班主任工作的點(diǎn)滴體會

姜昊

班主任是整個學(xué)校教學(xué)工作的組織者和實(shí)施者，也是教學(xué)工作的具體協(xié)調(diào)者。因此，班主任必須熱衷于本職工作，盡職盡責(zé)，關(guān)愛每個學(xué)生的健康成長。

筆者在班級管理工作中，特別注重情感的交流，爭做學(xué)生的良師益友。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其他各育相互促進(jìn)，相輔相成，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用。為加強(qiáng)班級德育工作，本學(xué)期班級德育工作認(rèn)真按計劃進(jìn)行。開學(xué)初，利用班會、隊會對學(xué)生進(jìn)行安全宣傳教育，認(rèn)真貫徹《小學(xué)生德育綱要》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》《禮儀常規(guī)》及“小學(xué)生十不準(zhǔn)”，對學(xué)生進(jìn)行安全、紀(jì)律、法制、思想品德、環(huán)境、文明禮貌等教育，使學(xué)生從開學(xué)起就有一個良好的開端。除了對學(xué)生進(jìn)行安全教育和行為規(guī)范教育，筆者還從以下幾方面開展工作。

1 以身作則，言傳身教

在日常工作中，筆者不但努力備課，專研教材，而且不斷學(xué)習(xí)和研究新的教法，盡力尋找適合本班學(xué)生的教法和學(xué)法。在傳授知識和基本技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

班主任的言行往往是學(xué)生效仿的對象，因此在工作中要注意自身的形象，恪守師德規(guī)范，以言導(dǎo)行。用愛心去滋潤學(xué)生的心靈，用語言去感化學(xué)生的良知，用行為去影響學(xué)生的言行，教學(xué)生做人的道理，增強(qiáng)學(xué)生人生路上前進(jìn)的動力。

低年級的學(xué)生模仿性很強(qiáng)，教師一舉一動、一言一行對學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中筆者嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，筆者首先做到。

2 情感投入，春風(fēng)化雨

學(xué)校生活要求學(xué)生樹立嚴(yán)格的集體和時間觀念，遵守學(xué)校紀(jì)律。低年級的學(xué)生年齡小，僅懂得道理，如果不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，也不一定做到。因此從開學(xué)起，筆者便對他們進(jìn)行常規(guī)教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)等，都做了明確的要求，然后進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，對做得好的學(xué)生給予表揚(yáng)，并讓他示范給大家看。有的學(xué)生做錯了，就讓他們重做，一次，兩次……不厭其煩，多次反復(fù)，直到做好為止。不能因為錯了一次而批評，應(yīng)真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。

由于社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，出現(xiàn)農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工的熱潮。在這股熱潮的影響下，班里的留守兒童越來越多。父母出去打工，孩子只好寄養(yǎng)在祖父母或外祖父母家里。這樣的孩子缺少心理上對父母的依賴，更缺少父母對他們的說教。在這種情況下，筆者一方面做他們的嚴(yán)師，教育他們努力學(xué)習(xí)文化知識；另一方面成為他們的益友，幫助他們解決生活中遇到的難題。這樣才能樹立教師在學(xué)生心中的形象，在他們心中建立不可替代的地位。

3 愛國愛校，從我做起

聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實(shí)際，通過有意義的活動進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法。例如，個別學(xué)生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況，筆者就先找些拾物交公的例子給學(xué)生講，然后說：“有的同學(xué)可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢地交到老師這兒來?！苯Y(jié)果有個學(xué)生紅著臉交上來，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學(xué)們原諒！”頓時掌聲齊起。最后筆者讓學(xué)生討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學(xué)生辨明是非，自這次班會活動之后，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了起來。

筆者經(jīng)常教育學(xué)生“進(jìn)我校門，是我校人”，時刻以“校榮我榮，校恥我恥”為鞭策。學(xué)校是教書育人的地方，這里應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、傳授文明的地方，學(xué)生應(yīng)具有“比、學(xué)、趕、幫、超”意識，應(yīng)具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。在班級中樹立典型，大張旗鼓地給予鼓勵和表揚(yáng)，學(xué)生熱情更加高漲，目標(biāo)更加高遠(yuǎn)，更加熱愛班集體，更加嚴(yán)格要求自己，從而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

4 做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

班里后進(jìn)生的人數(shù)較多。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項必不可少的工作。筆者認(rèn)為對后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛，要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴；要用自己對后進(jìn)生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門；要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如：在課堂上不緊緊盯著優(yōu)等生，多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地的回答問題。

總之，班主任必須有高尚的品質(zhì)和高度的責(zé)任心，從而贏得學(xué)生的尊重，用淵博的知識和過硬的技能令學(xué)生折服，自身良好的形象也是學(xué)生的無形的教育資源。同時，班主任還應(yīng)具有高度的凝聚力、親和力和向心力。