面是怎樣的布局，樓梯的位置、數(shù)量如何確定，房間的平面尺寸如何選定，不同的房間在平面上如何組合等等。參觀的過程無疑營造了一種活躍的教學氛圍，學生從觀察中產(chǎn)生疑問，從解疑中不斷進步。思維是從疑問開始的。古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也?！?/p>

建筑立面偏于建筑藝術，門窗的布局、墻面的裝飾、重點部分的處理無不與美學有關，沒有實體而空談美是枯燥的。在參觀一些標志性建筑后，每個學生都會被設計師獨具匠心的立面設計所折服。別墅的親切宜人，高層的挺拔俊朗，無不在學生內心深處打下烙印。通過參觀，他們會對建筑立面構圖的基本手法，如統(tǒng)一、對比、韻律和比例等有初步的感性認識，對環(huán)境對立面的影響有更深刻的理解。

沒有目的的觀察收效甚微。通常，我都會在參觀前給學生布置一些題目，讓學生帶著問題去觀察，去思考。回到課堂后組織大家討論發(fā)言，課堂氣氛熱烈，學生各抒己見。在教師講解后，學生能夠心領神會，茅塞頓開，教學效果良好。在學習房屋構造時，工地現(xiàn)場的觀察顯得更為重要。隨著施工的進行，建筑各部分的構造方法被學生們盡收眼底。通過觀察，學生們得到了豐富的感性認識。再結合學科理論，反復推敲，積極思考，抽象、復雜的問題變得明朗化、簡單化。學生從觀察中獲得了知識，強化了記憶。學習變被動為主動，不再是一種任務，不再是記憶晦澀難懂的理論，而是一個水到渠成的過程。構造和設計是密不可分的。構造不能孤立地學，它是為設計服務的，在教學中，應著重以建筑設計引導建筑構造，將建筑構造融入建筑設計當中，達到建筑與構造教學的有機結合。

通過實踐形成設計概念

格物致知是《房屋建筑學》教學應始終遵循和貫徹的原則。在教學過程中，必須讓學生親自動手去畫圖、去設計，進而在制圖過程中掌握表達方法，形成設計概念。

經(jīng)過課堂教學，學生基本能夠領會建筑設計的基本思想，但是模糊，不能確切地說明原理，更談不上應用。實際表現(xiàn)就是眼高手低，空洞膚淺，對規(guī)范陌生，不會應用。在教學中，我通過幾次大作業(yè)來全面梳理本學科知識體系，鞏固和升華學生的設計理念。大作業(yè)的內容是建筑設計中最基本的平、立、剖面設計，對初學者一般以生活中最常見的民用建筑為題材，如多層住宅。麻雀雖小，五臟俱全。雖然只是住宅，學生卻可以在設計中得到全面的鍛煉。在制圖過程中，學生的手、眼、心需要相互配合，需要對每一個簡單的幾何圖素反復揣摩，仔細定位。要把握好尺寸，因為從現(xiàn)在開始，作品代表著鮮活、光鮮的建筑物。平、立、剖三個面是一個物體在不同方向或不同位置的投影，具有關聯(lián)性。學生在制圖過程中能夠反復體驗實體與圖形的對應關系，從圖形表達到建筑實體，從建筑實體回到圖形表達，不斷推敲、對照。建筑的平、立、剖各面的設計都是相互聯(lián)系的，不能孤立地去看。既要追求局部尺寸滿足使用要求，又需要整體空間比例協(xié)調、尺度宜人。在這樣的設計過程中，學生們的制圖和識圖能力增強了，表達能力提高了。設計時，必須要給學生一個固定的設計場所，構建一定的設計氛圍。一方面，從眾心理激發(fā)學習動力，提高學習效率，另一方面，學生可以互相參考，互相啟發(fā)，集思廣益。這種環(huán)境有利于學生產(chǎn)生設計靈感，推動學習進程，使學生的設計理念日臻成熟。

加強教學互動

傳統(tǒng)教學方法是灌輸式的，已不能適應現(xiàn)代教學，學生心理上對傳統(tǒng)教學模式也有排斥感，教學模式必須改革。著名教育思想家陶行知說過，好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。這說明教師授課的目標是讓學生會學，而不是空洞的“教”。在新的教學體系中，要讓學生發(fā)揮學習主動性需要教師適當?shù)囊龑Ш凸膭?，讓學生樹立一種觀念：我是去學習知識，不是去當聽眾。為了做到這一點，必須讓學生成為課堂的主角，調動學生的主觀積極性，使教學成為一種活動，大家都樂于參與的活動，即寓教于樂。在教學過程中，要使教師與學生意識都處于活躍的交互狀態(tài)，形成不間斷的意識流，這樣可以最大限度地減少知識傳播的障礙，保證學生有較高的學習效率，不但能活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學生的學習動力，教學效果良好。

我國國際教育培訓機構代表、清華大學教授劉西拉指出，“教育有三個層次：1.teachme,2.showme,3.involveme.”第一個層次，就是傳統(tǒng)的教育，教師教，學生學。第二個層次，是要求教師把思想用動作或實物而不是空洞的語言展示給學生，方便學生理解概念。這比念新聞式的教學要好得多。第三個層次，是要學生參與到教學活動中，作為教學活動的一員，與教師共同完成教學任務。在這個過程中，學生的積極性被喚起，從被動轉為主動，在活動中接受知識、利用知識、掌握知識。例如，在學習室內裝飾時，師生們可以對一個空閑的房屋進行一次試驗性裝修。大家共同設計方案，各抒己見。書本上的構造是常用的，但不是最好的，因為構造要根據(jù)現(xiàn)場條件來靈活處理。當然，原理都是一樣的。教師和學生應一起討論，尋找一個更為實用和適合的方案。在這個過程中，學生之間、學生與教師之間能夠充分交流思想，分享集體的智慧。裝修完工后，不管是成功還是失敗，大家都可以從中得出一些啟示，逐漸形成自己對裝飾的觀點和見解。這甚至比在教室里上一個學期的課還有效果。

與此同時，學生也得到了尺度感的鍛煉。所謂尺度，就是建筑物的整體與局部給人感覺上的大小與其實際大小之間的關系。尺度感可以看成是學房屋建筑學的靈魂。擁有良好的尺度感，需要學生對尺寸的真實大小有很好的認識。設計中出現(xiàn)的數(shù)字應該是能感覺到的。比如，供兩個人相對通過的樓梯尺寸寬1100~1200mm，普通住宅凈高2.8~3.0m，教室的凈高3.3~ 3.6m。確定尺寸之前要確定它們是否滿足要求。確定的方法有兩個：一個是規(guī)范，另一個便是我們日常形成的尺度感。

互動式教學讓學生們學得更輕松，讓知識傳播得更便捷。

利用現(xiàn)代資源展示建筑美

房屋建筑學是美學的一部分，建筑師即是藝術家。建筑是城市的門面，是現(xiàn)代文明的標志。建筑的風格對人們的心理有潛移默化的影響。偉大的建筑，同時也是一件雕塑品。建筑是凝固的樂章，是具有實際應用價值的藝術品，是一個民族意識形態(tài)的表現(xiàn)。所以，房屋建筑學這門課程，不僅要教給學生從適用角度考慮設計方法，還要向學生傳授建筑的藝術手法。

沒有實物而空談藝術是蒼白的。我們采取兩種方法來展現(xiàn)建筑藝術：一個是教學資料片。這個專業(yè)的資料片內容針對性強，結構嚴謹，教學效果很好，學生樂于接受。另一個是互聯(lián)網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了強大的資源寶庫，通過它，能把聞名中外的建筑物和構筑物展示給學生，如意大利米蘭大教堂、巴黎凱旋門、香港匯豐銀行等等。開闊學生的視野有利于學生設計意境的提高，意高才能眼高，眼高才能手高。設計能力的提高歸根于設計意境的提高。不同地域、不同民族有著不同的審美觀點，反映在建筑上就是風格各異。但是美是不分國界的，偉大的建筑都能給人帶來強烈的藝術震撼。這些藝術品能夠激發(fā)學生對偉大建筑的崇拜，對建筑美的向往，對建筑學魅力的追求，從而激發(fā)學生的好奇心和積極性，促使學生積極主動地去搜集資料，尋求各種問題的答案。在教學過程中，我會陸續(xù)向學生介紹有震撼力的世界前100名的建筑，使學生始終沐浴在濃烈的建筑藝術中，在潛意識里形成對偉大建筑的崇拜和追隨，進而轉化為學習動力，形成良性循環(huán)，在提高欣賞水平的同時領會到美的真諦。

教學就是要讓學生學到知識。為達到這樣的目的，教師必須隨著時代的發(fā)展，隨著學生學習狀態(tài)的變化而采取相應的教學措施。在教學過程中，要重視學生的心理，師生必須保持很好的溝通，教學成果的好壞取決于這種溝通的恰當與否。教學手段的好壞是外部因素，適當?shù)剡x用教學方法，可以取得事半功倍的效果。

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G712

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1672-5727（2010）10-0081-02

房艷峰（1976—），男，碩士，浙江海洋學院船建學院土木工程系講師，研究方向為基礎結構、地下工程及結構設計。